反思性实践者相关论文
[摘 要]当前，培养反思性实践者已成为高校学前教育专业人才培养的共识。美国在如何培养学前教育反思性实践者方面积累了丰富的经验，......
教师专业成长是学校快速发展的前提，青年教师作为教师队伍中的基础力量，对学校能否持续发展有着重要影响。学术界在这方面的研究很多......
一、更好地认识理论与教学实践的辩证关系人们关于教师专业成长有一项共识,即应当坚持终身学习,包括专门的理论学习,从而不断提升......
实践教学是高职院校师范专业优势发展的生命线,作为教学实践者,我们应该认清实践教学发展趋势,将教学对象定位为反思性实践者,推行......
（上接2018年第9期第27页）四、教师的＂核心素养＂：乐于思考、勤于思考、善于思考笔者认为,前面的论述在很大程度上为以下问题提供了直接解......
三、用研究的精神从事教学这里所说的“研究的精神”，主要指问题意识与探究精神．即我们应当将这两者贯穿、渗透于全部的教学工作。......
随着课程改革的深入，人们逐渐意识到教师发展对于提高教育教学质量的重要性。同时，教师发展也是提升教师生命品质的必然条件。教师发......
新一轮基础教育课程改革实施以来，新课程在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都比原来的课程有了重大创新和突破。在这......
＂实践取向＂是教师教育追求的基本价值理念,是将实践作为教师培养的最高价值追求和未来教师专业发展的生长点,将真实情境中的实践、体......
反思性教学实践的过程，是教师以自己的教学过程为思考对象，对自己的教学行为和教学结果进行审视和分析，从而改进自己的教学实践，使教学......
从幼儿教师职前培养视角来看,欲培养＂反思性实践者＂,应在情感态度、认知与能力层面明确培养目标,并通过塑造良好的反思性氛围;重视理......
反思性实践型教师的专业成长与技术熟练型教师的专业成长有所不同。反思性实践型教师的专业成长基础是教师的实践性认识,其专业成......
幼儿教师成为反思性实践者是教师教育发展的趋势,也是我国教师教育改革的重要方向,也是教师队伍专业化的重要保证。随着学习故事引......
新一轮国家基础教育课程改革，是一次崭新的课程文化的创造。这一创造过程为课程与教学的理论研究和实践探索提供了新的视点。钟启泉......
从＂技术应用者＂到＂反思性实践者＂是幼儿园胜任教师专业成长的必由之路。由于幼儿园胜任教师的反思往往存在缺乏主动性、过于主观化、与......
教师发展观不仅影响着教师如何工作，影响着教师对其职业的态度和信念，而且也决定了人们对该职业所需的核心“知能”的认识与理解。舍......
文章首先介绍了教师在教育实践中的反思与行动,其次从什么是反思性实践者与教师成为反思性实践者的必要性两个方面论证了教师应成......
走向实践是学前教育专业人才培养的目标。然而传统理论教学与实践教学的"二分法",使学前教育专业实践教学逐渐式微。为此,基于反思......
教学作品记录着教师专业发展的进程,是教师个人生活史的重要组成部分。从描述一位从教30年的优秀教师的五节课出发,分析隐含其中的......
实践创新素养的提出,试图解决教育家型校长培养过程中面临的困境。其主要内容包括实践理性、实践自信、实践自觉、实践引领。实践......
教师反思是提升教师素养、促进教师发展的一种有效途径。教师反思文化作为一种优秀的教师文化,具有合作、开放、创新等特征。狭隘......
"小学语文教学法"是地方师范院校小学教育专业开设的一门理论学习与从教技能训练并重的基础核心课程。当前,它在诸多方面还存在一......
"学高为师"这一命题原本应该包含好学、治学、博学三重意蕴,然而在实践中往往只看到了博学,便以学问高低作为培养和考核教师的基本......
<正>课堂教学诊断是指以促进教师发展为目的,以教学评价的理念和课堂教学评价标准为指导,由教学专家、教学同行及上课教师等组成小......
“档案袋”这个概念，其实是一个舶来品，是对英语里对应单词“portfolio”的意译。从构词法来看，意思就是“带着走的作品集”。最初主......
教学理论与教学实践的二元对立，是影响语文教师发展的重要因素。本文旨在分析语文教师在教学实践中反思、做反思性实践者、建构语文......
人物档案刘朝阳,合肥幼教集团总园长。参与“反思性实践者”目标引领下的幼儿教师培养模式的改革与创新的研究,获2018年国家职业教......
ue＊M＃’＃dkB4＃＃8＃”专利申请号:00109“7公开号:1278062申请日:00.06.23公开日:00.12.27申请人地址:（100084川C京市海淀区清华园申请人:清......
教师教育制度课程难以保证未来教师的参与水平,难以培养自觉的教师,也落后于发达国家的课程研究与实践。因此,我国教师教育课程需......
新乡学院教师教育专业构建U-S合作平台,组建"教学做"师生合作共同体,打造"实践—反思"教育环境,形成教师教育专业全程实践教学模式......
新世纪后,英国政府把反思实践能力作为教师专业发展的主要能力要求。如何成为真正的反思性实践者?在认识上,应该把反思性实践作为......
"反思性实践"是一种对学术与实践间的关系重新进行审视与评估的新的"实践认识论"。它有两个基本观点:一个是"在行动中认识",一个是......
由各种社会历史因素推动的教育的制度变迁与重塑,以及博物馆作为一种社会机构的变革与发展,推动着博物馆教育工作者的身份认知、角......
"教师是反思性实践者"在中国语境中以制度、研究、日常教育生活的形式在场。"教师是反思性实践者"在教育日常中的缺席体现为:教师......
实践取向的教师教育是融通理论与实践、培养反思性实践家、发展教师个人实践性认识、指向教师权利意识觉醒和自我解放的教育。但当......
随着教育的发展，教师的角色应该转变为反思性的实践者，因为，反思性预示着教改的方向，也是教育活动本质的外在表现，更是教师成长的必备条......
教师是反思性实践者,培养师范生初步的反思意识与能力非常重要。培养师范生的反思意识与能力,必须充分利用师范生受教育的经历,让......
反思型教师和反思型教师教育已被世界各国的教师、教师教育者和教育研究者广泛接受。因此,发展合理的教师个人实践理论对于教师的......
<正>北京外国语大学陈琳教授编写的《辩证实践外语教育途径》一书已由外语教学与研究出版社于2013年8月出版。该书系统地总结了作......
教师要适应时代发展的需要,必须不断提高自身的专业素质。在当今世界各国的教师教育研究和实践领域,关于"反思"的话题已成为了这一......
在我国教师教育整体呈现"技术兴趣"的背景下,名师工作室也存在一定的技术隐忧,即教学风格趋同、偏重依赖名师以及来自工作室成员的......
"实践取向"是教育部2012年颁布的《教师教育课程标准》的基本理念之一。这一理念强调学前教师教育改革的主要目标是打造"反思性实......
“教师研究”是当前教育研究的中心问题之一,背后支撑这一研究的基本理念是教育理论与实践关系的结构性转换,即从教育“理论中心”......
文化理解型反思性实践者是教师反思性实践与文化理解融合生成的一个概念,它揭示了教师反思实践的文化理解性特征和教师文化理解的......
培养"文化理解型反思性实践者"是多元文化时代下双语教师教育的重要课题。双语教师的文化理解型反思性实践者角色,是其作为教书育......
