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【摘要】随着我国教育事业的不断改革与深入，越来越多的人开始注意到初中化学生活化教育的重要性。化学生活化教学是新课改对化学教学提出的新要旨，作为教师必须把化学教学和学生的生活切合实际，让生活化元素时刻体现在化学教学中。在教学实践中，将生活知识融入课堂教学中，不仅丰富了学生的日常生活的小知识，更是激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。在情感价值观方面，培养了学生热爱生活，热爱科学，理论联系实际的良好品质和习惯。因此，笔者认为教师应当注重生活化实验教学，同时不断革新自身的教育方法，提升自身教学能力进而引导学生从生活走进化学世界，帮助学生更好地巩固与深化知识。
【关键词】化学;生活化;教学策略
引言
随着人类世界科技文明的不断发展与进步，越来越多的化学知识可以在人类日常生活中随处可见，由此可见化学知识的世界与人类生活是息息相关密不可分的。通过对化学知识的学习与掌握，进而利用所学化学知识解决现实生活中的一些问题。让学生感受到化学知识其实无时无刻不在我们身边，进而使学生更深刻的了解人类生活与化学存在密不可分的关联。教师在开展初中化学教学时，应当充分发挥自身的作用，积极引导学生主动去发现生活中的化学现象，并帮助学生利用化学知识解决现实生活中问题，进而实现扩大学生学习内容和范围的目的。
1创设生活化的教学情境，提高学生的观察能力
知识源于生活，化学在我们的生活中是无处不在的。传统的初中化学教育中，教师通常采用填鸭式的教学方式，将教材中的知识一板一眼的灌输给学生，从而忽略了学生的主体地位。学生处于被动的学习状态，其思维能力得不到有效锻炼，不利于学生的健康发展。再加上教学方法过于单一，化学教学偏离生活，导致学生对化学知识的理解具有一定的难度，化学教学效率得不到有效提高。因此，为了提高化学教学效率，教师应突破传统教学观念的思想限制，结合学生的实际生活，通过生活中常见的化学现象创设生活化教学情境，吸引学生注意力，提高学生的学习热情。
例如，在学习“物质的溶解”相关知识时，教师可以给学生创设生活化的故事情境：小红在家中自己研制饮料，先放了一些糖，觉得味道不够好，于是又加了一些，最终制作出一杯可口的饮料。我们的生活离不开糖，那么，糖是否能够被水无限制的溶解呢？进而引出“溶解度”这一教学内容。如此以来，不仅能够培养学生的生活观察能力，激发学生的化学学习兴趣，同时还能提高课堂趣味性，使学生能够自主参与到课堂学习中。再比如，学习“二氧化碳”相关知识时，教师可以给学生讲“屠狗洞之谜”的故事，吸引学生的注意力，增加课堂趣味性，从而引出二氧化碳的性质及作用，使学生在兴趣中学习化学知识，调动学生的主观能动性，进而提高化学教学效率。
2将教学内容生活化，锻炼学生的逻辑思维
初中时期是学生学习化学的初步阶段，对于抽象的化学知识具有一定的理解难度，考验学生的逻辑思维。为了提高化学教学的有效性。教师应将教材内容生活化处理，将抽象的化学知识生动形象地展示给学生，增强学生的实际感受，培养学生的思维能力。例如，初中化学中空气氧化问题是学生必学的内容，日常生活中也是比较常见的现象。为了便于学生理解空气氧化的作用，教师应将教材中的内容生活化，使学生能够通过想象或者是对生活的观察更好的掌握化学知识。生活中的氧化现象有很多，比如，削了皮的土豆会由浅黄色变棕色;香蕉放置一段时间会变黑;铁制品会生锈等。随着教师的举例，学生会恍然大悟：“原来这就是氧化现象！”从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，学生能够深刻了解到化学存在于生活中的方方面面，使学生从感性的化学知识认知提升到理性认知。深化学生的知识的同时，锻炼了学生的思维能力。然后，教师就可以进一步引导学生探索预防空气氧化的有效措施，并要求学生学会用化学知识去解决生活中的常见问题，进而提高化学教学的有效性。
3实验教学生活化，增加学生的实践体验
实验教学是化学学科中不可分割的重要部分，许多抽象的化学知识都是通过实验操作让学生能够更直观的理解、学习化学知识。所以，在初中化学实验教学中，教师应利用生活化的教学方式，保持学生的学习热情，提高实验教学的有效性，促进学生的理解和掌握。比如，在学习“碳酸盐”相关化学知识时，教师在课前可以搜集一些学生熟知的具有碳酸盐含量的物质，比如，岩石、鸡蛋壳、鱼骨等，实验操作过程是将盐酸滴入在这几种物质上，可以看到物质表面产生了一些气泡，这些气泡会挥发，原有的物质上会出现小孔，这就说明盐酸遇到碳酸盐会生成二氧化碳。通过这个实验，学生能够了解到碳酸盐的组成和化学性质，使学生能够发现生活中更多的神奇现象，提高学生对化学的学习热情。
4开展课外活动，培养学生解决问题的能力
开展化学实践活动能够丰富学生的实践体验，拓宽学生的知识视野，使学生在实践中体验化学、了解化学、学习化学、应用化学。因此，化学教师应定期组织学生开展课外实践活动，引导学生积极参与，走向生活，将化學知识生活化，提高学生学习的效率。通过参与课外实践活动，学生能够亲身体验到化学知识在生活的重要作用，体会到学习化学的乐趣，从而深化学生对化学知识的理解和记忆。不仅丰富了化学教學形式，提高化学教学的趣味性，同时还能够提高学生的食品安全意识和生活常识，促进学生综合学习的培养。例如，在初中化学教学中，教师可以组织学生测试校园周边的水体污染程度，引导学生进行水体取样，然后组织小组合作学习，利用所学知识进行分析，小组讨论解决水体污染的有效措施。如此以来，既能够提高学生解决生活中常见问题的能力，也能帮助学生树立团队精神，促进学生之间的团结，从而使学生形成良好的思想品质。
总的说来，“教学有法，教无定法”，在化学课堂教学中，教学手段的运用是多种多样的，要靠教师在教学实践中不断钻研，不断总结，因材施教，优化课堂教学，创造出更多更好的教学方法，使教学质量不断提高。在具体教学实践中更应视不同的教学内容，灵活运用，只要运用得法，必将取得事半功倍的效果，从而达到打造活力化学课堂的目的。
参考文献
[1] 林佳昆.源自生活 归于生活——初中化学生活化教学探讨[J].考试周刊，2018（26）.
[2] 杨西忠.初中化学教学的生活化方法探讨[J].中华少年，2018（8）.
【关键词】化学;生活化;教学策略
引言
随着人类世界科技文明的不断发展与进步，越来越多的化学知识可以在人类日常生活中随处可见，由此可见化学知识的世界与人类生活是息息相关密不可分的。通过对化学知识的学习与掌握，进而利用所学化学知识解决现实生活中的一些问题。让学生感受到化学知识其实无时无刻不在我们身边，进而使学生更深刻的了解人类生活与化学存在密不可分的关联。教师在开展初中化学教学时，应当充分发挥自身的作用，积极引导学生主动去发现生活中的化学现象，并帮助学生利用化学知识解决现实生活中问题，进而实现扩大学生学习内容和范围的目的。
1创设生活化的教学情境，提高学生的观察能力
知识源于生活，化学在我们的生活中是无处不在的。传统的初中化学教育中，教师通常采用填鸭式的教学方式，将教材中的知识一板一眼的灌输给学生，从而忽略了学生的主体地位。学生处于被动的学习状态，其思维能力得不到有效锻炼，不利于学生的健康发展。再加上教学方法过于单一，化学教学偏离生活，导致学生对化学知识的理解具有一定的难度，化学教学效率得不到有效提高。因此，为了提高化学教学效率，教师应突破传统教学观念的思想限制，结合学生的实际生活，通过生活中常见的化学现象创设生活化教学情境，吸引学生注意力，提高学生的学习热情。
例如，在学习“物质的溶解”相关知识时，教师可以给学生创设生活化的故事情境：小红在家中自己研制饮料，先放了一些糖，觉得味道不够好，于是又加了一些，最终制作出一杯可口的饮料。我们的生活离不开糖，那么，糖是否能够被水无限制的溶解呢？进而引出“溶解度”这一教学内容。如此以来，不仅能够培养学生的生活观察能力，激发学生的化学学习兴趣，同时还能提高课堂趣味性，使学生能够自主参与到课堂学习中。再比如，学习“二氧化碳”相关知识时，教师可以给学生讲“屠狗洞之谜”的故事，吸引学生的注意力，增加课堂趣味性，从而引出二氧化碳的性质及作用，使学生在兴趣中学习化学知识，调动学生的主观能动性，进而提高化学教学效率。
2将教学内容生活化，锻炼学生的逻辑思维
初中时期是学生学习化学的初步阶段，对于抽象的化学知识具有一定的理解难度，考验学生的逻辑思维。为了提高化学教学的有效性。教师应将教材内容生活化处理，将抽象的化学知识生动形象地展示给学生，增强学生的实际感受，培养学生的思维能力。例如，初中化学中空气氧化问题是学生必学的内容，日常生活中也是比较常见的现象。为了便于学生理解空气氧化的作用，教师应将教材中的内容生活化，使学生能够通过想象或者是对生活的观察更好的掌握化学知识。生活中的氧化现象有很多，比如，削了皮的土豆会由浅黄色变棕色;香蕉放置一段时间会变黑;铁制品会生锈等。随着教师的举例，学生会恍然大悟：“原来这就是氧化现象！”从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，学生能够深刻了解到化学存在于生活中的方方面面，使学生从感性的化学知识认知提升到理性认知。深化学生的知识的同时，锻炼了学生的思维能力。然后，教师就可以进一步引导学生探索预防空气氧化的有效措施，并要求学生学会用化学知识去解决生活中的常见问题，进而提高化学教学的有效性。
3实验教学生活化，增加学生的实践体验
实验教学是化学学科中不可分割的重要部分，许多抽象的化学知识都是通过实验操作让学生能够更直观的理解、学习化学知识。所以，在初中化学实验教学中，教师应利用生活化的教学方式，保持学生的学习热情，提高实验教学的有效性，促进学生的理解和掌握。比如，在学习“碳酸盐”相关化学知识时，教师在课前可以搜集一些学生熟知的具有碳酸盐含量的物质，比如，岩石、鸡蛋壳、鱼骨等，实验操作过程是将盐酸滴入在这几种物质上，可以看到物质表面产生了一些气泡，这些气泡会挥发，原有的物质上会出现小孔，这就说明盐酸遇到碳酸盐会生成二氧化碳。通过这个实验，学生能够了解到碳酸盐的组成和化学性质，使学生能够发现生活中更多的神奇现象，提高学生对化学的学习热情。
4开展课外活动，培养学生解决问题的能力
开展化学实践活动能够丰富学生的实践体验，拓宽学生的知识视野，使学生在实践中体验化学、了解化学、学习化学、应用化学。因此，化学教师应定期组织学生开展课外实践活动，引导学生积极参与，走向生活，将化學知识生活化，提高学生学习的效率。通过参与课外实践活动，学生能够亲身体验到化学知识在生活的重要作用，体会到学习化学的乐趣，从而深化学生对化学知识的理解和记忆。不仅丰富了化学教學形式，提高化学教学的趣味性，同时还能够提高学生的食品安全意识和生活常识，促进学生综合学习的培养。例如，在初中化学教学中，教师可以组织学生测试校园周边的水体污染程度，引导学生进行水体取样，然后组织小组合作学习，利用所学知识进行分析，小组讨论解决水体污染的有效措施。如此以来，既能够提高学生解决生活中常见问题的能力，也能帮助学生树立团队精神，促进学生之间的团结，从而使学生形成良好的思想品质。
总的说来，“教学有法，教无定法”，在化学课堂教学中，教学手段的运用是多种多样的，要靠教师在教学实践中不断钻研，不断总结，因材施教，优化课堂教学，创造出更多更好的教学方法，使教学质量不断提高。在具体教学实践中更应视不同的教学内容，灵活运用，只要运用得法，必将取得事半功倍的效果，从而达到打造活力化学课堂的目的。
参考文献
[1] 林佳昆.源自生活 归于生活——初中化学生活化教学探讨[J].考试周刊，2018（26）.
[2] 杨西忠.初中化学教学的生活化方法探讨[J].中华少年，2018（8）.