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摘 要：小学数学新课标提出：“教师必须具备开发课程资源的能力。”长期以来，数学教师一直在为如何优化数学课程资源，打造出行之有效的高效课堂而努力，并取得了一定的成果。课程资源整合必须基于数学教材，以实现课程内容的丰富性，使学生能够更好地进行数学拓展。教师如何匠心整合资源，让课程内容更多元？本文从匠心转变整合观念，为优化教学内容奠定基础；匠心整合教材内容，为优化教学内容注入活水；匠心打造整合平台，为优化教学内容拓展思路三个方面阐述。
关键词：课程整合；转变观念；内容整合；体验平台
新课标指出，教师必须具备开发课程资源的能力。以课标为基准，树立科学的课程资源观，改变传统的教学理念是课程整合的重要思想。小学数学教师在开发课程资源时要立足教材实际，根据本地学生的认知水平和探究能力，巧妙将适合学生进行拓展，并有利于课堂优化的教学内容整合到教材体系中，实现教学内容的多元化，从而让学生更好地掌握数学知识，获得数学能力的发展。
一、 匠心转变整合观念，为优化教学内容奠定基础
课程资源整合体现在多方面，而在《新课程标准》理念下达之后，教师要改变以往的资源观念，重新审视资源整合这一行为。在进行课程资源整合时，教师要做到以教学为目的，而不是以教教材为目的。因此，在开发资源时，教师要做的不仅仅是解读教材，也包括了开发教材和拓展教材。
例如概率这一板块，在整合资源时，教师可以将当今社会的典型概率案例出示给学生，帮助学生延伸性探索，以洞悉更多更广的知识。同时，丰富的课程资源是促进学生成长和发展的关键，在整合课程资源时，教师也要思考如何调动学生的观感意识，让学生产生身临其境的感觉，使学生在愉悦的体验中陶冶情操。概率在生活中有着广泛的应用，教师要巧妙引入学生常见的概率事件，通过资源整合与教学优化，逐渐演变成知識的引导者，学生则成为了知识的探究者。概率和什么有关，怎样计算概率，这些数学知识会随着课程资源的整合与开发，逐步变成学生乐于探究的问题，从而让学生逐渐形成良好的探究意识，并在探索教科书的同时逐渐走出教科书，为之后的资源整合奠定前提基础。
二、 匠心整合教材内容，为优化教学内容注入活水
整合课程资源并不是单纯地带领学生复习教材，总结知识点，而是在探索教材的基础上将知识点延伸到更多的领域，让学生更全面地了解数学知识，领悟数学的功能和意义。考虑到教材面对的学生群体比较大，而整合课程资源则要考虑到本地学生的认知水平和探究能力，巧妙对教材进行二次开发，使学生能够更好地利用教材进行学习，并感受到数学探究的乐趣。
例如“圆的面积计算”，在学习该知识点时，数学教师可以将圆周率的发展历史阐述给学生，然后鼓励学生根据自己的理解探究古人的算法与今日的算法相比是否合理。当然，考虑到小学生的能力现状，在数学实践中，教师可以进行方法引领，并鼓励学生根据自己的理解与教师的方法渗透进行方法面积公式的探究。如此一来，教师不但可以帮助学生更扎实、更丰富地了解圆的知识，也能充实学生的知识层面，让他们懂得更多。同时，在整合资源期时，教师也可以将有利于学生学习的资源挪到课堂，让外界事物延伸到课堂当中。比如：小学生对形象生动、色彩鲜艳的图形感兴趣，而在教学图形知识时，教师可以充分整合这些图形、模型等资源，以此加强知识的代入感，激发学生的形象思维，让学生在观看和思考中深刻把握知识要点。最后，教师也可以在带领学生探索教材的同时导入生活资源，延伸知识的发展与走向，让学生懂得如何将数学知识作用于生活，以此提高生活的质量。比如：以班级的玻璃、黑板为例，鼓励学生利用数学知识计算出它们的面积和周长，以此丰富学生在课堂中的体验。
三、 匠心打造整合平台，为优化教学内容拓展思路
在整合课程资源时，教师可以围绕课程资源为学生打造合理的体验平台，以此优化教学内容，让学生在看、听等体验中逐渐掌握知识，领悟数学真谛。如加法和减法的教学，为了让学生快速建立起加和减的意识，教师利用电教资源为学生出示了与加法和减法相关的动画短片，然后要求学生在观看的同时记忆一下视频中多了什么？多了几个？少了什么？少了几个？等，随后将该问题延伸到加和减，让学生明白多了就是加，少了就是减。
随着互联网的普及，教师在整合资源期时也要做到与时代相接轨，合理运用互联网的便利性，为学生提供更加真实的体验平台。比如有关玻璃瓶的手工艺制作，在涉及到尺寸、面积和周长的计算问题时，教师可以从互联网上下载有关玻璃瓶制作流程的视频，然后出示给学生，由此让学生明白工人在制作玻璃瓶时会通过哪些渠道来计算周长、面积等基础要素。同时，由于这种视觉体验式的探索手法真实性强，极具代入感，在学生观看完毕后，很容易产生跃跃欲试的想法。这时，教师可以将准备好的道具模型交给学生，然后要求学生利用掌握的数学知识对这些模型的面积和周长进行计算，以此让学生的体验从视觉延伸到触觉，全面提升课堂效率。
总之，作为一名数学教师，若想提高教学能力，提高课堂效率，首先要具备对教学资源合理开发与整合的视野，懂得如何对资源进行重构和反思，从而做到教学内容优化的能力。尤其是在现阶段，新课程理念的普及不但加大了课堂教学的灵活性和自由性，这说明数学教师要及时完善自我知识结构，改善传统的教学观念和思想，并与新时代教学理念相接轨，从而在课程资源的开发中使教学内容更加多元化，学生的思维能够得到全面锻炼。
参考文献：
[1]叶立艳.发挥资源整合优势作用优化小学数学教学[J].中国教育技术装备，2013年01期.
[2]金海群.关于《区域小学数学新课程资源的优化与整合》的研究综述[J].考试周刊，2014年32期.
作者简介：
张阿娥，福建省晋江市东石镇锦青中心小学。
关键词：课程整合；转变观念；内容整合；体验平台
新课标指出，教师必须具备开发课程资源的能力。以课标为基准，树立科学的课程资源观，改变传统的教学理念是课程整合的重要思想。小学数学教师在开发课程资源时要立足教材实际，根据本地学生的认知水平和探究能力，巧妙将适合学生进行拓展，并有利于课堂优化的教学内容整合到教材体系中，实现教学内容的多元化，从而让学生更好地掌握数学知识，获得数学能力的发展。
一、 匠心转变整合观念，为优化教学内容奠定基础
课程资源整合体现在多方面，而在《新课程标准》理念下达之后，教师要改变以往的资源观念，重新审视资源整合这一行为。在进行课程资源整合时，教师要做到以教学为目的，而不是以教教材为目的。因此，在开发资源时，教师要做的不仅仅是解读教材，也包括了开发教材和拓展教材。
例如概率这一板块，在整合资源时，教师可以将当今社会的典型概率案例出示给学生，帮助学生延伸性探索，以洞悉更多更广的知识。同时，丰富的课程资源是促进学生成长和发展的关键，在整合课程资源时，教师也要思考如何调动学生的观感意识，让学生产生身临其境的感觉，使学生在愉悦的体验中陶冶情操。概率在生活中有着广泛的应用，教师要巧妙引入学生常见的概率事件，通过资源整合与教学优化，逐渐演变成知識的引导者，学生则成为了知识的探究者。概率和什么有关，怎样计算概率，这些数学知识会随着课程资源的整合与开发，逐步变成学生乐于探究的问题，从而让学生逐渐形成良好的探究意识，并在探索教科书的同时逐渐走出教科书，为之后的资源整合奠定前提基础。
二、 匠心整合教材内容，为优化教学内容注入活水
整合课程资源并不是单纯地带领学生复习教材，总结知识点，而是在探索教材的基础上将知识点延伸到更多的领域，让学生更全面地了解数学知识，领悟数学的功能和意义。考虑到教材面对的学生群体比较大，而整合课程资源则要考虑到本地学生的认知水平和探究能力，巧妙对教材进行二次开发，使学生能够更好地利用教材进行学习，并感受到数学探究的乐趣。
例如“圆的面积计算”，在学习该知识点时，数学教师可以将圆周率的发展历史阐述给学生，然后鼓励学生根据自己的理解探究古人的算法与今日的算法相比是否合理。当然，考虑到小学生的能力现状，在数学实践中，教师可以进行方法引领，并鼓励学生根据自己的理解与教师的方法渗透进行方法面积公式的探究。如此一来，教师不但可以帮助学生更扎实、更丰富地了解圆的知识，也能充实学生的知识层面，让他们懂得更多。同时，在整合资源期时，教师也可以将有利于学生学习的资源挪到课堂，让外界事物延伸到课堂当中。比如：小学生对形象生动、色彩鲜艳的图形感兴趣，而在教学图形知识时，教师可以充分整合这些图形、模型等资源，以此加强知识的代入感，激发学生的形象思维，让学生在观看和思考中深刻把握知识要点。最后，教师也可以在带领学生探索教材的同时导入生活资源，延伸知识的发展与走向，让学生懂得如何将数学知识作用于生活，以此提高生活的质量。比如：以班级的玻璃、黑板为例，鼓励学生利用数学知识计算出它们的面积和周长，以此丰富学生在课堂中的体验。
三、 匠心打造整合平台，为优化教学内容拓展思路
在整合课程资源时，教师可以围绕课程资源为学生打造合理的体验平台，以此优化教学内容，让学生在看、听等体验中逐渐掌握知识，领悟数学真谛。如加法和减法的教学，为了让学生快速建立起加和减的意识，教师利用电教资源为学生出示了与加法和减法相关的动画短片，然后要求学生在观看的同时记忆一下视频中多了什么？多了几个？少了什么？少了几个？等，随后将该问题延伸到加和减，让学生明白多了就是加，少了就是减。
随着互联网的普及，教师在整合资源期时也要做到与时代相接轨，合理运用互联网的便利性，为学生提供更加真实的体验平台。比如有关玻璃瓶的手工艺制作，在涉及到尺寸、面积和周长的计算问题时，教师可以从互联网上下载有关玻璃瓶制作流程的视频，然后出示给学生，由此让学生明白工人在制作玻璃瓶时会通过哪些渠道来计算周长、面积等基础要素。同时，由于这种视觉体验式的探索手法真实性强，极具代入感，在学生观看完毕后，很容易产生跃跃欲试的想法。这时，教师可以将准备好的道具模型交给学生，然后要求学生利用掌握的数学知识对这些模型的面积和周长进行计算，以此让学生的体验从视觉延伸到触觉，全面提升课堂效率。
总之，作为一名数学教师，若想提高教学能力，提高课堂效率，首先要具备对教学资源合理开发与整合的视野，懂得如何对资源进行重构和反思，从而做到教学内容优化的能力。尤其是在现阶段，新课程理念的普及不但加大了课堂教学的灵活性和自由性，这说明数学教师要及时完善自我知识结构，改善传统的教学观念和思想，并与新时代教学理念相接轨，从而在课程资源的开发中使教学内容更加多元化，学生的思维能够得到全面锻炼。
参考文献：
[1]叶立艳.发挥资源整合优势作用优化小学数学教学[J].中国教育技术装备，2013年01期.
[2]金海群.关于《区域小学数学新课程资源的优化与整合》的研究综述[J].考试周刊，2014年32期.
作者简介：
张阿娥，福建省晋江市东石镇锦青中心小学。