在物理教学中，习题课是一种必不可少的课型，它贯穿于物理教学的始终。在物理习题教学中，教师应根据习题内容的特点，针对学生的心理特征，通过多种途径引导学生主动探究知识，获取知识，并运用知识解决问题。
　　
　　一、掌握灵活多样的解题方法，为探究能力打下坚实的基础
　　
　　1.精选巧编习题，是培养学生具有灵活多样的解题方法的有效途径
　　(1)激发探究兴趣。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，在习题教学中，教师应采取灵活多样的教学方法，激发学生的探究兴趣。生活中的许多物理现象是趣味习题的好素材。
　　(2)培养探究欲望。“条条道路通罗马”。教师要认真钻研，向学生传授“一题多解”方法，教给学生灵活的解题方法，让他们明白殊途同归、曲径通幽的道理。“一题多解”是指通过不同的思维途径，采用多种解题方法解决同一个实际问题。它有利于培养学生的辨证思维能力，加深对概念、规律的理解和运用，提高学生的应变能力，启迪学生的发散性思维，培养学生的探究欲望。
　　(3)拓宽探究思路。“一题多变”是指从多角度、多方位对例题进行变化，引出一系列与本例题相关的题目，形成多变导向，使知识进一步深化的教学方法。通过“一题多变”的探讨，可开拓学生的探究思路。
　　2.发挥“双主体”作用，是培养学生具有灵活多样解题能力的关键
　　在物理习题教学中，学生和教师从不同侧面，互为主体。教师着重从两个方面对学生进行引导。
　　(1)辨误。在解题过程中，学生由于对物理知识理解不透，往往会出现生搬硬套现象。这时，教师应抓住时机，找准症结，予以纠正。
　　(2)引路。对于难度较大的综合题，教师应采用降低梯度、分设疑点的方法，突出解题思路，把学生引上正确轨道。
　　例如，一辆质量为2×10³kg的小汽车在平直的公路上以15m/s的速度行驶了200s，小汽车所受阻力是重力的0.1倍。问：小汽车此时的功率是多大？
　　由于刚学到功率的知识，很多学生无法解题，笔者采用“分解肢体，化难为易”的方法分为四步解题：①求小汽车行驶的路程；②求小汽车的牵引力；③求小汽车所做的功；④求小汽车的功率。由于分层降低梯度，在教师搭桥引路下，学生顺利实现了认识的飞跃。
　　
　　二、亲身体验习题情境，为探究能力注入生命力
　　
　　学习指导资料上写的、老师讲的、媒体上看到的，对学生来说，都是间接的经验，如何使学生有更直接的体验呢?只有教给学生探索的办法，让学生亲身体验习题的情境，才能使学生有更强的探究能力。“物理学不仅应给学生一些广泛应用的原理，更重要的是传播科学的思路，教给探索的办法”。
　　1.加强实验，是培养探究能力的重要方式
　　物理是一门实验科学，各物理概念、规律大多是由实验得出，许多习题同样也来源于实验。加强和改进实验教学，为学生亲身体验创造更好的情境，是在习题教学中培养学生探究能力的重要一环。
　　例如，飞机为什么能腾空而起？笔者先用挂图让学生观察到“机翼”的特点是上凸下平，接着让学生用纸做成的“机翼”模型按题意分组实验，这时可以看到“机翼”在气流的作用下向上翘起，笔者继续引导他们分析讨论，让他们弄清“机翼”能翘起的原因，最后得出完整的答案。这样，既活跃了课堂气氛，又使学生掌握了知识和方法，还培养了学生的探究能力。
　　2.亲身体验，是培养探究能力的关键一环
　　学生亲身体验物理过程，有利于学生养成良好的学习习惯和提高学生的观察能力、分析能力，养成善于实验、勇于探索、敢于创新的品质。
　　例如，在讲“测定某种物质的密度”的综合复习课时，我设计演示了三个实验:（１）用弹簧秤、小金属块、细线、烧杯、水、测小金属块的密度。（２）用量筒、烧杯、水、体积可忽略的金属丝，测一块石蜡的密度。（３）用天平、砝码、空瓶、烧杯、水和待测液体，测液体的密度，然后分组讨论。结果，学生不仅能根据密度公式ρ=m/V，通过测固体或液体的质量和体积，求出它们的密度，还能正确运用阿基米德原理、物体的漂浮条件、等体积法测出固体和液体的密度。这样，不仅扩展了学生的知识视野，而且培养了他们应用知识的能力和正确使用各种仪器的实验技能，同时还有助于学生弄清知识间的内在联系。
　　总之，在习题教学中，在教师的引导下，学生通过多种途径、方法主动探究知识、获取知识，掌握灵活多变的解题方法，学会通过实验探索知识的方法。学生不仅理解深刻，记忆牢固，而且会灵活应用，为学生解决实际问题和今后学习奠定了良好的基础，培养学生的探究能力。