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【摘要】随着我国教育改革的逐步深化和推进，特别是新课标实施之后，学校教学模式发生了较大的改变，分层教学的教育理念被提出，并取得一定的教学成果。本文就刍议分层教学在中学英语课堂的应用进行分析，具体分析如何进行教学分层以及如何有效运用分层教学提高中学英语教学效果，期望对促进中学英语教学水平的提高提供参考。
【关键词】分层教学；中學；英语
【作者简介】王云红，新疆伊宁市伊犁师范学院。
引言
教育教学的相关研究表明：每个人能力的发展存在阶段性，因此在教学活动中，教师也应该了解学生的不同阶段存在的学习能力差异，尊重学生学习能力发展的发展规律，才能有效进行教学活动。同时，由于学生的学习能力差异或是学习方法及其所处环境背景造成的影响，在进入中学英语课堂后，他们的学习水平和学习能力就会出现明显区别。如果教师不能及时关注学生学习水平和学习能力的差距，那这种差距就会被慢慢拉大，在学生中容易形成两极分化，只有少部分学生会有所提升，无法形成健康的学习氛围。
一、分层教学的概念
早在几千年前，我国就提出了“因材施教”的教育理念，该教学理念主张：针对学习能力和学习特征不同的学生采取不同的教学策略，在保存学生个性的前提下提高学生的整体能力。分层教学与“因材施教”教学理念一脉相承，属于“因材施教”教学理念的延伸和扩展，分层教学主张：针对学生的学习水平和学习能力的区别，对不同层次的学生采用不同的教学方式，以有效提高学生的学习水平。
具体的，就是指在英语教学活动中，英语教师根据学生的性格特点、学习成绩、学习能力和学习优缺点等情况，将同一班级内的学生划分为若干小组，教师对各个小组进行分别教学，提高教学的针对性，从而大大提高学生的学习成绩。同时，通过进行班级分层，各个小组内学生的学习情况比较接近，为教师的教学策略设置提供了极大的便利。另外，分层教学不仅可以提升教师的教学效率和学生的学习成绩，还可以在一定程度上维护学生的自尊心，促进其心理健康发展。
二、如何进行教学分层
影响分层教学方法的关键因素之一就是进行科学合理的教学分层。在进行英语分层教学之前，首先，教师应当进行大量的学生调研工作，为后续进行学生分层提供科学的依据。这种调研工作主要是调研学生的具体情况，例如：学习成绩、学习背景条件、学习习惯以及主要存在的学习问题等，结合学生在日常英语学习活动中和自习课堂的表现进行学生划分。
其次，根据学生情况进行分层，具体的可以将学生中英语学习成绩良好、自我约束能力强、对英语学习兴趣浓厚的确定为层次一；将学生中英语学习成绩中等、自我约束能力一般、对英语学习兴趣一般的确定为层次二；将学生中英语学习成绩较差、自我约束能力差、对英语学习兴趣较弱或完全没有兴趣的确定为层次三。可以通过让学生根据自身实际情况填写调查问卷；然后根据问卷调查的学生情况和学生调研进行结合进行合理调整。
再次，要注意对处于层次二和层次三的学生做好思想工作，帮助他们分析英语学习方法，塑造英语学习环境，充分调动他们学习的积极性，避免产生自暴自弃情绪，使学生都可以在宽松的状态下按照教师的教学设计，调整自身节奏，进入到自身的学习状态之中。
最后，教师要注意根据学生的学习状态以及具体表现，调整学生不同层级，形成不同层级之间的流动性，对学生的进步进行鼓励，激励学生，提高学生学习的积极性。经过一段时间的学习之后，要及时对学生的学习成绩、学习态度等指标进行调查、测试和归纳，接受学生的各种反馈，进行教学经验总结和问题分析，及时调整分层教学方案。
三、如何针对中学英语分层教学设计教学方案
不同的英语教师具有不同的教学风格，但是英语的学习实质是一种语言学习，学生的学习兴趣和积极性就显得尤为重要，因此，进行中学英语教学活动时要特别注意学生在英语课堂的主体地位。同时，英语教师还要注意教学节奏的把控，教学节奏过快，学生的思维很难跟上教学输出强度；教学节奏过慢，学生的思维过渡松弛，则很容易走神，错过英语知识点，不仅浪费时间，也无法达到良好的教学效果。因此，英语教学活动中教学节奏的控制对于学生学习效率的提升具有重要意义。
在实施课堂分层教学时，教师对于教学节奏的控制就面临着新的挑战。因为在进行英语分层教学活动中，英语教师需要针对不同层次学生的需要设计教学活动。具体的，在进行英语分层教学活动中，教师需要按照教学内容的难易程度进行划分，既让学生可以在规定的教学课时内学到相应的知识点，又要适应不同学生学习能力。
另外，教师在布置英语课堂学习任务和设置学习目标时，英语教师也要充分考虑到各个层次的学生具体情况，避免所有的学生都设计相同的学习任务和学习目标，这种学习任务和学习目标不仅会使英语分层教学的失去意义，另一方面这种学习任务和学习目标对于层次较低的学生难度过高，他们很难按时按质完成，容易打击他们的学习积极性。特别是，中学阶段的学生处于青春期，心理也处于敏感时期，过度的刺激和打击很容易造成学生心理崩溃，产生心理问题。
四、结语
综上所述，为了强化中学英语的教学效果，提高英语教学效率，需要在中学英语教学活动中积极运用分层教学，通过合理的教学分层，使教师在教学活动中能够充分兼顾整个班级不同学习水平的各个学生，进行因材施教，充分发挥分层教学的作用，让学生的英语学习都有一定程度的提高。
参考文献：
[1]温婧.基于互联网 的高职英语分层教学模式探究[J].当代旅游（高尔夫旅行），2018（10）：200.
[2]刘博.关于高中英语分层教学和新课改相结合的尝试[J].中华少年，2018（29）：257.
【关键词】分层教学；中學；英语
【作者简介】王云红，新疆伊宁市伊犁师范学院。
引言
教育教学的相关研究表明：每个人能力的发展存在阶段性，因此在教学活动中，教师也应该了解学生的不同阶段存在的学习能力差异，尊重学生学习能力发展的发展规律，才能有效进行教学活动。同时，由于学生的学习能力差异或是学习方法及其所处环境背景造成的影响，在进入中学英语课堂后，他们的学习水平和学习能力就会出现明显区别。如果教师不能及时关注学生学习水平和学习能力的差距，那这种差距就会被慢慢拉大，在学生中容易形成两极分化，只有少部分学生会有所提升，无法形成健康的学习氛围。
一、分层教学的概念
早在几千年前，我国就提出了“因材施教”的教育理念，该教学理念主张：针对学习能力和学习特征不同的学生采取不同的教学策略，在保存学生个性的前提下提高学生的整体能力。分层教学与“因材施教”教学理念一脉相承，属于“因材施教”教学理念的延伸和扩展，分层教学主张：针对学生的学习水平和学习能力的区别，对不同层次的学生采用不同的教学方式，以有效提高学生的学习水平。
具体的，就是指在英语教学活动中，英语教师根据学生的性格特点、学习成绩、学习能力和学习优缺点等情况，将同一班级内的学生划分为若干小组，教师对各个小组进行分别教学，提高教学的针对性，从而大大提高学生的学习成绩。同时，通过进行班级分层，各个小组内学生的学习情况比较接近，为教师的教学策略设置提供了极大的便利。另外，分层教学不仅可以提升教师的教学效率和学生的学习成绩，还可以在一定程度上维护学生的自尊心，促进其心理健康发展。
二、如何进行教学分层
影响分层教学方法的关键因素之一就是进行科学合理的教学分层。在进行英语分层教学之前，首先，教师应当进行大量的学生调研工作，为后续进行学生分层提供科学的依据。这种调研工作主要是调研学生的具体情况，例如：学习成绩、学习背景条件、学习习惯以及主要存在的学习问题等，结合学生在日常英语学习活动中和自习课堂的表现进行学生划分。
其次，根据学生情况进行分层，具体的可以将学生中英语学习成绩良好、自我约束能力强、对英语学习兴趣浓厚的确定为层次一；将学生中英语学习成绩中等、自我约束能力一般、对英语学习兴趣一般的确定为层次二；将学生中英语学习成绩较差、自我约束能力差、对英语学习兴趣较弱或完全没有兴趣的确定为层次三。可以通过让学生根据自身实际情况填写调查问卷；然后根据问卷调查的学生情况和学生调研进行结合进行合理调整。
再次，要注意对处于层次二和层次三的学生做好思想工作，帮助他们分析英语学习方法，塑造英语学习环境，充分调动他们学习的积极性，避免产生自暴自弃情绪，使学生都可以在宽松的状态下按照教师的教学设计，调整自身节奏，进入到自身的学习状态之中。
最后，教师要注意根据学生的学习状态以及具体表现，调整学生不同层级，形成不同层级之间的流动性，对学生的进步进行鼓励，激励学生，提高学生学习的积极性。经过一段时间的学习之后，要及时对学生的学习成绩、学习态度等指标进行调查、测试和归纳，接受学生的各种反馈，进行教学经验总结和问题分析，及时调整分层教学方案。
三、如何针对中学英语分层教学设计教学方案
不同的英语教师具有不同的教学风格，但是英语的学习实质是一种语言学习，学生的学习兴趣和积极性就显得尤为重要，因此，进行中学英语教学活动时要特别注意学生在英语课堂的主体地位。同时，英语教师还要注意教学节奏的把控，教学节奏过快，学生的思维很难跟上教学输出强度；教学节奏过慢，学生的思维过渡松弛，则很容易走神，错过英语知识点，不仅浪费时间，也无法达到良好的教学效果。因此，英语教学活动中教学节奏的控制对于学生学习效率的提升具有重要意义。
在实施课堂分层教学时，教师对于教学节奏的控制就面临着新的挑战。因为在进行英语分层教学活动中，英语教师需要针对不同层次学生的需要设计教学活动。具体的，在进行英语分层教学活动中，教师需要按照教学内容的难易程度进行划分，既让学生可以在规定的教学课时内学到相应的知识点，又要适应不同学生学习能力。
另外，教师在布置英语课堂学习任务和设置学习目标时，英语教师也要充分考虑到各个层次的学生具体情况，避免所有的学生都设计相同的学习任务和学习目标，这种学习任务和学习目标不仅会使英语分层教学的失去意义，另一方面这种学习任务和学习目标对于层次较低的学生难度过高，他们很难按时按质完成，容易打击他们的学习积极性。特别是，中学阶段的学生处于青春期，心理也处于敏感时期，过度的刺激和打击很容易造成学生心理崩溃，产生心理问题。
四、结语
综上所述，为了强化中学英语的教学效果，提高英语教学效率，需要在中学英语教学活动中积极运用分层教学，通过合理的教学分层，使教师在教学活动中能够充分兼顾整个班级不同学习水平的各个学生，进行因材施教，充分发挥分层教学的作用，让学生的英语学习都有一定程度的提高。
参考文献：
[1]温婧.基于互联网 的高职英语分层教学模式探究[J].当代旅游（高尔夫旅行），2018（10）：200.
[2]刘博.关于高中英语分层教学和新课改相结合的尝试[J].中华少年，2018（29）：257.