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合作学习是指促进学生在小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组的总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。它要求小组成员相互依赖、相互支持、团体合作来提高个人的学习成效和达成共同的学习目标。笔者在教学实践中不断摸索尝试这一学习方法，并根据初中生的年龄心理特点在教学中开展小组学习竞赛活动，以此来激发学生的学习兴趣，培养他们的团队精神。那么如何使小组学习竞赛渗透于教学的各个环节呢？
一、合理划分竞赛小组
要想小组学习取得成功，教师首先必须对学生进行合理的分组。教师应根据学生的性别、性格、学习态度、学习能力以及交际能力等来进行分组，分组时要遵循“组内异质，组间同质”的原则，即小组内各成员间性格、性别、学习成绩和学习能力等都存在差异，由于每个小组都是异质的，这样就使得全班各小组之间产生没有明显的差异，即小组间产生了同质性。组内异质为小组成员互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。教师在引导学生共同协作时，尤其要指导能力较强的学生去关心那些交际能力弱、学习成绩不理想、学习方法欠妥的学生，争取组内成员共同进步，组内每一个成员要做到全身心投入，为本组赢得荣誉。教师可将全班学生分为若干组，每个小组的人数为4～5人，再将学生的座位按异质原则适当调动，然后按座次就近组合，这种方法操作起来比较简便，且小组成员相对固定。小组成员共同为本组取队名，各小组确定一名组长（组长可以由组员轮流担任），组长在任期内要在各方面起表率作用，督促组员学习并协调好组员之间的关系，尽力使本组取得最佳成绩。同时，组长要负责检查组员各项学习任务的完成情况并如实记录好组员的得分情况，小组内每周评比一次。
二、有效开展小组学习竞赛活动
竞赛小组分好之后，教师可以引导学生开展课前、课中和课后学习竞赛活动，教师要让学生明确课前、课中和课后的学习任务。
（1）课前预习，指预习课文，初读课文，根据上下文或已有词汇知识猜测生词词义，完成课文后判断正误的练习，利用词典、笔记、网络查阅相关资料。小组的每个组员分别做好准备，然后小组集体讨论，将无法解决的问题做上标记，带着问题上课；再由代表小组发言的成员（组员轮流发言）展示预习成果，组长检查预习成果进行量化记分，并将得分记在该组的记录本上。
（2）课堂学习包括值日报告、问答、小组讨论等。值日报告可以是课前准备好的，也可以临时发挥。教师可以把值日任务落实给某一小组，然后教师指定该组任意一名学生上台值日，根据值日的效果给该组每位组员记相同的分数。轮流进行，使每一小组在学期中都有值日的机会。如在教学9A Unit6 Detective stories 时，教师可以先启发小组思考讨论Who is the murderer？ Why？ 再观察各小组的进展情况，引导学生之间进行互动，并根据小组活动效果记分，以增强小组成员间的合作意识和竞争意识。
（3）课后学习包括作业，读、背、说英语，归纳总结和纠错反思。为了巩固课堂所学知识，学生必需独立完成作业。学生经过认真思考后仍然不会的题目，可请教本组组员帮助。英语是一种语言，学习英语的最终目标是要学会使用它。从七年级起，教师就可组织学生开展读背说竞赛，要求学生从大声朗读单词、朗读句子、朗读对话和课文开始，到表演对话和课文，背诵部分重点对话、课文，进而复述课文，使学生养成在课内外说英语的习惯，形成英语语感。（读、背英语由组长检查记分。说英语由教师把关评分。）学习了一段时间之后，教师有必要引导学生进行复习、归纳整理，使所学内容由点串成线，由线形成面，内化成自己的知识，提高技能与能力。所有学生在语言学习的不同阶段都会犯错误，对作业测试中出现的错误要及时订正，组内成绩好的学生要帮助成绩差的学生。每个学生都要准备一个“英语错题本”，将做错的题目收入其中，并反思错的原因及得出正确答案的依据，组内成员还要定期进行纠错检查交流。
三、建立科学的小组学习竞赛评价机制
小组学习竞赛的目的是促进人人进步、共同提高。它以小组为基本组织形式，以团体成绩为主导。每周累计总结评比一次，于每周五统计每位组员的一周总分，算出小组的人均得分，并评出优秀学习小组和优良学习小组，教师给予其一定的物质奖励和精神鼓励。除获奖组外，教师还应对其余小组中得分最高及在全班有进步的学生，给予大力表扬。这样就形成了“组内相互合作，组间相互竞争为主，全班组员间竞赛竞争为辅”的局面，有助于在小组内部树立榜样，调动每个学生参与的积极性。
四、开展小组学习竞赛益处多
（1）增进学生的感情，培养团队精神。小组学习是组员之间互相学习、彼此交流的过程。在小组学习中，组员通过互相支持鼓励，学会关心和帮助别人，评价他人；学会承认他人的优点，容忍他人的缺点；学会虚心向他人学习，听取他人的意见。同时也让组员明白：自己是小组的一员，自己落后，小组落后；自己进步，小组进步。
（2）提高学习效率及自学能力 。在小组学习竞赛中，各个小组为了取得竞赛胜利，组员都积极参与到学习活动中，他们的学习热情高涨，自主去完成大部分学习任务，完成不了的任务由全组成员共同讨论研究，这样就能充分地挖掘学生的潜能，并使学生高效地完成学习任务。同时，组员为了集体荣誉和自己进步，能自觉主动地按照教师的要求，在课前认真预习单词和课文，自主探索好的学习方法及用心做巩固练习等，自然而然，学生的自学能力也得到了大幅度的提高。
一、合理划分竞赛小组
要想小组学习取得成功，教师首先必须对学生进行合理的分组。教师应根据学生的性别、性格、学习态度、学习能力以及交际能力等来进行分组，分组时要遵循“组内异质，组间同质”的原则，即小组内各成员间性格、性别、学习成绩和学习能力等都存在差异，由于每个小组都是异质的，这样就使得全班各小组之间产生没有明显的差异，即小组间产生了同质性。组内异质为小组成员互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。教师在引导学生共同协作时，尤其要指导能力较强的学生去关心那些交际能力弱、学习成绩不理想、学习方法欠妥的学生，争取组内成员共同进步，组内每一个成员要做到全身心投入，为本组赢得荣誉。教师可将全班学生分为若干组，每个小组的人数为4～5人，再将学生的座位按异质原则适当调动，然后按座次就近组合，这种方法操作起来比较简便，且小组成员相对固定。小组成员共同为本组取队名，各小组确定一名组长（组长可以由组员轮流担任），组长在任期内要在各方面起表率作用，督促组员学习并协调好组员之间的关系，尽力使本组取得最佳成绩。同时，组长要负责检查组员各项学习任务的完成情况并如实记录好组员的得分情况，小组内每周评比一次。
二、有效开展小组学习竞赛活动
竞赛小组分好之后，教师可以引导学生开展课前、课中和课后学习竞赛活动，教师要让学生明确课前、课中和课后的学习任务。
（1）课前预习，指预习课文，初读课文，根据上下文或已有词汇知识猜测生词词义，完成课文后判断正误的练习，利用词典、笔记、网络查阅相关资料。小组的每个组员分别做好准备，然后小组集体讨论，将无法解决的问题做上标记，带着问题上课；再由代表小组发言的成员（组员轮流发言）展示预习成果，组长检查预习成果进行量化记分，并将得分记在该组的记录本上。
（2）课堂学习包括值日报告、问答、小组讨论等。值日报告可以是课前准备好的，也可以临时发挥。教师可以把值日任务落实给某一小组，然后教师指定该组任意一名学生上台值日，根据值日的效果给该组每位组员记相同的分数。轮流进行，使每一小组在学期中都有值日的机会。如在教学9A Unit6 Detective stories 时，教师可以先启发小组思考讨论Who is the murderer？ Why？ 再观察各小组的进展情况，引导学生之间进行互动，并根据小组活动效果记分，以增强小组成员间的合作意识和竞争意识。
（3）课后学习包括作业，读、背、说英语，归纳总结和纠错反思。为了巩固课堂所学知识，学生必需独立完成作业。学生经过认真思考后仍然不会的题目，可请教本组组员帮助。英语是一种语言，学习英语的最终目标是要学会使用它。从七年级起，教师就可组织学生开展读背说竞赛，要求学生从大声朗读单词、朗读句子、朗读对话和课文开始，到表演对话和课文，背诵部分重点对话、课文，进而复述课文，使学生养成在课内外说英语的习惯，形成英语语感。（读、背英语由组长检查记分。说英语由教师把关评分。）学习了一段时间之后，教师有必要引导学生进行复习、归纳整理，使所学内容由点串成线，由线形成面，内化成自己的知识，提高技能与能力。所有学生在语言学习的不同阶段都会犯错误，对作业测试中出现的错误要及时订正，组内成绩好的学生要帮助成绩差的学生。每个学生都要准备一个“英语错题本”，将做错的题目收入其中，并反思错的原因及得出正确答案的依据，组内成员还要定期进行纠错检查交流。
三、建立科学的小组学习竞赛评价机制
小组学习竞赛的目的是促进人人进步、共同提高。它以小组为基本组织形式，以团体成绩为主导。每周累计总结评比一次，于每周五统计每位组员的一周总分，算出小组的人均得分，并评出优秀学习小组和优良学习小组，教师给予其一定的物质奖励和精神鼓励。除获奖组外，教师还应对其余小组中得分最高及在全班有进步的学生，给予大力表扬。这样就形成了“组内相互合作，组间相互竞争为主，全班组员间竞赛竞争为辅”的局面，有助于在小组内部树立榜样，调动每个学生参与的积极性。
四、开展小组学习竞赛益处多
（1）增进学生的感情，培养团队精神。小组学习是组员之间互相学习、彼此交流的过程。在小组学习中，组员通过互相支持鼓励，学会关心和帮助别人，评价他人；学会承认他人的优点，容忍他人的缺点；学会虚心向他人学习，听取他人的意见。同时也让组员明白：自己是小组的一员，自己落后，小组落后；自己进步，小组进步。
（2）提高学习效率及自学能力 。在小组学习竞赛中，各个小组为了取得竞赛胜利，组员都积极参与到学习活动中，他们的学习热情高涨，自主去完成大部分学习任务，完成不了的任务由全组成员共同讨论研究，这样就能充分地挖掘学生的潜能，并使学生高效地完成学习任务。同时，组员为了集体荣誉和自己进步，能自觉主动地按照教师的要求，在课前认真预习单词和课文，自主探索好的学习方法及用心做巩固练习等，自然而然，学生的自学能力也得到了大幅度的提高。