愤悱相关论文
肇始于《论语》的启发式教学至今仍活跃于教育学话语体系,然而其在现实中屡现偏颇,亟待匡正.从逻辑上审视,“愤悱”是“启发”的必......
提到启发式教育,人们常常引用孔子的一段话:“不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。”何谓“不愤不启,不悱不发”? 东......
课堂上,学生是主体,教师是主导,课堂内容的设计一定要围绕学生的“学”。教师讲的内容要根据学生这个主体合理安排,在学生思维阻塞......
兴趣是学习数学的原动力,提高小学生的数学兴趣,前提在于营造平等民主的课堂气氛及师生关系,关键在于使学生处于“愤悱”状态,重点......
与文本对话,引领学生学会质疑释疑,充分进行自我阅读,与文本零距离接触,能够引发学生与作者思维碰撞,让学生学而问,问而思,思常困,......
孔子曾说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”这就指出了课堂教学中启发的时机，即非得学生“愤”和“悱”的时候才对他......
摘要：本文以《论语》中孔子启发式理念的特质内涵：以生为本；抓住教育契机；重在点拨，举一反三。结合新一轮课改背景，分析了孔子启发式教育......
新课程改革不仅要求教师改变角色,更重要的是要提高课堂教学效率,让学生真正成为课堂的主人.教育家孔子告诉我们“不愤不启,不悱不......
提问是小学数学课中不可缺少的一个重要环节。通过提问不但可以激发学生的学习兴趣，发展学生的思维能力，而且可以检查学生掌握知识的......
“不愤不启，不悱不发”是孔子的一个重教育思想。何为愤悱？朱熹解释说：“愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。启，谓开其辞”。......
在阅读教学中,学生通过旧知识运用和新知识掌握的过程培养智力因素和非智力因素。知识作为心智活动的材料,被不断地感知、理解、巩......
叶圣陶提及的“启发导引”教学思想，主要指的是在学生预习前教师给予“提问”、“指点”。笔者从《论语》和《学记》中剖析启发式教......
王定功，河南大学生命教育研究中心主任、教授、博士生导师，中国新教育研究院新生命教育研究所副所长。 中小学生的有效学习必须有......
一、以＂引问＂激发学习兴趣提问是为了启发学生通过自己的思考来获得知识、培养能力.孔子曰：＂不愤不启,不悱不发.＂教学中,教师要善于调动......
目前，儿童阅读日益受到重视，课外阅读的物质条件也已然成熟，但有相当一部分小学生依然阅读着图像快餐化的读本，不乐于也不善于阅读有质......
基于数学学科的情景教学有其自生的特点,数学教学要基于情景,结合数学教学内容和教学活动进行数学情景的创设和运用,建构和探索数......
教学实践中已经证明,启发式教学有利于学生综合素质的发展。当前有些教学流于形式,以简单提问充当启发式教学。本文就教学中的启与......
一、深入了解学情,促成＂愤悱＂状态师：同学们,暑假本来应该在家休息。可是你们牺牲了休息时间来上课,我非常感谢,也非常抱歉。课前,我......
语文教学，如果你只是引领学生浮光掠影、浅尝辄止地领略一下文本内容，而不是深入到文字的骨髓里头，靠近文字的生命内核，直抵作家的心灵......
启发式教学已成为实现创新教育目标的首选途径。创新教育中的启发应是对“学的过程的启发”，这样有利于培养学生独立思考和创新的意......
语文教师应该努力营造学生探究的＂愤悱之境＂,一旦进入＂愤悱之境＂,就要及时巧妙点拨,在学生思维登顶之前,助学生一臂之力。努力激发学生......
情景再现“您的课堂中有一个环节呈现了一、二单元的目录，让孩子们从课文标题上寻找春天，教过这些课文的老师都知道有些孩子对课文主......
子曰:"不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。"纵观目前的教学生态,学习能达到愤悱之境的,莘莘学子,有几人欤?教导能落......
在中职语文课堂教学中,学生的学习意愿、思维能力相对较差,一部分学生没有养成良好的思维习惯,对语文课重视程度不够、缺乏学习动......
研究数学启发式教学的基本特征,有利于丰富和发展启发式教学思想,提高数学启发式教学的针对性和有效性.数学情境的愤悱性,数学知识......
弃逐逆境中的柳宗元,其情绪的主导方面是“怨怼忿愤”。柳宗元的愤懑,主要来源于“有劳而见罪”、无辜而被逐,以及因此遭受精神和......
