《乘法分配律》相关论文
在小学数学《乘法分配律》教学中如何应用建模思想呢?依据教材特点,确定设计理念;突出设计理念,精心组织实施:感知数学建模思想,亲......
乘法分配律是在学习四则混合运算以后,集中教学运算定律与简便运算中的最后一个运算定律。笔者认为,乘法分配律理解的本质是对乘法......
教师要创造性地使用教材,用教材教,而非教教材。笔者以人教版四年级下册第三单元《乘法分配律》的教学为例,浅谈如何创造性地使用......
设计理念 《乘法分配律》是小学数学教材中一个经典的教学内容。对于运算定律的教学，其中的乘法分配律是学生最难理解和掌握的，因......
本节研究课意在借助于科学化、精细化教学质量分析技术，通过对学生知识和能力达成度的评价，探讨如何立足于前期监测的结果，以监测结果......
《乘法分配律》是小学数学中重要的教学内容,同时也是典型的数学模型。教师在教学的时候,先以生活实例为原型,提升学生学习兴趣,引......
人教版《乘法分配律》是四年级下册第三单元《运算定律》的内容,是五大运算定律中唯一含有两级运算的定律,既是本单元的教学重点也......
《乘法分配律》是人教版课标实验教材四年级下册的教学内容。教学目的是培养学生根据具体情况选择算法的意识和能力,使学生感受数......
归纳思想指由部分对象具有的某些特征,推出该类事物的全部对象都具有这些特征的思维方法。归纳思想的体会、感悟和运用是一个螺旋......
本人有幸听了一位数学名师执教的《乘法分配律》的一课，感受到教师在这节课的精彩之处在于，巧妙地创设情境，将生活情境与数学自然地融......
在观摩全国小学数学课改优秀课例研讨交流活动中，听了五节数学课：杭州市崇文实验学校徐卫国老师的《乘法分配律》、《认识圆》，杭州市......
小学阶段的乘法分配律是小学教学的一个重点，同时也是小学生学习的一个难点。教师如何把乘法分配律的知识浅显易懂地传授给学生？这就......
教学情境是经过教师加工的特殊的微观教学环境。它能通过呈现材料，为学生获取文本知识提供台阶；它能通过提供信息，促使学生独立思考、......
教学四年级（下册）《乘法分配律》一课，我设计了回忆旧知、解决问题、比较猜想、验证结论、沟通联想等几个环节。课题揭示在其中的三个......
[教学目标] （1）引导学生主动运用乘法交换律、乘法结合律的学习过程结构，探索乘法分配律。 （2）迁移乘法交换律、乘法结合律的......
前不久，一位教师来我校借班上课，执教《乘法分配律》一课。课前，他和学生进行了一个小游戏，出了4道题让学生口答：35×43＋35×57，（1......
曾听吴正宪老师执教《乘法分配律》一课。由于四年级学生已经学过这个知识点,所以吴老师选择了三年级的学生,这在无形中给授课增加......
<正> 最近,县实验小学姚娟老师上了一节三年级数学课,内容是“乘法分配律”。我们听后,认为她在这节课中不仅加强了“乘法分配律”......
乘法分配律一直是小学阶段必学必教的内容。苏教版教材从购买“成套”衣服的生活情境人手．在产生分开算与合起来算这两种方法后建立......
“以学定教”就是教师将学习的主动权交还给学生，让其在知识规律的探索中体会到知识的规律和学习的乐趣，从而构建充满活力的数学课堂......
提起猜想，人们马上会想到著名的“哥德巴赫猜想”。当然，在小学阶段并不需要这样高深莫测的猜想及其验证，但如何“点燃学生的猜想火花......
学生在作业中的错误并不能完全避免,但作为教师,却可以在错误发生之前,向学生讲透算理和算法,预防错误的发生。教师通过对学生的错......
对于小学生来说，基本活动经验的积累至关重要，只有学生在学习中实现了积累和沉淀，才能更好地促进下一步的学习，也才能进一步提高学生的......
本文以《乘法分配律》教学为例,论述了学生存在的错误,提出教师要以发展的眼光来看待学生的错误,将错误变成课堂重要的资源,进一步......
本文以《乘法分配律》一课的几次磨课为例,论述基于儿童的认知规律和经验为起点,学习路线设计,帮助学生深刻理解乘法分配律的本质......
在教学分数乘法的简算之后,笔者批改学生作业时,发现有这样两道题目的出错率相当高:一是56×18+16×18,二是45×(1115-49)。学生的......
本文通过对《乘法分配律》三个片段的分析,提出教师应创设以学生为中心,以学生“实践学”为主体结构的教学流程,重视学习的策略性......
本文以乘法分配律的一般字母表达式(a+b)×c=a×c+b×c为基本式展开分析,对题目变式进行分类,对学生进行专项测评,将......
线上教学模式下,如何帮助学生建构乘法分配律的数学模型呢?一、精心设计问题,让问题启发性更强为了让线上学习互动性更强,学生的学......
<正> 教学内容:乘法分配律(统编五年制教材第五册第96页例7)教学过程:前几节课我们学习了乘法交换律和结合律,并初步学会了利用它......
<正>一、通过解决实际问题,收集素材1.用两种方法解决实际问题,收集相关联的算式。师:通过课前的交流,老师已初步领略到咱们四(11)......
<正>[教学内容]义务教育课程标准实验教科书小学数学(苏教版)第八册第54~55页。[教学目标](1)经历在具体问题情境中探索乘法分配律......
乘法分配律是在学生学习了加法和乘法的交换律、结合律之后再一次深入认识运算律。与交换律、结合律相比较，乘法分配律的形式复杂，算......
作为教研活动之一的公开课很多时候已经不是一个人备课思路的体现,而是一个团队集体智慧的结晶。公开课违背了初衷,失去了其意义和......
教学内容： 苏教版四年级下册第54-55页 教学设计： 一、复习引入，温故知新 1.同学们，还记得加法、乘法的交换律和结合律吗？请用字母表示......
<正>数学,能够赋予儿童什么?改变儿童什么?这个问题,笔者一直在探寻。曾经的认识是,数学是人类建构的产物。"学习就是在作结构的建......
乘法分配律的模型建构是小学数学研究领域的热点问题。传统课堂大多出示几组分别相乘与合起来再乘的算式，让学生计算对比，概括出乘法......
<正>【教学内容】苏教版三下第24~26页。【教学重点】结合现实问题理解并掌握乘法分配律的意义。【教学难点】引导学生自主发现规......
<正>有幸参加"千课万人"小学数学研讨观摩会,吴正宪老师的"乘法分配律"一课,给我一种"拨云见日"的感受,原来数学建模也可以跟着"感......
<正>最近,我们有幸听了吴正宪老师《乘法分配律》一课。下面摘选几个精彩片断与大家分享。【片断一】课件展示:情境图。师:在这幅......
<正>教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书.数学四年级(下册)》第54页的例题和第55页的相关练习。教学目标1.从学生已有经......
<正>概念是数学的细胞,对它的理解和掌握,直接关系到小学生的计算能力和数学思维能力的培养。但是,我们的传统概念教学中存在着重......
<正>乘法分配律是加法运算和乘法运算的混合运算。相比较而言,分配律是三种运算定律中较为复杂的定律,是学生学习的难点和易错点,......
