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摘要：新时期学前教育呈现出新特点，其受关注度也在不断提升。其中，区域活动不仅有助于丰富幼儿认知能力，更将促进他们个性化学习。为此，应重视对区域活动环境的创设问题，激发孩子参与区域活动的兴趣，使他们融入到不同的游戏活动当中去，具有良好的语言能力、协作意识与动手能力，使教育活动具有益智性与吸引力。基于此，筆者结合自身在幼儿园多年的执教经验，浅议区域活动环境创设有效策略，以期助力幼儿个性成长、全面发展。
关键词：幼儿园;区域活动;环境创设;策略
引言：
《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调“创设丰富的教育环境，促进幼儿健康、语言、社会、科学以及艺术素养发展[1]”。为此，在提升区域活动开展效率中，应认识到环境创设水平对活动开展的影响。只有构建生动活动、精彩纷呈的区域活动环境，投放多种区域游戏材料，孩子们才能更好地融入游戏之中，与同伴进行互助，在玩耍中获取有益知识，积极地展开探索。为此，应使区域活动环境变得具有趣味性、多样性与形象性，使其能够调动幼儿内心积极的情感体验，激发他们的探索意识与好奇心。
一、注重幼儿园区域活动环境创设必要性
（一）有助于孩子快速进入游戏状态
为了积极响应《3-6岁儿童学习与发展指南》要求，关注游戏化教学问题，应中同时对区域活动环境的创设，以便实现寓教于乐[2]。在区域活动设计中，不仅应关注对其场地的规划设计，使其具有科学性与合理性，还应注重对环境、墙壁等装饰，让孩子放松身心，因受到环境因素的影响，积极投入到游戏活动当中去，使他们在科学区、美工区、拼搭区等活动中，展开科学探索、艺术创作与创意搭建。
（二）有助于促进幼儿综合能力发展
关注幼儿园区域活动环境创设问题，结合不同年龄层次孩子的发展需求，投放相应的游戏材料，还应加强对低结构材料的运用，以助力孩子综合能力和谐发展。例如：可在表演区、巧手区投放经过消除的生活废旧物品、植物落叶、贝壳等，使幼儿将其制作成美丽的发卡、服饰，让他们在表演、交流、创作中具有良好的审美意识、表达能力，并可渗透进数形结合训练，使幼儿感受几何之美，具有探究、模仿及创作意识。
（三）有助于教师增强对孩子的了解
关注对幼儿园区域活动环境的创设与优化，有助于教师走近幼儿，发掘他们多样兴趣爱好，使其在图形、材料等引导下，参与多样活动。教师则应避免对孩子的放任自流，积极融入到不同活动中，感受并总结区域活动环境创设对幼儿的影响。
二、幼儿园区域活动环境创设的有效策略
（一）确保材料投放的多样性
新时期幼儿教育应更具时代性、创新性与有效性，为孩子适应现代化生活、融入校园筑牢基础。为了普及常识教育，促进孩子科学素养的发展，在对区域活动环境的创设中，应注重材料投放的多样性，尽量地避免对高结构化材料运用产生依赖，给予孩子自主创作的空间。为此，应保证材料投放具有多样性。例如：在沙水区，很多幼儿园多为孩子们准备了沙滩玩具，使孩子印出不同的动植物形象，或用玩具车拉沙子。虽然有助满足孩子的玩耍需要，益智作用却不够明显。应投放多种低结构辅助用具，如废弃的马勺、洗澡篮、耙子、铲子等，使孩子在沙水区“筑造”城堡、城市等，使他们合作进行构建、构思。
（二）需要关注孩子兴趣偏好
为了促进孩子的积极参与，在对区域活动环境创设中，还应关注不同孩子的兴趣偏好。在装饰物、墙壁的美化中，应更加生动化、多元化。例如：可使其更具教育意义，融入自然知识、科普知识。为此，应经常与孩子交流，了解他们的身心发展特点、游戏关注点，对游戏环境进行持续优化。
（三）满足幼儿的个性化需求
孩子们的成长环境差异大，他们的能力发展、兴趣爱好、关注点也多有不同。在对区域活动环境创设中，还应能够满足幼儿的个性化发展需求。譬如：教师应引导孩子，避免以强制命令要求孩子。观察幼儿对游戏中环境因素的反应，注意形成教学记录。在巧手区“捡豆豆”游戏中，可准备筷子、勺子等不同的捡取工具，避免对尚不会自主使用筷子的孩子形成自信心打击，可使其展开差异化挑战。通过对幼儿园区域活动环境的创设，不断增强他们的手部精细化动作。
（四）应当体现出互动性原则
在幼儿园区域活动环境创设中，还应突出互动性原则。这样才能发挥环境的积极影响，促进对游戏活动开展的渗透，助力幼儿的自主游戏。例如：可借助游戏环境，创设生动的区域游戏情境，使孩子在搭建区、美工区、表演区展开主题学习。可在区域活动中运用小雪花作为点缀，在“冬天来了”教学中，可渗透节令文化教育，使孩子动手为小雪花制作新家、展开冬季主题表演、绘制美丽冬天等。在促进孩子与环境进行互动中，教师也需注重适时融入游戏，为搭建区的孩子提供指导;帮助表演区幼儿选择服饰搭配等。在师生、同伴以及幼儿与环境的互动中，使孩子们关注区域活动中的环境，养成细心观察的习惯，具有发现美与创造美的能力。
三、结语
总之，营造良好的幼儿园区域活动环境，有助于促进孩子热情参与，调动他们的游戏兴趣。同时，这便也需要幼师具有“以助力孩子发展为本”的教育理念[3]，更加关注幼儿的游戏感受，触发他们多感官体验，使其在色彩搭配合理、线条流畅生动、形象多元具体的游戏氛围中，尽情游戏、开动脑筋，尝试应用不同的游戏材料，提升游戏化教学质量。让孩子变得更加喜欢区域游戏，释放自身的想象力与创造能力，并愿意与老师与同伴分享自身的搭建、表演、绘画、制作思路。
参考文献
[1]朱丽英.云南省S县M幼儿园区域活动现状研究[D].云南师范大学，2017（5）.
[2]马婷.浅析幼儿园区域活动环境创设的策略[J].才智，2019（12）：25.
[3]吴楠.幼儿园区域活动实施现状调查研究——基于福州市三类幼儿园的比较[D].福建师范大学，2017（6）.
（新疆阿克苏市塔南路新城幼儿园 新疆 阿克苏 843000）
关键词：幼儿园;区域活动;环境创设;策略
引言：
《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调“创设丰富的教育环境，促进幼儿健康、语言、社会、科学以及艺术素养发展[1]”。为此，在提升区域活动开展效率中，应认识到环境创设水平对活动开展的影响。只有构建生动活动、精彩纷呈的区域活动环境，投放多种区域游戏材料，孩子们才能更好地融入游戏之中，与同伴进行互助，在玩耍中获取有益知识，积极地展开探索。为此，应使区域活动环境变得具有趣味性、多样性与形象性，使其能够调动幼儿内心积极的情感体验，激发他们的探索意识与好奇心。
一、注重幼儿园区域活动环境创设必要性
（一）有助于孩子快速进入游戏状态
为了积极响应《3-6岁儿童学习与发展指南》要求，关注游戏化教学问题，应中同时对区域活动环境的创设，以便实现寓教于乐[2]。在区域活动设计中，不仅应关注对其场地的规划设计，使其具有科学性与合理性，还应注重对环境、墙壁等装饰，让孩子放松身心，因受到环境因素的影响，积极投入到游戏活动当中去，使他们在科学区、美工区、拼搭区等活动中，展开科学探索、艺术创作与创意搭建。
（二）有助于促进幼儿综合能力发展
关注幼儿园区域活动环境创设问题，结合不同年龄层次孩子的发展需求，投放相应的游戏材料，还应加强对低结构材料的运用，以助力孩子综合能力和谐发展。例如：可在表演区、巧手区投放经过消除的生活废旧物品、植物落叶、贝壳等，使幼儿将其制作成美丽的发卡、服饰，让他们在表演、交流、创作中具有良好的审美意识、表达能力，并可渗透进数形结合训练，使幼儿感受几何之美，具有探究、模仿及创作意识。
（三）有助于教师增强对孩子的了解
关注对幼儿园区域活动环境的创设与优化，有助于教师走近幼儿，发掘他们多样兴趣爱好，使其在图形、材料等引导下，参与多样活动。教师则应避免对孩子的放任自流，积极融入到不同活动中，感受并总结区域活动环境创设对幼儿的影响。
二、幼儿园区域活动环境创设的有效策略
（一）确保材料投放的多样性
新时期幼儿教育应更具时代性、创新性与有效性，为孩子适应现代化生活、融入校园筑牢基础。为了普及常识教育，促进孩子科学素养的发展，在对区域活动环境的创设中，应注重材料投放的多样性，尽量地避免对高结构化材料运用产生依赖，给予孩子自主创作的空间。为此，应保证材料投放具有多样性。例如：在沙水区，很多幼儿园多为孩子们准备了沙滩玩具，使孩子印出不同的动植物形象，或用玩具车拉沙子。虽然有助满足孩子的玩耍需要，益智作用却不够明显。应投放多种低结构辅助用具，如废弃的马勺、洗澡篮、耙子、铲子等，使孩子在沙水区“筑造”城堡、城市等，使他们合作进行构建、构思。
（二）需要关注孩子兴趣偏好
为了促进孩子的积极参与，在对区域活动环境创设中，还应关注不同孩子的兴趣偏好。在装饰物、墙壁的美化中，应更加生动化、多元化。例如：可使其更具教育意义，融入自然知识、科普知识。为此，应经常与孩子交流，了解他们的身心发展特点、游戏关注点，对游戏环境进行持续优化。
（三）满足幼儿的个性化需求
孩子们的成长环境差异大，他们的能力发展、兴趣爱好、关注点也多有不同。在对区域活动环境创设中，还应能够满足幼儿的个性化发展需求。譬如：教师应引导孩子，避免以强制命令要求孩子。观察幼儿对游戏中环境因素的反应，注意形成教学记录。在巧手区“捡豆豆”游戏中，可准备筷子、勺子等不同的捡取工具，避免对尚不会自主使用筷子的孩子形成自信心打击，可使其展开差异化挑战。通过对幼儿园区域活动环境的创设，不断增强他们的手部精细化动作。
（四）应当体现出互动性原则
在幼儿园区域活动环境创设中，还应突出互动性原则。这样才能发挥环境的积极影响，促进对游戏活动开展的渗透，助力幼儿的自主游戏。例如：可借助游戏环境，创设生动的区域游戏情境，使孩子在搭建区、美工区、表演区展开主题学习。可在区域活动中运用小雪花作为点缀，在“冬天来了”教学中，可渗透节令文化教育，使孩子动手为小雪花制作新家、展开冬季主题表演、绘制美丽冬天等。在促进孩子与环境进行互动中，教师也需注重适时融入游戏，为搭建区的孩子提供指导;帮助表演区幼儿选择服饰搭配等。在师生、同伴以及幼儿与环境的互动中，使孩子们关注区域活动中的环境，养成细心观察的习惯，具有发现美与创造美的能力。
三、结语
总之，营造良好的幼儿园区域活动环境，有助于促进孩子热情参与，调动他们的游戏兴趣。同时，这便也需要幼师具有“以助力孩子发展为本”的教育理念[3]，更加关注幼儿的游戏感受，触发他们多感官体验，使其在色彩搭配合理、线条流畅生动、形象多元具体的游戏氛围中，尽情游戏、开动脑筋，尝试应用不同的游戏材料，提升游戏化教学质量。让孩子变得更加喜欢区域游戏，释放自身的想象力与创造能力，并愿意与老师与同伴分享自身的搭建、表演、绘画、制作思路。
参考文献
[1]朱丽英.云南省S县M幼儿园区域活动现状研究[D].云南师范大学，2017（5）.
[2]马婷.浅析幼儿园区域活动环境创设的策略[J].才智，2019（12）：25.
[3]吴楠.幼儿园区域活动实施现状调查研究——基于福州市三类幼儿园的比较[D].福建师范大学，2017（6）.
（新疆阿克苏市塔南路新城幼儿园 新疆 阿克苏 843000）