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摘要：语文综合性学习就是以培养学生创新能力、实践能力以及提高学生的听说读写能力为主，不断拓展学生眼界，促使学生将书本知识与实践能力相结合的过程，教师在教学过程中，要妥善处理课文内容，深入挖掘课本的活动主题，给予学生主动创新的机会，培养学生的综合性学习能力。
关键词：初中语文；综合性学习；有效策略
一、 引言
现在初中语文教学对综合性学习的重视程度不够，忽视了综合性学习给予学生创新能力以及实践能力，团结协作能力的发展，所以，按照新课标的要求，初中语文应当进行改革，转变教学观念，重视综合性学习，让语文学习资源充分发挥积极作用，不断提升学生的创新能力。通过综合性学习，让语文课堂绽放异彩，提升初中生语文素养，深入语文教学的本质。下面就如何开展初中语文综合性学习进行简单分析。
二、 转变课程体系，拓展教育空间
传统的教学方法，教师在讲台上讲解书本知识，学生被动地接受知识，对于一些具有探索意义的语文知识，学生都不能发挥自己的见解。在新课改的要求下，教师要转换角色，充分发挥学生在课堂中的主体地位，让学生能够在语文学习中，具备一双探索的眼睛，培养学生发现问题、进行创新的能力，不断拓展教育空间，对于语文综合性教学要让学生能够感受到思维的发散，知识面的拓展，在教学中，教师要善于抓住学生的创作灵感，不断地激发学生对于知识创造性，以此促进语文知识的拓展和延伸，转变课程体系。例如在初中阅读课堂时，教师要善于将课内阅读与课外阅读相结合，通过问题引导的方式，帮助学生进一步拓展阅读空间，激发初中生的阅读兴趣。教师在转变课程体系过程中，尤其要注意转变传统的教师在讲台上讲课文，学生在下面记课文的教学模式，要在初中语文教学多穿插一些综合性的实践活动，开拓学生的生活领域，发现生活中的语文知识，当然在学生发挥想象力，进行创作的过程中，还需要教师的鼓励，对学生进行适当地表扬，不仅可以树立学习的自信心，还能够活跃课堂氛围，让每一个同学都能参与到我们的课堂教学，发挥语文综合性教育的作用，不断地进行知识的积累，提升语文综合素养。
三、 丰富学习活动，提高人文素养
初中语文教学一定要避免過度的封闭，学生学习语文知识不应该局限在课堂，从课本中获取语文知识，对于语文知识联系生活实际的能力较差。追究其原因，大都是因为教学活动较为单一，学生对语文综合性知识的掌握能力差。随着新课标的改革的开展，我们的语文综合性教学不能脱离学生实际生活，在传授学生语文知识的同时应当注重对学生人文知识的培育，帮助学生塑造品格。在语文课程的学习中，教师可以通过丰富学习活动的方式，帮助学生更加深刻的理解综合性语文知识。例如教师在编写教学内容时，通过一些社会热点，生活知识等，合理利用多媒体等电教化手段，为学生传授更加具有实践意义的语文知识。还可以通过对教学素材的有效利用，不仅可以让教学形式变得多样，让教学内容变得丰富多彩，将枯燥乏味的知识变得生动起来。这样，可以加深学生对初中语文知识生活化的理解，促使学生能够在学习活动中，获得分析问题、解决问题的能力，提高学生的语文知识的综合运用能力，同时也让学生们对语文学科有了积极正面的情感，在正确态度的指引下，能够自主探索语文知识，培养学生的实践能力。
四、 诱导合作学习，培养协作能力
初中语文综合性教学中，教师增强学生的协作能力，就要诱导学生开展合作学习，促使学生能够将自主与合作结合起来，积累学习与研究学习结合起来，学生共同完成一项任务，在任务过程中，学生合理分工，认真履行职责，遇到问题互相帮助，共同学习，通过集体的努力获得知识和技能。所以我们的语文综合性教学要以鼓励学生实现整体的目标，将个人的努力付诸行动之中，在集体目标实现过程中，实现自身的学习目标。当然，教师在对学生划分小组时，要对学生进行合理划分，初中阶段的不同学生之间存在着个体差异，无论是学习能力还是认知水平，教师要综合考虑学生的特点，进行合理分组。在语文教学过程中，为了活跃课堂氛围，教师可以设置小组之间的竞赛，这样能够更加有效激发学生学习兴趣，小组之间各自安排，发挥创造力，进行探究性学习，积累探究性学习的经验，并进行自我评价。最后由学生和教师组成的评委团进行评选，选出表演优秀的小组。学生能够通过这种集体的合作，意识到团结协作的重要性，增强小组成员间的互动交流。在不断的练习中，对课文的掌握更加的牢固，学生进行探究性合作学习时，教师还可以发现学生在综合学习中存在的问题，及时指出学生探究过程中的问题，让学生在互动交流中获得进步，不断完善语文知识素养。
五、 开展审美教育，延伸教学内容
在初中语文教学阶段，学生思维发散性高，教师对学生的有效引导，就能让学生对于课文蕴含的各种意境深入理解，所以教师在对初中生综合性教育过程中，不可忽视度学生的审美教育，审美教育有助于发散学生的思维，增强学生对课文以及诗歌的理解能力。但是审美教育的内容制定要符合学生认知规律，在达到教育要求的基础上实现对学生美的教育，延伸教学内容。同时，教师妥善处理复杂冗长的语文语言，结合教学过程，采取简短精练的语言点拨学生思维，诱发学生进行想象，感悟语文课文教育意境之美。总的来说，审美教育过程要体现在语文教学过程中的方方面面，例如在学习《苏州园林》一文学习过程中，让学生认识到苏州之美，充分了解“江南园林甲中国，苏州园林甲江南”的美誉之称，在学习汇总，可以为学生描绘一幅幅自然景致的优美画卷，感受苏州园林的沿阜垒山、洼地建设、巧建亭榭，引领学生进入这美丽的画境之中，从而产生对苏州园林的美的向往。在美的熏陶中，学会鉴赏自然美色，掌握语文知识，延伸初中语文课堂，丰富教学内容。
六、 结语
综上所述，初中语文综合性学习过程，是一个教师引导，学生自主学习的过程，教师要结合教学实践活动，为学生拓宽学习空间，丰富教学内容，增强学生的语文素养，提高学生的综合性实践能力，让初中语文综合性学习焕发异彩。
参考文献：
[1] 张秋香.浅谈初中语文综合性学习的有效性策略[J].文理导航·教育研究与实践，2016（11）.
[2] 李文娟.活动让语文课堂绽放异彩——浅议小学语文综合性学习的有效指导[J].课外语文：下，2015（7）：198-199.
作者简介：汪海灵，江苏省宿迁市钟吾初级中学。
关键词：初中语文；综合性学习；有效策略
一、 引言
现在初中语文教学对综合性学习的重视程度不够，忽视了综合性学习给予学生创新能力以及实践能力，团结协作能力的发展，所以，按照新课标的要求，初中语文应当进行改革，转变教学观念，重视综合性学习，让语文学习资源充分发挥积极作用，不断提升学生的创新能力。通过综合性学习，让语文课堂绽放异彩，提升初中生语文素养，深入语文教学的本质。下面就如何开展初中语文综合性学习进行简单分析。
二、 转变课程体系，拓展教育空间
传统的教学方法，教师在讲台上讲解书本知识，学生被动地接受知识，对于一些具有探索意义的语文知识，学生都不能发挥自己的见解。在新课改的要求下，教师要转换角色，充分发挥学生在课堂中的主体地位，让学生能够在语文学习中，具备一双探索的眼睛，培养学生发现问题、进行创新的能力，不断拓展教育空间，对于语文综合性教学要让学生能够感受到思维的发散，知识面的拓展，在教学中，教师要善于抓住学生的创作灵感，不断地激发学生对于知识创造性，以此促进语文知识的拓展和延伸，转变课程体系。例如在初中阅读课堂时，教师要善于将课内阅读与课外阅读相结合，通过问题引导的方式，帮助学生进一步拓展阅读空间，激发初中生的阅读兴趣。教师在转变课程体系过程中，尤其要注意转变传统的教师在讲台上讲课文，学生在下面记课文的教学模式，要在初中语文教学多穿插一些综合性的实践活动，开拓学生的生活领域，发现生活中的语文知识，当然在学生发挥想象力，进行创作的过程中，还需要教师的鼓励，对学生进行适当地表扬，不仅可以树立学习的自信心，还能够活跃课堂氛围，让每一个同学都能参与到我们的课堂教学，发挥语文综合性教育的作用，不断地进行知识的积累，提升语文综合素养。
三、 丰富学习活动，提高人文素养
初中语文教学一定要避免過度的封闭，学生学习语文知识不应该局限在课堂，从课本中获取语文知识，对于语文知识联系生活实际的能力较差。追究其原因，大都是因为教学活动较为单一，学生对语文综合性知识的掌握能力差。随着新课标的改革的开展，我们的语文综合性教学不能脱离学生实际生活，在传授学生语文知识的同时应当注重对学生人文知识的培育，帮助学生塑造品格。在语文课程的学习中，教师可以通过丰富学习活动的方式，帮助学生更加深刻的理解综合性语文知识。例如教师在编写教学内容时，通过一些社会热点，生活知识等，合理利用多媒体等电教化手段，为学生传授更加具有实践意义的语文知识。还可以通过对教学素材的有效利用，不仅可以让教学形式变得多样，让教学内容变得丰富多彩，将枯燥乏味的知识变得生动起来。这样，可以加深学生对初中语文知识生活化的理解，促使学生能够在学习活动中，获得分析问题、解决问题的能力，提高学生的语文知识的综合运用能力，同时也让学生们对语文学科有了积极正面的情感，在正确态度的指引下，能够自主探索语文知识，培养学生的实践能力。
四、 诱导合作学习，培养协作能力
初中语文综合性教学中，教师增强学生的协作能力，就要诱导学生开展合作学习，促使学生能够将自主与合作结合起来，积累学习与研究学习结合起来，学生共同完成一项任务，在任务过程中，学生合理分工，认真履行职责，遇到问题互相帮助，共同学习，通过集体的努力获得知识和技能。所以我们的语文综合性教学要以鼓励学生实现整体的目标，将个人的努力付诸行动之中，在集体目标实现过程中，实现自身的学习目标。当然，教师在对学生划分小组时，要对学生进行合理划分，初中阶段的不同学生之间存在着个体差异，无论是学习能力还是认知水平，教师要综合考虑学生的特点，进行合理分组。在语文教学过程中，为了活跃课堂氛围，教师可以设置小组之间的竞赛，这样能够更加有效激发学生学习兴趣，小组之间各自安排，发挥创造力，进行探究性学习，积累探究性学习的经验，并进行自我评价。最后由学生和教师组成的评委团进行评选，选出表演优秀的小组。学生能够通过这种集体的合作，意识到团结协作的重要性，增强小组成员间的互动交流。在不断的练习中，对课文的掌握更加的牢固，学生进行探究性合作学习时，教师还可以发现学生在综合学习中存在的问题，及时指出学生探究过程中的问题，让学生在互动交流中获得进步，不断完善语文知识素养。
五、 开展审美教育，延伸教学内容
在初中语文教学阶段，学生思维发散性高，教师对学生的有效引导，就能让学生对于课文蕴含的各种意境深入理解，所以教师在对初中生综合性教育过程中，不可忽视度学生的审美教育，审美教育有助于发散学生的思维，增强学生对课文以及诗歌的理解能力。但是审美教育的内容制定要符合学生认知规律，在达到教育要求的基础上实现对学生美的教育，延伸教学内容。同时，教师妥善处理复杂冗长的语文语言，结合教学过程，采取简短精练的语言点拨学生思维，诱发学生进行想象，感悟语文课文教育意境之美。总的来说，审美教育过程要体现在语文教学过程中的方方面面，例如在学习《苏州园林》一文学习过程中，让学生认识到苏州之美，充分了解“江南园林甲中国，苏州园林甲江南”的美誉之称，在学习汇总，可以为学生描绘一幅幅自然景致的优美画卷，感受苏州园林的沿阜垒山、洼地建设、巧建亭榭，引领学生进入这美丽的画境之中，从而产生对苏州园林的美的向往。在美的熏陶中，学会鉴赏自然美色，掌握语文知识，延伸初中语文课堂，丰富教学内容。
六、 结语
综上所述，初中语文综合性学习过程，是一个教师引导，学生自主学习的过程，教师要结合教学实践活动，为学生拓宽学习空间，丰富教学内容，增强学生的语文素养，提高学生的综合性实践能力，让初中语文综合性学习焕发异彩。
参考文献：
[1] 张秋香.浅谈初中语文综合性学习的有效性策略[J].文理导航·教育研究与实践，2016（11）.
[2] 李文娟.活动让语文课堂绽放异彩——浅议小学语文综合性学习的有效指导[J].课外语文：下，2015（7）：198-199.
作者简介：汪海灵，江苏省宿迁市钟吾初级中学。