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【摘要】英语能力培养随着时代不断改革发展。作为一门综合应用的语言，能力的掌握往往比书面成绩更为重要。初中英语写作是教学的一个难点，初中学生缺乏英语思维，教师忽视能力培养，一味地完成教学任务，终将导致学生对英语写作丧失兴趣，写作底子薄弱更是会造成今后英语学习的困苦窘境。因此，培养学生英语写作思维能力在今后的教学中极为重要。
【关键词】英语思维;灵活选题;互助批改
【作者简介】李丽，上海市普陀区华东师范大学第四附属中学。
引言
语言的学习要求掌握听、说、读、写，初中英语写作要求学生能用短文描述图片或事件，熟练使用常用词汇，内容通顺、符合逻辑。很多教师往往忽视学生英语写作能力培养的重要性，导致学生写作时思维混乱、语法错误，作文语句不通、生搬硬套。初中英语写作是培养英语思维的关键时期，教师需要引起重视，运用方式方法激发学生对英语写作的兴趣，建立英语思维，掌握写作的能力和技巧。
一、打破中国式英语，重建英语思维
在英语写作中往往容易出现的一个突出问题就是用汉语的思维进行英语写作，因为我们身处一个汉语环境，我们的母语就是汉语，英语学习中往往会不知不觉带入汉语的思维，导致写出来的作文变成让人啼笑皆非的中式汉语。初中英语写作训练恰恰是打破中国式英语，培养英语思维的关键阶段。首先要做到阻断汉语的干扰，一定要让学生明白英语思维和汉语思维是截然不同的，用汉语来提高英语只能离英语越来越远，任何时候都应该告诉自己要用英语的语序、思维、文化模式来表达内容、遣词造句。
最常见的方法是在写作前用英语打草稿。很多学生在写作前通常会写一个漢语的小草稿，然后将其翻译成英语，这种方法看似很方便，但对培养英语思维是极其不利的，一定要让学生学会用英语去构思，此时句型的训练显得极为重要，例如翻译“我们班级有30名同学。”学生往往会翻译成“Our class has 30 students.”正确的翻译是：“There are 30 students in our class.”造成这种情况的原因就是学生在用汉语思维逐字翻译，所以打破中式思维要从简单的句型开始，上文其实就是一个简单的“there be”句型，让学生通过句型来一步步积累素材，从而在此过程中熟悉并建立英语思维的表达模式。
二、深度背诵精品范文，培养英语语感
学习在于不断积累，训练要从记忆开始。范文的朗读和背诵不仅能扩充学生的词汇量，还能培养学生的英语思维和语感。教师在选择范文时要做到“精”和“巧”，不可一味僵化完成课程任务，要根据培养教案合理选择背诵篇目，保证质量，不可贪多。首先对范文进行文意解读和句型梳理，做好示范和引导，再让学生在熟悉文意的基础上对范文进行深度背诵，在此过程中，学生势必要自己对内容进行分层概括，以便回忆完成背诵任务，这样不仅能锻炼内容组织分析能力，还能将其中的经典句型熟记于心，以便日后遣词造句、积累应用。
背诵需要和默写结合起来，有的学生背诵滚瓜烂熟，但一提起笔就错误百出，背诵之后一定及时默写，默写不仅能考察学生记忆的准确性，更是一个查漏补缺的好方法，错误的出现源于对文章、句型的理解的不足。同时教师还可以鼓励学生在范文基础上进行扩写和融合，充分发挥学生的主观能动性和创造性，一步一步加强学生对范文和经典句型的消化，最终写出自己的特色作文。
三、灵活写作选题，互动激发学生兴趣
作文的选材主题不能单一地以课本要求为主，要结合学生关注的事件和兴趣，将能力培养充分融入日常学习生活，作文的主题要做到灵活多变，旨在激发学生的兴趣和表达热情。可以先从简单的物品描写开始训练，引导学生对其进行颜色、大小、形状、作用等的简单描写，通过小主题作文增加学生的成就感、树立自信，从而鼓励学生继续进行写作。还可以选上几个有差异的关键词，以小组合作的形式根据关键词编写小故事，并评比出最佳进行奖励，小组合作的方式不仅增强学生的参与意识、竞争意识，还能激发学生的创造性。
互动性的写作形式对创造性思维的培养有极大的促进作用。写作最忌讳千篇一律，灵活的选题和丰富形式需要极具特色的作答，这既是检测学生素材积累、词汇储备的一个良好方式，也是一种个人创造性综合素质的锻炼。语言的学习在于能力培养和应用，在熟练语法、句型的基础上，具备创造性的作文更能在今后能力选拔的考试中出彩。
四、同伴互助批改，好句甄选
写作中往往存在这样一个问题，学生按照自己的思路在写完一篇作文后往往无法对自己的作文优劣进行评价，同类作文总是一个模子画出来一样，显得极其老套。因此，让学生轮换批改其他学生的作文、学习他人思路是一种有效的启迪方式。教师先要为学生树立一些基础的批改标准，学生先按照标准进行评判，从他人作文的语法、拼写的小错误中总结经验，再对他人写作思路进行揣摩和学习，最后比较自己的同类作文，从而形成一个基准判断。由此不仅能强化对语法、拼写的记忆，在今后写作中避免类似的基础写作错误，还能拓宽写作思路，让自己的作文变得丰富起来。
同时可以将他人写作中的好句甄选出来，由教师对“好句”进行整理和讲解，由此丰富学生的写作素材库，因为好句出自同班同学之手，学生印象深刻，句型难度适中，也更容易记忆和掌握。
五、结束语
在这种互助式的学习过程中，每一位学生都是优秀作文、好句的素材来源，日积月累的过程将会对提高写作能力起到极大帮助，学生学习的主观能动性也能得到有效激发。英语作文写作重在思维培养和素质锻炼，设计好每一堂课，既能帮助学生提高写作能力，也能充分激发学生的学习热情和创造性，更是教师教学综合素质的体现。
参考文献：
[1]王金萍.提高初中英语写作教学有效性的策略[J].读与写（教育教学刊），2015，12（7）：118-119.
【关键词】英语思维;灵活选题;互助批改
【作者简介】李丽，上海市普陀区华东师范大学第四附属中学。
引言
语言的学习要求掌握听、说、读、写，初中英语写作要求学生能用短文描述图片或事件，熟练使用常用词汇，内容通顺、符合逻辑。很多教师往往忽视学生英语写作能力培养的重要性，导致学生写作时思维混乱、语法错误，作文语句不通、生搬硬套。初中英语写作是培养英语思维的关键时期，教师需要引起重视，运用方式方法激发学生对英语写作的兴趣，建立英语思维，掌握写作的能力和技巧。
一、打破中国式英语，重建英语思维
在英语写作中往往容易出现的一个突出问题就是用汉语的思维进行英语写作，因为我们身处一个汉语环境，我们的母语就是汉语，英语学习中往往会不知不觉带入汉语的思维，导致写出来的作文变成让人啼笑皆非的中式汉语。初中英语写作训练恰恰是打破中国式英语，培养英语思维的关键阶段。首先要做到阻断汉语的干扰，一定要让学生明白英语思维和汉语思维是截然不同的，用汉语来提高英语只能离英语越来越远，任何时候都应该告诉自己要用英语的语序、思维、文化模式来表达内容、遣词造句。
最常见的方法是在写作前用英语打草稿。很多学生在写作前通常会写一个漢语的小草稿，然后将其翻译成英语，这种方法看似很方便，但对培养英语思维是极其不利的，一定要让学生学会用英语去构思，此时句型的训练显得极为重要，例如翻译“我们班级有30名同学。”学生往往会翻译成“Our class has 30 students.”正确的翻译是：“There are 30 students in our class.”造成这种情况的原因就是学生在用汉语思维逐字翻译，所以打破中式思维要从简单的句型开始，上文其实就是一个简单的“there be”句型，让学生通过句型来一步步积累素材，从而在此过程中熟悉并建立英语思维的表达模式。
二、深度背诵精品范文，培养英语语感
学习在于不断积累，训练要从记忆开始。范文的朗读和背诵不仅能扩充学生的词汇量，还能培养学生的英语思维和语感。教师在选择范文时要做到“精”和“巧”，不可一味僵化完成课程任务，要根据培养教案合理选择背诵篇目，保证质量，不可贪多。首先对范文进行文意解读和句型梳理，做好示范和引导，再让学生在熟悉文意的基础上对范文进行深度背诵，在此过程中，学生势必要自己对内容进行分层概括，以便回忆完成背诵任务，这样不仅能锻炼内容组织分析能力，还能将其中的经典句型熟记于心，以便日后遣词造句、积累应用。
背诵需要和默写结合起来，有的学生背诵滚瓜烂熟，但一提起笔就错误百出，背诵之后一定及时默写，默写不仅能考察学生记忆的准确性，更是一个查漏补缺的好方法，错误的出现源于对文章、句型的理解的不足。同时教师还可以鼓励学生在范文基础上进行扩写和融合，充分发挥学生的主观能动性和创造性，一步一步加强学生对范文和经典句型的消化，最终写出自己的特色作文。
三、灵活写作选题，互动激发学生兴趣
作文的选材主题不能单一地以课本要求为主，要结合学生关注的事件和兴趣，将能力培养充分融入日常学习生活，作文的主题要做到灵活多变，旨在激发学生的兴趣和表达热情。可以先从简单的物品描写开始训练，引导学生对其进行颜色、大小、形状、作用等的简单描写，通过小主题作文增加学生的成就感、树立自信，从而鼓励学生继续进行写作。还可以选上几个有差异的关键词，以小组合作的形式根据关键词编写小故事，并评比出最佳进行奖励，小组合作的方式不仅增强学生的参与意识、竞争意识，还能激发学生的创造性。
互动性的写作形式对创造性思维的培养有极大的促进作用。写作最忌讳千篇一律，灵活的选题和丰富形式需要极具特色的作答，这既是检测学生素材积累、词汇储备的一个良好方式，也是一种个人创造性综合素质的锻炼。语言的学习在于能力培养和应用，在熟练语法、句型的基础上，具备创造性的作文更能在今后能力选拔的考试中出彩。
四、同伴互助批改，好句甄选
写作中往往存在这样一个问题，学生按照自己的思路在写完一篇作文后往往无法对自己的作文优劣进行评价，同类作文总是一个模子画出来一样，显得极其老套。因此，让学生轮换批改其他学生的作文、学习他人思路是一种有效的启迪方式。教师先要为学生树立一些基础的批改标准，学生先按照标准进行评判，从他人作文的语法、拼写的小错误中总结经验，再对他人写作思路进行揣摩和学习，最后比较自己的同类作文，从而形成一个基准判断。由此不仅能强化对语法、拼写的记忆，在今后写作中避免类似的基础写作错误，还能拓宽写作思路，让自己的作文变得丰富起来。
同时可以将他人写作中的好句甄选出来，由教师对“好句”进行整理和讲解，由此丰富学生的写作素材库，因为好句出自同班同学之手，学生印象深刻，句型难度适中，也更容易记忆和掌握。
五、结束语
在这种互助式的学习过程中，每一位学生都是优秀作文、好句的素材来源，日积月累的过程将会对提高写作能力起到极大帮助，学生学习的主观能动性也能得到有效激发。英语作文写作重在思维培养和素质锻炼，设计好每一堂课，既能帮助学生提高写作能力，也能充分激发学生的学习热情和创造性，更是教师教学综合素质的体现。
参考文献：
[1]王金萍.提高初中英语写作教学有效性的策略[J].读与写（教育教学刊），2015，12（7）：118-119.