在语文教学中，学生几乎每天都要进行一定的书面练习，以巩固所学的语文知识。但由于学生的自身能力有限，再加上教学及作业设计存在一些问题，导致很多学生在练习过程出现问题。本文结合当前教学中作业设计存在的问题与现状，对如何有效设计语文读写作业进行详细的探究与讨论。
　　一、当前作业设计中存在的问题
　　1.“一课一练”逐渐形式化
　　在现阶段的小学语文教学过程中，由于受应试教育体制的影响，仍然存在着形式过于单调，内容和方法过于陈旧、枯燥等问题。在开展课堂教学以及布置作业时，教师大多是让学生单调地进行抄写以及记忆，或者是对知识点进行反复背诵，久而久之，逐渐形成了一种形式化的”一课一练”的作业练习方式。教师在设计练习题时，一般都是为了让学生能够在课后读懂相应的教材内容，并消化教材内容。因此经常选用抄写训练以及近反义词还有选词填空等比较传统的作业练习方式，从实质上来讲，这些练习题型以及练习方式意义不大。
　　2.对作业的设计相对比较简单
　　在一些高年级的语文教材中，仍然出现一些过于简单的字词语句练习。在当前的语文教学过程中，教师所布置以及设计的一些练习题目应当三维目标以及未来和谐发展的具体趋向真实地体现出来。比如，在教学人教版五年级下册的《白鲸》这一内容时，如果教师依据以往的标布置作业：依据文中的具体内容，说出白鲸是怎样得救的。这时，学生可能只是简单地将文中的几段话原原本本地讲述出来。这种练习方法丝毫起不到作用。而如果教师通过另一种方法来布置课外作业，可能会取得更好的效果：给学生几个关键的词语和语句，让学生脱离课本，发挥自己的想象将怎样将白鲸被解救出来的情景描述一下。这不仅能够充分调动学生学习的积极性，也能进一步锻炼和提高学生自身的思维以及写作能力。
　　3.所设计的题目类型多有重复
　　应该说，在当前的语文教学过程中，教师在布置作业时，大都保留着以往应试教育所留下的痕迹：就是让学生在学习的过程中，一定要死记硬背一些古诗词以及一些名人名言。其实，教师这种布置作业的方法过于“一般”，很难能够帮助和指导学生更仔细、更深入地对所学的内容进行巩固和探究。
　　二、对读写作业进行有效设计的具体措施和方法
　　1.精心设计，增强作业整体的趣味性
　　应该说，在当前的小学语文教学过程中，教师所设计的读写作业只有具备相对合理的难度，才能激发和调动学生的学习兴趣。因此，教师在进行语文教学时，在布置作业时一定要把握其整体的难易程度，要从学生自身的需求以及个人能力出发，将学生的知识水平同作业设计的整体特性有机地结合起来，进而找出一个能在練习过程中激发学生自主、自觉、自悟的兴奋点，让学生在学习过程中对作业形成一种较为强烈的需要感。这样，不仅能在一定程度上启迪和开发学生自身的智力，同时也能不断地帮助学生积累语文知识熏陶内心情感。特别是是对小学生而言，因其自身性格的特点，好奇、贪玩，采用教师在设计读写作业时，应做到“寓教于乐”。比如在设计作业时，可以通过采用“病字诊所”的方法让学生找出错别字并将其改正，通过“游戏识字”等方式让学生多接触一些新字，通过“说反话”的方法来练习反义词。教师依据教材内容，通过这种方法来设计语文读写作业，不仅能够有效地调动和激发学生自身的积极性以及学习兴趣，同时还能有效地增强学生的反应能力及认知能力。
　　2.将作业同语文教材有机地结合起来
　　教师设计语文读写作业时，他的出发点是非常重要的。只有当教师在设计读写作业时，其思路是开阔的，才能将语文作业内容的广泛度以及开放性呈现出来。应该说，在设计作业时，通过结合当前的语文教材，注重作业设计同教材内容的内外相连，才能真正地将读写作业自身的开放性真实地体现出来。比如在学习小学四年级《我要踢球》这一章节的内容时，教师可以依据教材内容设计读写作业：借助各种信息渠道，寻找一个自己熟悉的足球运动员，并用自己的语言将其外貌以及经历还有个人评价等描述出来。通过这种方法，不仅能够更好的让学生去理解和掌握教材中的内容，同时也锻炼了学生的语言表达能力。
　　3.注意设计作业的新颖性
　　教师在设计读写作业时，应结合教材内容，注重其新颖性及多样性，避免重复雷同。这样就能够在增强学生对语文作业的需求感的同时，调动学生的积极性及主动性，进而在提高课堂教学效率的同时，增强学生自身的综合能力。