习得性无助相关论文
家校合作是家庭教育与学校教育相互沟通、相互配合、合力育人的一种教育形式，以促进学生的全面发展为目的。在对高职院校习得性无助......
脑卒中是一种由各种原因引起的脑部血液供应障碍，局部脑组织发生不可逆性损害，导致脑组织缺血、缺氧性坏死。常突然起病，并且严重危害......
习得性无助是美国心理学家马丁·塞利格曼于1967年提出的,是指个体经历某种学习后,在面临不可控情境时形成无论怎样努力也无法改变......
采用整群抽样法对江苏省徐州市以及黑龙江省牡丹江市某高级中学的506名高中生进行问卷调查,探讨习得性无助与学习倦怠的关系,以及......
“学困生”的形成原因十分复杂，教师在对他们进行转化时，也面临各种困难。在具体实践中，教师可以巧妙运用各种积极的心理效应，助力“学......
习得性无助感是一种普遍存在的心理障碍,在小学英语学习过程中,由于小学生内因如缺乏成功体验、不恰当的归因和不正确的比较以及家......
反向奖励是对学生不良的表现行为进行适当肯定性评价的一种教育方法。实施反向奖励的意义主要在于倒逼学生不良学风、思想品德与行......
在当前的数学教学中，教师有时会遇到学生抱怨学习辛苦，不愿意积极学习，总是呈现消极被动的学习姿态的现象，其实这些是因为未将学生的学......
习得性无助是目前高职学生中普遍存在的一种心理现象,也是高职教育工作者在教育实践中面临的亟待解决的现实问题,这直接关系到学生......
Seligman和Maier（1967）在动物实验的基础上提出了著名的习得性无助理论,但在2016年,二人却联合发文对该理论进行了反思:从最新的神经......
习得性无助是指个体在付出努力却没有相应的收获时出现的消极心态及自暴自弃的行为倾向;课堂沉默是指课堂上师生之间缺乏互动的一......
习得性无助（Learned helplessness）是指不可控应激引起个体在可逃避情境中的逃避缺陷,最早由Seligman在1967年研究狗的行为时提出,并......
近年来,习得性无助行为(learned helplessness)作为抑郁症的动物模型之一,得到越来越广泛并深入的研究.通过利用多种动物模型,包括......
习得性无助是个体在经历多次挫折和失败后，面临问题时产生的无能为力、听天由命的心理状态和行为倾向。通过让学生不断体验成功、鼓......
孙云晓，中国青少年研究中心研究员，中国教育学会家庭教育专业委员会常务副理事长 主动性和自制力是健康人格的核心，也是两颗最重要......
摘 要 为了了解中职生习得性无助的现状，采用《中职生习得无助感问卷》对210名中职生进行调查，结果显示：中职生在认知无助、情绪无助......
学生之间个体差异是客观存在的,他们因学习态度或学习方法不当与欠缺,在数学学习上遭受了挫折。来自家庭教育和学校教育的消极评价......
摘 要： “习得性无助”是存在于高职学生学习过程的负面心理情绪，它的形成不仅有学生个体的原因，而且有学校企业、父母家庭、社会文化......
你体验过绝望的感觉吗？那是一种极端无助的感觉，无论怎么努力也无法逃脱的感觉。绝望者是痛苦的，因为他无法改变目前的处境：绝望者是悲......
当我看到男孩的时候,是在仲春的一个下午,阳光正暖暖地透过窗户照了进来。 男孩个子瘦小,头低垂着,独自站在角落里不肯说一句话......
班会主要是针对学生意志薄弱，面对学习、生活中的挫折，表现不积极，状态低迷；或是耐力不够，做事虎头蛇尾，不能坚持到底等现象而设计。旨在......
马丁·塞利格曼,美国宾州大学心理学教授,前美国心理学会主席。主要从事习得性无助、抑郁、乐观主义、悲观主义等方面的研究。于19......
近日，“穷忙族”这一说法在高三生中悄然而起——他们日夜为学习拼命，要做的功课特别多，成绩却没有起色，永远都是“穷光蛋”一个……看......
要让学生在语文课堂上感受到“语文”是充满强烈主观情感的,让他们去体验人类丰富复杂的情感,本文从四方面来论述:知识积累——激......
通常情况下，如果一个人处境堪忧，他会采取一切手段逃离困境，但是，经历过许多次失败以后，当他认定自己不能掌控自己的命运，他便会放弃努力......
习得性无助是指个人经历了挫折与失败后,在面临问题时产生的无能为力之感。1975年,美国心理学家、积极心理学之父马丁·塞利格曼(M......
作为教育者，我们普遍对教育抱有美好的憧憬和期待，“立德树人”的使命更让我们坚守良心志业。在教育教学中，我也不可避免地遇到诸多问......
一、问题的提出 广东省中考语文大纲要求学生能默写初中必背古诗词48首，题型以填空题来考查学生对诗文的理解和把握，题量为5题，共1......
人类从未像现在这么迅捷地满足感官愉悦。获取与占有，都可以在付出钞票时轻易完成，但每一次所带来的满足感都以同样迅速的方式递减，促......
高中学生物理学习时,在“习得性无助”心理上有较大程度的普遍性,这种心理状态的产生与物理学本身的特点、学生的学习能力以及教师......
习得性无助是大学生群体中一种较常见的心理现象。随着社会化的推进,经济基础的逐步完善和发展,习得性无助成为高校心理教育活动中......
很多高中生在英语学习出现无助感，或者说是无力感。心理学家把这种现象叫做习得性无助（Learned helplessness）。它是指一个人经历了失......
【摘要】高校的数学建模课程，学生往往会陷入一些误区，一是认为所有事物都可以建立模型，二是认为只要有了模型就是正确描述，无须灵敏性......
习得性无助是造成学生学习和适应困难的重要心理因素之一.五年制高职生是习得性无助的易感人群,习得性无助学生普遍存在动机不足、......
摘 要：习得性无助是指一个人经历了挫折和失败后，面对问题时产生的无能为力的心理状态和行为。本文尝试将有关习得性无助的理论与当......
第一部分脚底电刺激后应激大鼠海马CA3区c-Fos表达目的:研究脚底电刺激后大鼠海马CA3区c-Fos表达随时间改变而改变的规律,为进一步......
习得性无助是初高中数学教育教学中的常见问题,该问题已经引起了许多学者的关注.本文采用自我效能的视角,通过关注学习者、创建良......
“新教育”理念的提出有利于教育工作者对于教育的本质、理想状态以及教育最终的目标的参与性思考.文章主要是研究在初中英语教学......
摘要：习得性无助是数学学困生中一种普遍存在的现象，归因是影响习得性无助的主要内部原因。因此，教师要帮助学生进行合理的归因，适当的......
摘 要：习得性无助心理会让双差生认为自己无能为力而不做任何努力和尝试，做为数学教师，应该积极关注双差生的心理状态，帮助他们克服习......
摘 要： 习得性无助普遍存在于中职生中，对中职英语教学产生严重的影响。这种不良心理状态不仅造成中职生学习动机下降，而且使其学习......
目的:探究高职学生社会支持和心理资本对其习得性无助症状的作用,为缓解高职学生的习得性无助现象提供依据.方法:采用生活应激量表......
走班分层教学环境下的学生心理问题是需要重点关注的.根据习得性无助及最近发展区原理可分析解释潜能生的“不想学”与“学不会”......
