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摘要：小学数学相对来说难度不大，趣味性较足，能够得到大部分小学生的喜爱。为了保证更为高效的开展小学数学教学活动，需要教师完成对课堂评价的思考，让课堂教学评价充满张力。因此，教师需要正确认识自己与学生的位置，和学生一起完成课堂评价，同时能够结合学生每节课不同的表现，动态的完成评价，并针对评价开展后续工作，能够针对学生存在的问题，及时找出解决方法。从而提升小学数学教学的有效性，落实教学目标。
关键词：小学数学；课堂评价；张力
一、 引言
小学生初步接触数学，还处于对数学抱有极大的兴趣，能够积极配合教师完成数学学习任务的阶段。教师应当把握好这一时机，尽可能系统、全面的传授给小学生数学知识，帮助其打好基础。与此同时，小学生的自主学习能力较差，教师需要利用多种形式来引导小学生养成良好的自主学习的习惯，课堂教学评价能够帮助教师随时了解学生对课上知识的理解和接受情况，也能够帮助学生认识到自己与其他同学之间的差距，发现自己在数学学习上存在的问题。因此，教师需要重视课堂教学评价工作，让课堂评价更有张力，真正的发挥课堂评价的作用。
二、 师生共同参与课堂评价
教师需要重视学生在课堂上能够发挥的主导作用，鼓励学生树立主人翁意识，及时指出课堂教学中存在的问题。在小学数学教学中，课堂评价工作可以由师生共同完成。教师针对学生在课堂上的表现给出中肯的评价，同学之间也能够互相评价，全面了解每个学生在课堂上的情况。同时教师也可以鼓励学生对每次课作出点评，指出教师在课堂教学中存在的问题，为教师提出建议。这样在师生的共同配合之下，教师和学生都能够发现自身在课堂教学和学习中存在的不足，并根据他人的评价作出自我完善。从而让小学数学课堂教学评价工作趋于科学化，保证教师和学生在充满张力的课堂评价中均能不断的提升自我，落实教学目标，让学生更扎实地掌握课上所学内容。
例如在学习计算正方形和长方形的面积时，教师就可以针对学生在课上的表现作出评价，本班的学生也可以对同学提出自己的看法。特别要对在课上表现不够积极的同学提出鼓励，指出表现十分积极甚至有些太过活跃的同学的问题。从而在教师和同学的引导之下，协调本班的学习状态和听讲状态，让更多的同学都能在课上发表个人见解，以最好的状态来参与到课堂学习之中。学生也可以在课堂评价环节结合长方形和正方形向教师提问，保证自己能够接触到更多与正方形和长方形相关的知识，同时也可以让教师在学生的问题中发现自身存在的不足。从而保证让课堂教学评价充满张力，让小学数学课堂教学更高效的落实教学目标。
三、 动态完成课堂评价
事物都是存在于发展变化之中的，小学数学课堂评价也需要教师以一种发展的眼光看问题，完成动态评价。这就要求教师在课上尽可能全面的观察每一个学生，了解大部分学生在课上的表现，并结合其课前、课后的表现，以及在本节课上所学到的知识，给出一个更具发展眼光的评价。为了保证既能做到动态评价，同时不影响正常的教学，教师可以對学生分组，每节课重点观察一至两个小组的情况，结合学生近期的表现在课上及时作出评价。这样每节课都能够有针对性地对学生展开动态评价，增强了课堂教学评价的张力，可以让学生感受到教师对其的重视，并且也给了学生不断提升自我的机会。
例如在学习认识钟表时，部分小学生在单位的换算和时间的认知上会存在一定的问题。教师就应当保持耐心，及时发现学生在学习这部分知识时的进步，能够在课堂教学评价中针对学生的进步提出表扬，降低学生学习有关钟表的知识的难度，鼓励学生能够在教师的帮助下掌握相应的知识。教师结合学生的情况作出的有针对性的评价，结合学生的变化给出动态的评价，可以随时追踪学生，引导学生逐渐获得进步。
四、 结合评价开展后续工作
教师应当意识到，开展课堂教学评价工作，并不是单纯的走过场，而是应当重视评价，能够根据评价中出现的问题及时找出解决方法。因此，教师应当针对学生的问题给出合理的评价，并且能够鼓励学生及时改正自身的不足。教师也需要重视学生对自己作出的评价，结合学生的建议完善教学形式，尽可能保证学生在课上接收到自己更为喜爱的教学形式，对学生的发展能够发挥更大作用的教学内容。针对学生在课堂上出现的问题，教师最好能够当堂发现问题当堂予以解决，可以从学生最大的毛病入手，抓住主要矛盾。也可以从学生最能接受的方面入手，逐步地完善学生的数学学习。结合课堂教学评价开展后续工作，可以保证整个教学活动的完整性，让学生认识到，教师和同学对自己的评价，能够帮助自身提升数学成绩；学生对教师的评价，可以帮助教师将课堂教学开展的更为丰富多彩，高效有序。从而为小学数学课堂教学评价工作增添张力，师生获得共同进步。
例如在学习分数的加法和减法时，小学生对于分数的认知可能出现漏洞，教师需要将教学的重点放在同分母分数的加减法计算上。在授课的最后环节，教师需要再次总结本节课所讲知识点，并且结合学生的实际情况，对大部分学生在计算时出现的不约分等情况作出强调，再有针对性的练习几道同类型习题。教师结合课堂评价开展后续教学工作，给了学生查缺补漏的机会，能够尽可能保证学生在课上扎实地掌握数学知识与技能。
五、 结语
综上所述，在小学数学课堂教学中，教师需要和学生一起参与到课堂评价之中，并基于动态的角度给出发展性的评价，同时能够针对评价开展后续教学工作。从而让小学数学课堂教学评价充满张力，落实教学目标，提升小学生的数学素养。
参考文献：
[1] 廖再发.关于农村小学数学教学生活化的几点思考[J].求知导刊，2015，（20）：116.
[2] 许长柏.小学数学课堂教学评价的几点思考[J].中国校外教育，2013，（S1）：74.
作者简介：张志华，福建省漳州市南靖县高新园区中心小学。
关键词：小学数学；课堂评价；张力
一、 引言
小学生初步接触数学，还处于对数学抱有极大的兴趣，能够积极配合教师完成数学学习任务的阶段。教师应当把握好这一时机，尽可能系统、全面的传授给小学生数学知识，帮助其打好基础。与此同时，小学生的自主学习能力较差，教师需要利用多种形式来引导小学生养成良好的自主学习的习惯，课堂教学评价能够帮助教师随时了解学生对课上知识的理解和接受情况，也能够帮助学生认识到自己与其他同学之间的差距，发现自己在数学学习上存在的问题。因此，教师需要重视课堂教学评价工作，让课堂评价更有张力，真正的发挥课堂评价的作用。
二、 师生共同参与课堂评价
教师需要重视学生在课堂上能够发挥的主导作用，鼓励学生树立主人翁意识，及时指出课堂教学中存在的问题。在小学数学教学中，课堂评价工作可以由师生共同完成。教师针对学生在课堂上的表现给出中肯的评价，同学之间也能够互相评价，全面了解每个学生在课堂上的情况。同时教师也可以鼓励学生对每次课作出点评，指出教师在课堂教学中存在的问题，为教师提出建议。这样在师生的共同配合之下，教师和学生都能够发现自身在课堂教学和学习中存在的不足，并根据他人的评价作出自我完善。从而让小学数学课堂教学评价工作趋于科学化，保证教师和学生在充满张力的课堂评价中均能不断的提升自我，落实教学目标，让学生更扎实地掌握课上所学内容。
例如在学习计算正方形和长方形的面积时，教师就可以针对学生在课上的表现作出评价，本班的学生也可以对同学提出自己的看法。特别要对在课上表现不够积极的同学提出鼓励，指出表现十分积极甚至有些太过活跃的同学的问题。从而在教师和同学的引导之下，协调本班的学习状态和听讲状态，让更多的同学都能在课上发表个人见解，以最好的状态来参与到课堂学习之中。学生也可以在课堂评价环节结合长方形和正方形向教师提问，保证自己能够接触到更多与正方形和长方形相关的知识，同时也可以让教师在学生的问题中发现自身存在的不足。从而保证让课堂教学评价充满张力，让小学数学课堂教学更高效的落实教学目标。
三、 动态完成课堂评价
事物都是存在于发展变化之中的，小学数学课堂评价也需要教师以一种发展的眼光看问题，完成动态评价。这就要求教师在课上尽可能全面的观察每一个学生，了解大部分学生在课上的表现，并结合其课前、课后的表现，以及在本节课上所学到的知识，给出一个更具发展眼光的评价。为了保证既能做到动态评价，同时不影响正常的教学，教师可以對学生分组，每节课重点观察一至两个小组的情况，结合学生近期的表现在课上及时作出评价。这样每节课都能够有针对性地对学生展开动态评价，增强了课堂教学评价的张力，可以让学生感受到教师对其的重视，并且也给了学生不断提升自我的机会。
例如在学习认识钟表时，部分小学生在单位的换算和时间的认知上会存在一定的问题。教师就应当保持耐心，及时发现学生在学习这部分知识时的进步，能够在课堂教学评价中针对学生的进步提出表扬，降低学生学习有关钟表的知识的难度，鼓励学生能够在教师的帮助下掌握相应的知识。教师结合学生的情况作出的有针对性的评价，结合学生的变化给出动态的评价，可以随时追踪学生，引导学生逐渐获得进步。
四、 结合评价开展后续工作
教师应当意识到，开展课堂教学评价工作，并不是单纯的走过场，而是应当重视评价，能够根据评价中出现的问题及时找出解决方法。因此，教师应当针对学生的问题给出合理的评价，并且能够鼓励学生及时改正自身的不足。教师也需要重视学生对自己作出的评价，结合学生的建议完善教学形式，尽可能保证学生在课上接收到自己更为喜爱的教学形式，对学生的发展能够发挥更大作用的教学内容。针对学生在课堂上出现的问题，教师最好能够当堂发现问题当堂予以解决，可以从学生最大的毛病入手，抓住主要矛盾。也可以从学生最能接受的方面入手，逐步地完善学生的数学学习。结合课堂教学评价开展后续工作，可以保证整个教学活动的完整性，让学生认识到，教师和同学对自己的评价，能够帮助自身提升数学成绩；学生对教师的评价，可以帮助教师将课堂教学开展的更为丰富多彩，高效有序。从而为小学数学课堂教学评价工作增添张力，师生获得共同进步。
例如在学习分数的加法和减法时，小学生对于分数的认知可能出现漏洞，教师需要将教学的重点放在同分母分数的加减法计算上。在授课的最后环节，教师需要再次总结本节课所讲知识点，并且结合学生的实际情况，对大部分学生在计算时出现的不约分等情况作出强调，再有针对性的练习几道同类型习题。教师结合课堂评价开展后续教学工作，给了学生查缺补漏的机会，能够尽可能保证学生在课上扎实地掌握数学知识与技能。
五、 结语
综上所述，在小学数学课堂教学中，教师需要和学生一起参与到课堂评价之中，并基于动态的角度给出发展性的评价，同时能够针对评价开展后续教学工作。从而让小学数学课堂教学评价充满张力，落实教学目标，提升小学生的数学素养。
参考文献：
[1] 廖再发.关于农村小学数学教学生活化的几点思考[J].求知导刊，2015，（20）：116.
[2] 许长柏.小学数学课堂教学评价的几点思考[J].中国校外教育，2013，（S1）：74.
作者简介：张志华，福建省漳州市南靖县高新园区中心小学。