【摘 要】
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目的:探究高职学生社会支持和心理资本对其习得性无助症状的作用,为缓解高职学生的习得性无助现象提供依据.方法:采用生活应激量表、社会支持量表、心理资本量表和习得性无助
【机 构】
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陕西交通职业技术学院 陕西西安 710016西北大学;
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目的:探究高职学生社会支持和心理资本对其习得性无助症状的作用,为缓解高职学生的习得性无助现象提供依据.方法:采用生活应激量表、社会支持量表、心理资本量表和习得性无助症状量表,抽样某高职院校学生1210人,用SPSS 19.0作数据分析,用Amos 21.0建立与分析结构方程模型.结果:①心理资本、社会支持、生活应激和习得性无助呈现极其显著的负相关关系(r=0.254,-0.511,-0.563,-0.224,-0.188,0.522;P＜0.01);②社会支持作为外部因素,其部分中介作用的值为0.014;③心理资本作为内部因素,其部分中介作用的值为0.235;④心理资本和社会支持在生活应激和习得性无助之间起显著的链式中介作用,中介值为0.041.结论:心理资本、社会支持在生活应激和习得性无助之间起到多重中介作用,可以有效缓解高职学生的习得性无助现象.
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