论文部分内容阅读
【摘要】英语作为一门外语学科，在没有强有力的外语环境条件下，学生要掌握和熟练运用英语的确不是一件易事。教育的全面深化改革摈弃了“差生”这一用词，从根本上正视学生学习的不足之处，也就是孔圣人提到的“有教无类”。通过正确科学的教学手段，帮助暂时落后的学生，实现教育的最终目的。本文就如何改善后进生的英语能力，通过分析弊端试探讨解决策略。
【关键词】英语教学；后进生 ；转化问题 ；策略
【作者简介】戈安琪，花都区东晖学校。
一、后进生所表现出的不足
1.学习兴致和学习效率低下。首先是先天性的对学习英语兴致缺缺因而所表现出的学习效率也就低下，正所谓“兴趣是最好的老师”，在没有兴趣支配下的学习必然是枯燥乏味，除非天赋异禀，否则停留的最高层次也就是平均水平，因为学生只会被迫接受义务教育下的英语，英语这门极富人文主义的学科，不通过课外的了解设计一些地道英语是很难有更好的提升。再加之，由于能力暂时落后于大多数同学，后进生的学习信心不高，学习更是难以跟上。
2.前期的学习工作欠缺。由于学生前期所处的环境不同，所接受到的教育程度在学生之间也存在偏差，有的学生从下被家长送到外语机构学习英语，在同龄人当中甚至是比起许多大学生都更加熟练的掌握和运用英语。但有的地区相对落后，之前的英语教学欠缺，学生的基础功不扎实，词汇量太小，所表现出的英语水平自然是不高。
3.课堂参與度和配合度低。教师不能够准确把握好教学进度课堂节奏，导致学生在课堂上与教师产生疏离感。课堂是以学生在主体教师参与进来从而构成一个整体，缺一不可，密切相连。然而由于教师对课堂把控的不足，导致学生与教师的地位颠倒，并且学生在课堂上的参与度低，给学生产生一种事不关己的错觉，因而神游，一节课下来教师讲的口干舌燥，而学生却学不进什么。
4.缺少正常科学的学习方式。有不少学生反映，明明有在认真学习英语却总是学不好。分数仍旧不高。其原因在于学生没有找到适合自己正确科学的学习方式。
通过调查发现，努力型后进生往往专注于记笔记，但因此容易忽略教师的讲解，再加上教师的语速太快，笔记甚至也不能记完整，导致得不偿失。
二、如何有效实现后进生的转化
1.提高英语学习氛围，改善班级环境。制造英语学习环境，充分发挥身临其境的重要作用，达到最终学生能够不经过大脑思考就能说出英语的良好状态。学生置身于充斥英语的学习环境，对学习英语起着不容小觑的作用。
每个月，教师可空出课余时间，组织学生对教室进行主题装扮。比如五月就以五月花为题材，安排给学生各项任务，通过自主搜查资料和查阅书籍等方式对五月花进行充分了解，接着自行发挥想象，譬如可将船上有名的人物制作成画框并添加英文简介悬挂在随处可见的地方，方便学生阅览的背诵。主题教室的布置也是学生对知识的探索和温习的一个过程，有趣且学生积极性高。
2.开展针对性教学课堂。后进生与优等生的统一教学，不论和对哪一方都存在着不公，教师想要提升优等生的水平，后进生自然跟不上，后进生更加陷入学习困境的死循环当中，同时对英语学习的兴致和信心也大幅度下降。针对后进生的特点，教师应当开展针对教学，包括教学对象针对性和教学内容针对性。
根据不同班级学生不同的性格特点，教师对课堂的把控需要适当调整。同时，辅导后进生的教学内容需要先从基层开始，将基础知识式整合，列成知识清单，安排学生根据自身的薄弱点，先自行逐一学习和突破，难点疑点询问教师。
3.“先富带动后富”。一般情况下，大部分“后进生”不愿意与教师和其他同学沟通，一方面是害怕出错引起教师的批评、同学的笑话；另一方面是缺乏自信，不敢加入与其他同学的探讨交流活动中。针对“后进生”的这个劣势，在初中英语课堂上，教师要多开展一些帮扶互助活动，增加学生间的沟通交流，给“后进生”创造表现的机会。
比如，开展“小手拉小手”活动，即根据英语成绩的差异组成学习小组：四人为一个小组，一名优等生为组长，两名中等生和一名“后进生”为组员，把“后进生”分配给优等生，充分发挥优等生的优势，可以让优等生和中等生向“后进生”介绍学习方法，可以让组长督促并检查“后进生”的作业，也可以让小组成员共同参与情景对话的设计表演。通过帮扶互助活动，能使每个成员的责任明确，参与意识增强，而且“后进生”可以和同伴一起分享学习经验，也能体验到被人接受、信任和认同的情感，更有机会拓展自由发展的空间。同时，教师的鼓励和学生之间的互相督，给后进生一定的信心，对后进生的进步也起着十分重要的作用。
三、总结语
对后进生的教学需要鼓励和给予信心，通过爱的教育让学生爱上学习爱上英语，以正确科学具有针对性的教学方法让学生找到学习英语的方法，并通过自身的努力和进步，实现后进生的成功转化。
参考文献：
[1]付秀清.合作学习在英语后进生转化中的运用研究[J].成才之路， 2018（25）：17-18.
[2]李飞.特别的爱给特别的你——谈转化英语后进生[J].英语画刊（高级版），2018（21）：62.
[3]史晓林.浅析英语后进生的成因探讨转化后进生有效策略[J].考试周刊，2018（52）：101.
[4]高艳青.浅谈英语学习后进生及其转化策略[J].陕西教育（教学版），2018（05）：62.
[5]刘玲芳.抓好后进生转化工作全面提高英语水平[OL].中国培训：https：//doi.org/10.14149/j.cnki.ct.20170622.171，2018，10，22.
【关键词】英语教学；后进生 ；转化问题 ；策略
【作者简介】戈安琪，花都区东晖学校。
一、后进生所表现出的不足
1.学习兴致和学习效率低下。首先是先天性的对学习英语兴致缺缺因而所表现出的学习效率也就低下，正所谓“兴趣是最好的老师”，在没有兴趣支配下的学习必然是枯燥乏味，除非天赋异禀，否则停留的最高层次也就是平均水平，因为学生只会被迫接受义务教育下的英语，英语这门极富人文主义的学科，不通过课外的了解设计一些地道英语是很难有更好的提升。再加之，由于能力暂时落后于大多数同学，后进生的学习信心不高，学习更是难以跟上。
2.前期的学习工作欠缺。由于学生前期所处的环境不同，所接受到的教育程度在学生之间也存在偏差，有的学生从下被家长送到外语机构学习英语，在同龄人当中甚至是比起许多大学生都更加熟练的掌握和运用英语。但有的地区相对落后，之前的英语教学欠缺，学生的基础功不扎实，词汇量太小，所表现出的英语水平自然是不高。
3.课堂参與度和配合度低。教师不能够准确把握好教学进度课堂节奏，导致学生在课堂上与教师产生疏离感。课堂是以学生在主体教师参与进来从而构成一个整体，缺一不可，密切相连。然而由于教师对课堂把控的不足，导致学生与教师的地位颠倒，并且学生在课堂上的参与度低，给学生产生一种事不关己的错觉，因而神游，一节课下来教师讲的口干舌燥，而学生却学不进什么。
4.缺少正常科学的学习方式。有不少学生反映，明明有在认真学习英语却总是学不好。分数仍旧不高。其原因在于学生没有找到适合自己正确科学的学习方式。
通过调查发现，努力型后进生往往专注于记笔记，但因此容易忽略教师的讲解，再加上教师的语速太快，笔记甚至也不能记完整，导致得不偿失。
二、如何有效实现后进生的转化
1.提高英语学习氛围，改善班级环境。制造英语学习环境，充分发挥身临其境的重要作用，达到最终学生能够不经过大脑思考就能说出英语的良好状态。学生置身于充斥英语的学习环境，对学习英语起着不容小觑的作用。
每个月，教师可空出课余时间，组织学生对教室进行主题装扮。比如五月就以五月花为题材，安排给学生各项任务，通过自主搜查资料和查阅书籍等方式对五月花进行充分了解，接着自行发挥想象，譬如可将船上有名的人物制作成画框并添加英文简介悬挂在随处可见的地方，方便学生阅览的背诵。主题教室的布置也是学生对知识的探索和温习的一个过程，有趣且学生积极性高。
2.开展针对性教学课堂。后进生与优等生的统一教学，不论和对哪一方都存在着不公，教师想要提升优等生的水平，后进生自然跟不上，后进生更加陷入学习困境的死循环当中，同时对英语学习的兴致和信心也大幅度下降。针对后进生的特点，教师应当开展针对教学，包括教学对象针对性和教学内容针对性。
根据不同班级学生不同的性格特点，教师对课堂的把控需要适当调整。同时，辅导后进生的教学内容需要先从基层开始，将基础知识式整合，列成知识清单，安排学生根据自身的薄弱点，先自行逐一学习和突破，难点疑点询问教师。
3.“先富带动后富”。一般情况下，大部分“后进生”不愿意与教师和其他同学沟通，一方面是害怕出错引起教师的批评、同学的笑话；另一方面是缺乏自信，不敢加入与其他同学的探讨交流活动中。针对“后进生”的这个劣势，在初中英语课堂上，教师要多开展一些帮扶互助活动，增加学生间的沟通交流，给“后进生”创造表现的机会。
比如，开展“小手拉小手”活动，即根据英语成绩的差异组成学习小组：四人为一个小组，一名优等生为组长，两名中等生和一名“后进生”为组员，把“后进生”分配给优等生，充分发挥优等生的优势，可以让优等生和中等生向“后进生”介绍学习方法，可以让组长督促并检查“后进生”的作业，也可以让小组成员共同参与情景对话的设计表演。通过帮扶互助活动，能使每个成员的责任明确，参与意识增强，而且“后进生”可以和同伴一起分享学习经验，也能体验到被人接受、信任和认同的情感，更有机会拓展自由发展的空间。同时，教师的鼓励和学生之间的互相督，给后进生一定的信心，对后进生的进步也起着十分重要的作用。
三、总结语
对后进生的教学需要鼓励和给予信心，通过爱的教育让学生爱上学习爱上英语，以正确科学具有针对性的教学方法让学生找到学习英语的方法，并通过自身的努力和进步，实现后进生的成功转化。
参考文献：
[1]付秀清.合作学习在英语后进生转化中的运用研究[J].成才之路， 2018（25）：17-18.
[2]李飞.特别的爱给特别的你——谈转化英语后进生[J].英语画刊（高级版），2018（21）：62.
[3]史晓林.浅析英语后进生的成因探讨转化后进生有效策略[J].考试周刊，2018（52）：101.
[4]高艳青.浅谈英语学习后进生及其转化策略[J].陕西教育（教学版），2018（05）：62.
[5]刘玲芳.抓好后进生转化工作全面提高英语水平[OL].中国培训：https：//doi.org/10.14149/j.cnki.ct.20170622.171，2018，10，22.