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摘要：全社会在“大众创业，万众创新”政策引导下，形成了“创新创业”的新兴风尚。在这个背景下，把培养良好的创新创业意识与发展创新创业能力作为高校实施创新创业教育的重要内容，受到广泛关注。然而，目前大多数高校的创新创业教育体系还不够完善。需要对教学模式进行改革创新，在改革创新过程中发展先进的教学方法。本文将通过对现有实施创新创业教育的高校具体实施模式简要分析总结出现存的主要问题，从X学院特有的创新创业与专业实践相结合的教育中总结出解决现行该校创新创业教育发展模式面临主要问题的具体可行性措施。
关键词：T-C模式；创新创业；专业实践
一、 我国大学生创业教育的现状分析
大学生创业教育和大学生的创业活动获得政府和社会越来越多的支持。众多高校也开始对学校现有教学模式进行了改革。但众多高校只是将课程教学方式和方法进行了改变，并没有将其与专业课程相结合，不利于学生满足创新创业人才的基本需求。加之越来越多的大学生加入了创新创业队伍，不完善的创新创业教育体系会对他们的创业之路有着缺陷性的导向。
二、 案例分析
（一） X学院概况
X学院建校于2003年，是一家民营企业投资创办的一所全日制普通本科高等院校。目前学校全日制在校生近9000名，是首批国家示范性软件职业技术X学院。从X学院建校开始，始终坚持走应用型和特色化发展之路。依托集团IT优势以及其所在地独特的IT布局，通过借鉴CDIO工程教育大纲并结合本校实际情况，构建了X学院独有的创新创业教育与专业实践相结合的T-C一体化人才培养模式。获得了社会各界的广泛认可。
（二） X学院设计与实施创新创业课程
1. 课程设计：
（1） 普适性课程：面向全体学生，通过大学生创新创业基础等必修课程以及创新创业进阶选修课程，培养全体学生的创新创业意识精神，以及创新创业知识和技能。例如：该X学院开设了《创业教育》《大学生创业项目》《大学生创业计划》等创业基础课程，帮助学生建立起系统的创新创业理念，培养学生基础创业意识，为日后学生组建创业团队，实施具体创业计划等更长远的发展打好基础。
（2） 专业性课程：结合专业知识与专业教育，设置符合各专业不同学科特点的创新创业理论课程。例如：该X学院外语系在大一期间通过《职业生涯规划》这门专业课对学生进行专业导引，学生在基本了解并初步确立了未来职业大致方向后，部分专业学生会因为政策的支持或者个人兴趣的原因选择尝试在校内开办创业项目。这些成果有利于进一步推进X学院创新创业教育与专业实践的学习模式的开展，同时深化了学生的学科创新能力。
（3） 实践性课程：指以多元化教学为途径，建立强化学生创新创业意识与精神的课程。例如：X学院每学年组织除大四以外的校内学生参与每年设置了多种丰富课程的实践小学期，给予学生足够的空间动手实操。除此之外，顺利通过答辩并有进一步发展意向的创业团队在导师的指引下入驻SOVO，运营维持项目至稳定期后根据个人意愿与实际情况进行实体公司的孵化。
2. 课程实施：
（1） 建立创新创业教育指导机构。通过X学院各院系主要部门，X学院教务部以及独立二级部门“大学生创业中心SOVO”的参与与相互配合，统筹规划，把在各部门配合下开展创新创业教育的各项工作落到实处。一定程度上实现了创新创业教育与专业实践的结合。
（2） 教学地点多样化，组织形式灵活化。利用X学院现有的SOVO，校内外实践平台，全覆盖网络等教学资源实施教学，采取课题集中授课，网络在线讲座等多种灵活组织形式实施创新创业教育。
（3） 依托校办企业的实际运营，实现教学项目与专业素质结合发展。推进教学与科研的结合，注重培养大学生创新能力。通过科研训练增强学生专业素质，培养学生创新精神，进一步达到创业实践的目的。
（4） 借助互联网资源丰富学院自身线上资源，通过慕课平台，蓝墨云APP等灵活的网络课堂学习方式帮助学生实现随时随地学习创业知识和提高创新创业理念的可能。
三、 措施总结
（一） 开展创新创业教育课程体系建设
依托校园现存的教育资源与产业优势，发挥校企合作的资源作用，通过根据本校具体课程的设置项目的开展以及活动，实践的具体实施，将符合所在校园具体实情的TOPCARES-CDIO能力指标体系下具体的多级分支内容融入体现在具体措施内。设立出与本校实际情况相符的学科学习课程。使学生通过课程学习逐步形成对创新创业的认知，基于认识构建起系统的创新创业理念，能够深刻理解专业内涵并在学科专业基础上开展创新创业实践。
（二） 将创新创业教育融入T-C一体化人才培养模式
根据T-C的能力指标体系，将创新创业教育理念以不同的实际形式融入到一体化人才培养模式里。特色课程的构建需要考虑到本校的成立背景，对创新创业的宣传指导，不同的专业种类需要“具体问题具体分析”等不同的课程构建背景。特色课程的建立一方面能够使专业实践与创新创业相结合，通过学生对专业课程与创新创业教育课程相结合的逐步学习，构建起一个系统化的对创新创业体系的认识，这符合T-C培养创新创业人才的理念，部分对创新创业教育课程感兴趣的学生会继续学习并成为学校创业人才的后备军。
（三） 强化專业实践与创新创业相结合的实践教育
为了使大学生对创新创业与专业实践有一个具体实际的认知，学校应充分利用好本校现有的创新创业竞赛项目，在秉持办好创业大赛项目，由院到系分别引导鼓励学生积极参与有关创业竞赛项目的基础上，通过项目参与强化学生对创新创业与专业实践的认知。通过竞赛过程中对学生项目的指导以及竞赛后对项目及整体过程的分析总结得到人才培养模式的思考与设计，将结论作为本校继续推进创新创业与专业实践相结合发展的改进依据。
参考文献：
[1]张鸽.高校创新创业教育及课程研究——以陕西省高校为例[D].西安电子科技大学，2012.
[2]邱述威.“网络工程技术”课程的教学模式在CDIO的教学改革的研究探讨[D].安徽建筑大学，2011.
作者简介：
徐璐，四川省成都市成都东软学院。
关键词：T-C模式；创新创业；专业实践
一、 我国大学生创业教育的现状分析
大学生创业教育和大学生的创业活动获得政府和社会越来越多的支持。众多高校也开始对学校现有教学模式进行了改革。但众多高校只是将课程教学方式和方法进行了改变，并没有将其与专业课程相结合，不利于学生满足创新创业人才的基本需求。加之越来越多的大学生加入了创新创业队伍，不完善的创新创业教育体系会对他们的创业之路有着缺陷性的导向。
二、 案例分析
（一） X学院概况
X学院建校于2003年，是一家民营企业投资创办的一所全日制普通本科高等院校。目前学校全日制在校生近9000名，是首批国家示范性软件职业技术X学院。从X学院建校开始，始终坚持走应用型和特色化发展之路。依托集团IT优势以及其所在地独特的IT布局，通过借鉴CDIO工程教育大纲并结合本校实际情况，构建了X学院独有的创新创业教育与专业实践相结合的T-C一体化人才培养模式。获得了社会各界的广泛认可。
（二） X学院设计与实施创新创业课程
1. 课程设计：
（1） 普适性课程：面向全体学生，通过大学生创新创业基础等必修课程以及创新创业进阶选修课程，培养全体学生的创新创业意识精神，以及创新创业知识和技能。例如：该X学院开设了《创业教育》《大学生创业项目》《大学生创业计划》等创业基础课程，帮助学生建立起系统的创新创业理念，培养学生基础创业意识，为日后学生组建创业团队，实施具体创业计划等更长远的发展打好基础。
（2） 专业性课程：结合专业知识与专业教育，设置符合各专业不同学科特点的创新创业理论课程。例如：该X学院外语系在大一期间通过《职业生涯规划》这门专业课对学生进行专业导引，学生在基本了解并初步确立了未来职业大致方向后，部分专业学生会因为政策的支持或者个人兴趣的原因选择尝试在校内开办创业项目。这些成果有利于进一步推进X学院创新创业教育与专业实践的学习模式的开展，同时深化了学生的学科创新能力。
（3） 实践性课程：指以多元化教学为途径，建立强化学生创新创业意识与精神的课程。例如：X学院每学年组织除大四以外的校内学生参与每年设置了多种丰富课程的实践小学期，给予学生足够的空间动手实操。除此之外，顺利通过答辩并有进一步发展意向的创业团队在导师的指引下入驻SOVO，运营维持项目至稳定期后根据个人意愿与实际情况进行实体公司的孵化。
2. 课程实施：
（1） 建立创新创业教育指导机构。通过X学院各院系主要部门，X学院教务部以及独立二级部门“大学生创业中心SOVO”的参与与相互配合，统筹规划，把在各部门配合下开展创新创业教育的各项工作落到实处。一定程度上实现了创新创业教育与专业实践的结合。
（2） 教学地点多样化，组织形式灵活化。利用X学院现有的SOVO，校内外实践平台，全覆盖网络等教学资源实施教学，采取课题集中授课，网络在线讲座等多种灵活组织形式实施创新创业教育。
（3） 依托校办企业的实际运营，实现教学项目与专业素质结合发展。推进教学与科研的结合，注重培养大学生创新能力。通过科研训练增强学生专业素质，培养学生创新精神，进一步达到创业实践的目的。
（4） 借助互联网资源丰富学院自身线上资源，通过慕课平台，蓝墨云APP等灵活的网络课堂学习方式帮助学生实现随时随地学习创业知识和提高创新创业理念的可能。
三、 措施总结
（一） 开展创新创业教育课程体系建设
依托校园现存的教育资源与产业优势，发挥校企合作的资源作用，通过根据本校具体课程的设置项目的开展以及活动，实践的具体实施，将符合所在校园具体实情的TOPCARES-CDIO能力指标体系下具体的多级分支内容融入体现在具体措施内。设立出与本校实际情况相符的学科学习课程。使学生通过课程学习逐步形成对创新创业的认知，基于认识构建起系统的创新创业理念，能够深刻理解专业内涵并在学科专业基础上开展创新创业实践。
（二） 将创新创业教育融入T-C一体化人才培养模式
根据T-C的能力指标体系，将创新创业教育理念以不同的实际形式融入到一体化人才培养模式里。特色课程的构建需要考虑到本校的成立背景，对创新创业的宣传指导，不同的专业种类需要“具体问题具体分析”等不同的课程构建背景。特色课程的建立一方面能够使专业实践与创新创业相结合，通过学生对专业课程与创新创业教育课程相结合的逐步学习，构建起一个系统化的对创新创业体系的认识，这符合T-C培养创新创业人才的理念，部分对创新创业教育课程感兴趣的学生会继续学习并成为学校创业人才的后备军。
（三） 强化專业实践与创新创业相结合的实践教育
为了使大学生对创新创业与专业实践有一个具体实际的认知，学校应充分利用好本校现有的创新创业竞赛项目，在秉持办好创业大赛项目，由院到系分别引导鼓励学生积极参与有关创业竞赛项目的基础上，通过项目参与强化学生对创新创业与专业实践的认知。通过竞赛过程中对学生项目的指导以及竞赛后对项目及整体过程的分析总结得到人才培养模式的思考与设计，将结论作为本校继续推进创新创业与专业实践相结合发展的改进依据。
参考文献：
[1]张鸽.高校创新创业教育及课程研究——以陕西省高校为例[D].西安电子科技大学，2012.
[2]邱述威.“网络工程技术”课程的教学模式在CDIO的教学改革的研究探讨[D].安徽建筑大学，2011.
作者简介：
徐璐，四川省成都市成都东软学院。