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【摘要】小学英语课堂的教学强调对于学生学习能力以及学科思维能力的有效培养。因此，教师在小学英语的教学中要能够转变教学观念，经常对学生进行启发引导，让学生在主动参与中获得知识，并提升能力。在小学英语教学中运用“留白”艺术，激发学生的求知欲望，引导学生积极的进行联想和想象，在自主、合作、探究的学习氛围中不断的提升英语素养。
【关键词】小学英语 留白 课堂教学
新课程标准强调以学生为主体的教学理念，课堂教学也在不断的强化师生互动，在对英语课程的体验和构建中不断获得成长和进步。因此，在小学英语课堂教学中运用留白艺术，能够激发学生的学习兴趣以及自主探究能力，让学生真正成为课堂的主人。
一、导入留白，激发学生兴趣
对于课堂，教师要能够关注到学生的学习情况，联系到实际的生活，进而激发起学生的学习情趣。所以，导入环节是比较重要的一个环节。如果在导入之后留白，能够在很大程度上激发起学生的学习兴趣，提升学生的学习热情。例如，在教学译林版五年级上册Unit 8 《At Christmas》这个单元时，重点是运用：First、Next、Then、Finally这些关于顺序的词的运用。教师在课堂开始导入时，先给学生留白，让学生想一想圣诞节的哪些习俗，之后让学生进行分享，之后让学生制作Christmas cards，熟悉First、Next、Then、Finally等的运用。又如，在教学五年级下册Unit 2 《How do you come to school？》这个单元的时候，教师可以通过展示一些交通工具的图片，然后导入：“Do you like it？How do you do come to school？”以此激发学生的好奇心，让学生能够在分享自己上学经历的同时学习新知，进而形成良好的学习氛围。
二、提问留白，发散学生思维
对于课堂，更多的时候是学生之间思想的相互碰撞，他们通过在课堂中的相互探讨以及互相交流，提升课堂的有效性。一般来讲，教师通过问题的生成，与学生进行有效的互动，不断提升学生的自主学习和探究能力。例如，在教学六年级上册Unit 4《Then and now》这个单元时，重点是掌握：“... years ago，... could/could not... Now，...”这样的句式，教师可以在教学过程中，向学生展示自己上学时的照片，并引导学生观察，向学生提问：Look at this pictures and say something about me.Then，how about me？这样充分发挥学生在课堂学习中的主观能动性，让学生在观察和对比老师的前后差距中，说说对老师变化的认识，让学生在对问题的回答中展开自己的想象，感受一般过去式和一般现在时的句式。通过这样的方式，一方面，活跃了课堂的氛围，另一方面，又带领学生学习了新的课程内容，发散学生的思维。
三、拓展留白，丰富学生积累
在学生学习的过程中，他们并不是机械而简单的接受来自于文本的内容，而是应该在教授的积极主动参与中形成对所学知识的补充和完善。例如，在教授五年级下册Unit 7 Chinese festivals时，书本上出现的很多词汇是学生节日词汇是学生生疏的，如：Double Ninth Festival、Dragon Boat Festival、Mid-Autumn Festival、Spring Festival等，如果教师在教授的过程中，让学生介绍这些节日，学生很多时候都是无从下手，有很多学生甚至会说：老师，中秋节怎么说啊？饺子怎么说啊？等等，这些都不利于学生对于这个单元的学习。此时，教师就应该对课堂进行拓展，让学生能够在课堂中丰富自己的积累。也就是说，教师可以做些调查，列出相关的补充词汇，有效的拓展学生学生在语言上的空间。通过这样的方式，让每一位学生都能够在真实的学习活动中，更好的丰富和开展相应的英语对话活动，让整个课堂迸发出别样的魅力。
四、情感留白，倾听学生心灵
当然，我们在教学中要重视对学生人文情感的培养，学生的许多智慧火花与情感表达是在教学留白中迸发出来的。对于之前的英语课堂教学，全凭教师孜孜不倦的教导师不行的，教师要把更多的课堂时间留给学生，学生通过教师设计的部分教学环节锻炼自己的思维，让学生的智慧火花在教学留白中迸发力量。
例如，在教学五年级上册Unit 3 《Our animal friends》时，学习了书本上关于动物的介绍之后，教师就可以将班级同学分成若干小组，让学生在小卡片上画出自己的animal friend，并在相应的背景音乐的衬托下，在小组内交流自己画好的卡片，介绍自己的animal friend，然后巩固句型：Do you have an animal friend？Does it have …？让学生在静静的交流之中，自由的展现自己，诉说自己的“朋友”，进而给学生提供情感熏陶的空间，让每一个学生都能够有展现自己的情感上依托的平台，更好的促进学生心灵的健康成长。
五、结语
总而言之，教师在小学英语课堂教学中要注意发挥学生学习的主動性，不必过多讲解，而是要留下较多的学习时间给学生，让他们自主想象，自主思维；有效拓展学生语言学习的空间，使得他们之间的交流更真实、更丰富。只有这样，小学英语课堂的教学才能更灵动、更精彩，更能提高学生的学习能力，进而激活课堂，获得课堂教学的高效。“留白”要有的放矢，切不可放任而为，这就要求教师必须科学地把握留白的“留”，才能做到“留而不流”。
参考文献：
[1]王建军.艺术“留白”，让思维在想象中绽放——浅谈初中英语教学中的“留白”策略[J].英语广场，2015，（06）：146-147.
【关键词】小学英语 留白 课堂教学
新课程标准强调以学生为主体的教学理念，课堂教学也在不断的强化师生互动，在对英语课程的体验和构建中不断获得成长和进步。因此，在小学英语课堂教学中运用留白艺术，能够激发学生的学习兴趣以及自主探究能力，让学生真正成为课堂的主人。
一、导入留白，激发学生兴趣
对于课堂，教师要能够关注到学生的学习情况，联系到实际的生活，进而激发起学生的学习情趣。所以，导入环节是比较重要的一个环节。如果在导入之后留白，能够在很大程度上激发起学生的学习兴趣，提升学生的学习热情。例如，在教学译林版五年级上册Unit 8 《At Christmas》这个单元时，重点是运用：First、Next、Then、Finally这些关于顺序的词的运用。教师在课堂开始导入时，先给学生留白，让学生想一想圣诞节的哪些习俗，之后让学生进行分享，之后让学生制作Christmas cards，熟悉First、Next、Then、Finally等的运用。又如，在教学五年级下册Unit 2 《How do you come to school？》这个单元的时候，教师可以通过展示一些交通工具的图片，然后导入：“Do you like it？How do you do come to school？”以此激发学生的好奇心，让学生能够在分享自己上学经历的同时学习新知，进而形成良好的学习氛围。
二、提问留白，发散学生思维
对于课堂，更多的时候是学生之间思想的相互碰撞，他们通过在课堂中的相互探讨以及互相交流，提升课堂的有效性。一般来讲，教师通过问题的生成，与学生进行有效的互动，不断提升学生的自主学习和探究能力。例如，在教学六年级上册Unit 4《Then and now》这个单元时，重点是掌握：“... years ago，... could/could not... Now，...”这样的句式，教师可以在教学过程中，向学生展示自己上学时的照片，并引导学生观察，向学生提问：Look at this pictures and say something about me.Then，how about me？这样充分发挥学生在课堂学习中的主观能动性，让学生在观察和对比老师的前后差距中，说说对老师变化的认识，让学生在对问题的回答中展开自己的想象，感受一般过去式和一般现在时的句式。通过这样的方式，一方面，活跃了课堂的氛围，另一方面，又带领学生学习了新的课程内容，发散学生的思维。
三、拓展留白，丰富学生积累
在学生学习的过程中，他们并不是机械而简单的接受来自于文本的内容，而是应该在教授的积极主动参与中形成对所学知识的补充和完善。例如，在教授五年级下册Unit 7 Chinese festivals时，书本上出现的很多词汇是学生节日词汇是学生生疏的，如：Double Ninth Festival、Dragon Boat Festival、Mid-Autumn Festival、Spring Festival等，如果教师在教授的过程中，让学生介绍这些节日，学生很多时候都是无从下手，有很多学生甚至会说：老师，中秋节怎么说啊？饺子怎么说啊？等等，这些都不利于学生对于这个单元的学习。此时，教师就应该对课堂进行拓展，让学生能够在课堂中丰富自己的积累。也就是说，教师可以做些调查，列出相关的补充词汇，有效的拓展学生学生在语言上的空间。通过这样的方式，让每一位学生都能够在真实的学习活动中，更好的丰富和开展相应的英语对话活动，让整个课堂迸发出别样的魅力。
四、情感留白，倾听学生心灵
当然，我们在教学中要重视对学生人文情感的培养，学生的许多智慧火花与情感表达是在教学留白中迸发出来的。对于之前的英语课堂教学，全凭教师孜孜不倦的教导师不行的，教师要把更多的课堂时间留给学生，学生通过教师设计的部分教学环节锻炼自己的思维，让学生的智慧火花在教学留白中迸发力量。
例如，在教学五年级上册Unit 3 《Our animal friends》时，学习了书本上关于动物的介绍之后，教师就可以将班级同学分成若干小组，让学生在小卡片上画出自己的animal friend，并在相应的背景音乐的衬托下，在小组内交流自己画好的卡片，介绍自己的animal friend，然后巩固句型：Do you have an animal friend？Does it have …？让学生在静静的交流之中，自由的展现自己，诉说自己的“朋友”，进而给学生提供情感熏陶的空间，让每一个学生都能够有展现自己的情感上依托的平台，更好的促进学生心灵的健康成长。
五、结语
总而言之，教师在小学英语课堂教学中要注意发挥学生学习的主動性，不必过多讲解，而是要留下较多的学习时间给学生，让他们自主想象，自主思维；有效拓展学生语言学习的空间，使得他们之间的交流更真实、更丰富。只有这样，小学英语课堂的教学才能更灵动、更精彩，更能提高学生的学习能力，进而激活课堂，获得课堂教学的高效。“留白”要有的放矢，切不可放任而为，这就要求教师必须科学地把握留白的“留”，才能做到“留而不流”。
参考文献：
[1]王建军.艺术“留白”，让思维在想象中绽放——浅谈初中英语教学中的“留白”策略[J].英语广场，2015，（06）：146-147.