21世纪是创新知识的世纪。中学教育是培养创新人才、建立创新思维的关键。创新教育是指培养有创新能力的人的教育，它的本质就是遵循人的创新活动规律和人的创新素质的培养规律，以培养新型人才为宗旨的教育。创新能力是根据一定目的，运用一切已知信息产生出某种新颖、独特的有社会价值或个人价值的产品的能力。创新能力关系到民族的兴衰，是一个国家兴旺发达的源动力。因此培养和发展学生的创新能力是我们教育工作者义不容辞的责任。中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导、启发学生去摸拟探索原科学家的实践活动过程，发现“新”现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律，这就是中学化学教学中的创新教育。现就如何在初中阶段培养学生的创新精神谈点粗浅看法。
　　
　　一、创设情境，培养创新意识
　　
　　教师要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境，营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境，让学生充分表达思想和情感冲动，鼓励学生用非平常方式观察、思考、理解事物，发展学生的个性，做到师生平等，相互间信任、理解，师生之间互相学习、互相切磋、互相启发激励，变灌输式传授知识为启发培养能力，让学生在充满了关怀、支持和鼓励的理想氛围中，心情愉快、积极主动地参与教学活动。
　　教师要给学生创新的机会，让学生充分发挥自己的想象和能力，养成创新习惯与胆识。
　　“兴趣是最好的老师”。学生只有对化学学科有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。教师可以利用集色、态、味、光、声于一体的化学实验，给学生强烈的视觉刺激，引起学生的兴趣，激发学生的求知欲。
　　
　　二、积极鼓动，培养学生敢于创新
　　
　　在教学中，培养学生的创造性思维能力，就要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不肓从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。
　　例如，在做“CO还原CuO”演示实验时，因CO有毒，故应处理尾气。课本上用酒精灯点燃，我按照课本的装置做演示实验，然后要求学生思考：①尾气为什么要点燃？②你还能想出更好的处理方法吗？学生经过认真思考，争先恐后回答：可以用气球收集起来；直接将尾气点燃会造成不必要的浪费，不如将尾气用玻璃管引到CO还原CuO装置的下方点燃，既防止污染，又节约能源；等等。
　　三、引导学生设计、探索实验、培
　　养创新能力
　　化学是一门以实验为基础的科学。化学实验对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。设计性或探索性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求学生灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。设计性或探索性实验在激发学生的创新欲望、培养学生的创新意识和创新能力等方面所具有的作用是其他常规实验所无法比拟的。
　　例如，在讲“CO₂的实验室制法”时，根据制取CO₂反应原理、反应物状态、反应条件等特点，让学生自己设计一套制取CO₂的实验装置。这套装置可以参考教材的设计，但不能与教材完全相同。学生完成后，组织学生分析、讨论、比较设计方案的可行性和优缺点。对有创新的方案，进行表扬和奖励。教师可提出要求，如（1）若要既能方便的加入酸液，又能控制反应速率，节约药品，该怎样？（用分液漏斗）（2）若要能使此反应随时发生，随时停止，又该怎样改进？（加有孔塑料板和弹簧夹）这样设问，完成制取CO₂的装置，装置原理内含在操作设计中，既具有探索性、启发性，又蕴涵了创造性思维的流畅性、变通性、深刻性。学生根据自己设计的最佳方案亲自操作，细心观察，及时分析成功和失败的原因，不断完善方案。这样，既可让学生享受“创新”成功的快乐，促进学习化学原动力释放，又可培养学生的创新意识和能力。
　　爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象能力对于学生形成创新能力具有积极的作用，培养想象能力，就要学会联想。
　　
　　四、课内外结合，扩展创新空间，展现创新能力
　　
　　创新活动的基础是科技活动，科技活动的开展状况深刻地左右着创新活动，而初中阶段的创新活动只能从课外活动兴趣小组开始，建立初步的创新活动基础，扩展实践和创新的空间，通过教师的指导，充分发挥学生的创新能力，利用现有条件，想方设法开展课外科技活动。比如，可以先让学生完成课本上的家庭小实验，再适当补充学习一些课外知识，拓宽知识面，进行一些趣味性实验，充分展示学生的创新才华。
　　总之，创新能力是素质教育的核心。要培养创新能力，就要充分调动教师和学生的积极性。教师要利用现有条件，想方设法地去进行丰富多彩的化学教学活动，这样才能收到较好的效果。