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摘 要：随着我国教育事业的不断发展与进步，初中化学教学作为我国教育的启蒙性阶段，基于学生对事物的好奇心，那么教师要想提高课堂教学效果，必须遵循学生的学习特点来进行。因此，笔者认为教师应当注重化学实验教学这块，因为它的增添不仅有助于提高学生学习化学的积极性与主动性，还能提高课堂教学效率。
关键词：初中化学;生活化;教学策略
一、 前言
随着我国教育事业的不断改革与深入，越来越多的人开始注意到初中化学教育的重要性，俗话说“兴趣是最好的老师”，兴趣就是学生学习的唯一动力。因此，笔者认为教师应当注重生活化实验教学，同时不断革新自身的教育方法，提升自身教学能力进而引导学生从生活走进化学世界，帮助学生更好地巩固与深化知识。
二、 利用化学知识，解决现实生活问题
随着人类世界科技文明的不断发展与进步，越来越多的化学知识可以在人类日常生活中随处可见，由此可见化学知识的世界与我们的生活是息息相关密不可分的，我们通过对化学知识的学习与掌握，进而利用所学化学知识解决现实生活中的一些问题。例如，在学习初中化学“物质的变化和性质”一节时，教师可以就我们日常生活中可以看到哪些物质发生了变化，发生变化的原因是什么？它属于哪种化学性质？并向学生进行提问发出质疑：同学们，利用你们所掌握的化学知识，谁能给我讲解下物质都有哪几种变化，他们分别具有怎样的特征，其中最主要的区别是什么呢？通过以上这些问题使学生感受到了化学知识其实无时无刻不在我们身边，进而使学生更深刻的了解人类生活与化学存在密不可分的关联。如，物质的物理变化生活实例有湿衣服被晾干、酒精的挥发、蜡烛的融化等，而化学变化的生活实例有铁块的生锈、白酒的酿制、酒精的燃烧等。综上所述，教师在开展初中化学教学时，应当充分发挥自身的作用，积极引导学生主动去发现生活中的化学现象，并帮助学生利用化学知识解决现实生活中问题，进而实现扩大学生学习内容和范围的目的。
三、 探索生活化课题，培养学生探索能力
在初中化学教学过程中，教师除了要帮助学生利用化学知识解决现实生活中的问题，还应当注重培养学生探究能力，并将此项工作作为日常课堂教学的主要任务之一。因此，笔者认为在日常课堂教学过程中，教师应注重对学生的鼓励，只有让学生感到教师的关注与关心，学生才会对教师毫无保留地敞开真心，与此同时教师还应引导学生借助自身所掌握的化学知识，勇敢地走出课堂，生活与社会中试着收集各种化学信息并开展相关化学实验课堂，而此时教师的作用就显得尤为突出了，应及时引导学生对他们所做的化学实验进行分析、归纳和总结，同时给出自身的想法与意见，进而帮助学生更好地完成实验。最后，激励学生将自己所做实验检测报告送到有关单位检查部门，进而培养学生成就感与社会责任感。例如，在学习“二氧化碳与石灰水的化学反应”一节时，教师可以为学生设计这样一个贴近生活的问题：同学们我们都知道在炎热的夏季食物往往都会没放几天就坏掉了，譬如我们经常吃的鸡蛋，你们能想出更好的办法不让鸡蛋变坏吗？最终教师引导学生进行分析：其实在看似光滑的鸡蛋表面它的下面都是小气孔，就像我们皮肤下的毛孔一样它是会呼吸的，呼出的二氧化碳在遇到石灰水中的氢氧化钠就发生了化学反应，产生不易溶于水的碳酸钙，因此将鸡蛋的表面封死进而鸡蛋就不易变坏了。通过列举生活案例，不仅巩固了学生化学知识，还进一步培养了学生的探究能力。
四、 勇于参与生活实验，学习化学知识
俗话说“实践是检验真理的唯一标准”，也是帮助学生学习和掌握化学知识的有效途径，更是初中化学教学过程中的重要环节。因此，笔者认为教师应当充分利用自身的职位关系，引导学生积极踊跃地参与到化学实验当中，进而帮助学生更好的理解与掌握化学知识，明白化学存在的意义和价值。例如，在学习“燃烧和灭火”一节时，教师可以要求学生调查我们周围的环境问题，如空气污染问题、燃烧不充分致使发生火灾等相关问题。在学习“燃烧”现象时教师可以利用多媒体教学软件，为学生播放某小区发生火灾并是如何及时灭火的视频，同时要求学生写出自己的想法与建议。这种通过参与生活实验调查，引导学生积极运用化学思维解决问题，不仅可以帮助学生解决疑惑，还能帮助学生学习化学知识。
五、 构建生活化教学情境，提高教学效率
在初中化学课堂教学过程中，为了提高教学效率构建生活化教学情境是不可缺少的环节。这就要求教师发挥巨大作用，进而帮助学生提高解题能力。首先，教师应当革新自身教学方法，采用先进的教学手段，在化学实验过程中应要求学生敢于大胆提问，与此同时教师还应依据不同学生学习程度的进程进行有针对性的实验单一指导。其次，教师还应当对学生进行适当的鼓励，鼓励学生勇于创新进而培养学生的创新能力，教师在为学生构建生活化教学情境的同时，教师还应当营造课堂教学氛围，为学生创建一个充满活力的学习环境，并不断引导学生善于发现问题、大胆提问、认真思考，最终找到解决问题的办法。最后，也是最为重要的一点就是应当把学生放在课堂主导地位，让学生自由开展实验，不要使学生产生被束缚的感觉，并在实验过程中引导学生对实验结果及时进行分析与探究，尽量让学生自己动手操作，只有亲身体验过后才能真正领悟到化学知识的魅力，进而做出正确的答案。构建生活化教学情境、引导学生积极踊跃地参与到化学实验活动中，有助于使学生产生强烈的学习热情并快速高效的完成实验，根据实验结果进行大胆推测，推测可能会产生的各种现象，进而提高教学效率。
六、 结语
综上所述，对于初中化学教学来说，教师应当革新自身教师方法，满足不同学生的不同学习需求，进而提高学生化学成绩及课堂教学效率。因此，笔者认为在教学过程中选择贴近生活的实际化学案例，通过构建生活上教学情境在引导学生积极参与化学实验对学生学习化学是有非常显著作用的。
参考文献：
[1]陈伟华.浅论初中化学的生活化教学策略[J].中學课程资源，2018（9）：20-21，44.
[2]苏丽芳.初中化学的生活化教学策略分析[J].黑河教育，2016（4）：51-52.
[3]陈正华.初中化学生活化教学策略[J].教书育人，2012（31）：57.
作者简介：
黄兴芹，贵州省安顺市，安顺市西秀区跳蹬场中学。
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关键词：初中化学;生活化;教学策略
一、 前言
随着我国教育事业的不断改革与深入，越来越多的人开始注意到初中化学教育的重要性，俗话说“兴趣是最好的老师”，兴趣就是学生学习的唯一动力。因此，笔者认为教师应当注重生活化实验教学，同时不断革新自身的教育方法，提升自身教学能力进而引导学生从生活走进化学世界，帮助学生更好地巩固与深化知识。
二、 利用化学知识，解决现实生活问题
随着人类世界科技文明的不断发展与进步，越来越多的化学知识可以在人类日常生活中随处可见，由此可见化学知识的世界与我们的生活是息息相关密不可分的，我们通过对化学知识的学习与掌握，进而利用所学化学知识解决现实生活中的一些问题。例如，在学习初中化学“物质的变化和性质”一节时，教师可以就我们日常生活中可以看到哪些物质发生了变化，发生变化的原因是什么？它属于哪种化学性质？并向学生进行提问发出质疑：同学们，利用你们所掌握的化学知识，谁能给我讲解下物质都有哪几种变化，他们分别具有怎样的特征，其中最主要的区别是什么呢？通过以上这些问题使学生感受到了化学知识其实无时无刻不在我们身边，进而使学生更深刻的了解人类生活与化学存在密不可分的关联。如，物质的物理变化生活实例有湿衣服被晾干、酒精的挥发、蜡烛的融化等，而化学变化的生活实例有铁块的生锈、白酒的酿制、酒精的燃烧等。综上所述，教师在开展初中化学教学时，应当充分发挥自身的作用，积极引导学生主动去发现生活中的化学现象，并帮助学生利用化学知识解决现实生活中问题，进而实现扩大学生学习内容和范围的目的。
三、 探索生活化课题，培养学生探索能力
在初中化学教学过程中，教师除了要帮助学生利用化学知识解决现实生活中的问题，还应当注重培养学生探究能力，并将此项工作作为日常课堂教学的主要任务之一。因此，笔者认为在日常课堂教学过程中，教师应注重对学生的鼓励，只有让学生感到教师的关注与关心，学生才会对教师毫无保留地敞开真心，与此同时教师还应引导学生借助自身所掌握的化学知识，勇敢地走出课堂，生活与社会中试着收集各种化学信息并开展相关化学实验课堂，而此时教师的作用就显得尤为突出了，应及时引导学生对他们所做的化学实验进行分析、归纳和总结，同时给出自身的想法与意见，进而帮助学生更好地完成实验。最后，激励学生将自己所做实验检测报告送到有关单位检查部门，进而培养学生成就感与社会责任感。例如，在学习“二氧化碳与石灰水的化学反应”一节时，教师可以为学生设计这样一个贴近生活的问题：同学们我们都知道在炎热的夏季食物往往都会没放几天就坏掉了，譬如我们经常吃的鸡蛋，你们能想出更好的办法不让鸡蛋变坏吗？最终教师引导学生进行分析：其实在看似光滑的鸡蛋表面它的下面都是小气孔，就像我们皮肤下的毛孔一样它是会呼吸的，呼出的二氧化碳在遇到石灰水中的氢氧化钠就发生了化学反应，产生不易溶于水的碳酸钙，因此将鸡蛋的表面封死进而鸡蛋就不易变坏了。通过列举生活案例，不仅巩固了学生化学知识，还进一步培养了学生的探究能力。
四、 勇于参与生活实验，学习化学知识
俗话说“实践是检验真理的唯一标准”，也是帮助学生学习和掌握化学知识的有效途径，更是初中化学教学过程中的重要环节。因此，笔者认为教师应当充分利用自身的职位关系，引导学生积极踊跃地参与到化学实验当中，进而帮助学生更好的理解与掌握化学知识，明白化学存在的意义和价值。例如，在学习“燃烧和灭火”一节时，教师可以要求学生调查我们周围的环境问题，如空气污染问题、燃烧不充分致使发生火灾等相关问题。在学习“燃烧”现象时教师可以利用多媒体教学软件，为学生播放某小区发生火灾并是如何及时灭火的视频，同时要求学生写出自己的想法与建议。这种通过参与生活实验调查，引导学生积极运用化学思维解决问题，不仅可以帮助学生解决疑惑，还能帮助学生学习化学知识。
五、 构建生活化教学情境，提高教学效率
在初中化学课堂教学过程中，为了提高教学效率构建生活化教学情境是不可缺少的环节。这就要求教师发挥巨大作用，进而帮助学生提高解题能力。首先，教师应当革新自身教学方法，采用先进的教学手段，在化学实验过程中应要求学生敢于大胆提问，与此同时教师还应依据不同学生学习程度的进程进行有针对性的实验单一指导。其次，教师还应当对学生进行适当的鼓励，鼓励学生勇于创新进而培养学生的创新能力，教师在为学生构建生活化教学情境的同时，教师还应当营造课堂教学氛围，为学生创建一个充满活力的学习环境，并不断引导学生善于发现问题、大胆提问、认真思考，最终找到解决问题的办法。最后，也是最为重要的一点就是应当把学生放在课堂主导地位，让学生自由开展实验，不要使学生产生被束缚的感觉，并在实验过程中引导学生对实验结果及时进行分析与探究，尽量让学生自己动手操作，只有亲身体验过后才能真正领悟到化学知识的魅力，进而做出正确的答案。构建生活化教学情境、引导学生积极踊跃地参与到化学实验活动中，有助于使学生产生强烈的学习热情并快速高效的完成实验，根据实验结果进行大胆推测，推测可能会产生的各种现象，进而提高教学效率。
六、 结语
综上所述，对于初中化学教学来说，教师应当革新自身教师方法，满足不同学生的不同学习需求，进而提高学生化学成绩及课堂教学效率。因此，笔者认为在教学过程中选择贴近生活的实际化学案例，通过构建生活上教学情境在引导学生积极参与化学实验对学生学习化学是有非常显著作用的。
参考文献：
[1]陈伟华.浅论初中化学的生活化教学策略[J].中學课程资源，2018（9）：20-21，44.
[2]苏丽芳.初中化学的生活化教学策略分析[J].黑河教育，2016（4）：51-52.
[3]陈正华.初中化学生活化教学策略[J].教书育人，2012（31）：57.
作者简介：
黄兴芹，贵州省安顺市，安顺市西秀区跳蹬场中学。
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