曾几何时，“音乐书上的歌曲都不好听”或“这些歌真土”已成了学生们的“共识”。我们姑且不去理会造成这种现象的原因，作为一名基层的音乐教师，我只想帮助学生找回他们丢失的音乐情怀。
　　但是，从哪儿开始呢？
　　当时恰逢春雨时节，翻开一册册新的音乐书卷，首先跃入眼帘的是满眼的绿色。既然编者们这么用心把我们的教材与春天紧密结合，何不就从春天开始，让这美丽的春天随着音乐悄悄潜入我们的课堂，潜入我和孩子们的心田。
　　镜头一 奏响春天——《小雨沙沙》
　　一丝丝春雨不停地下着，小朋友们细声地说着，扰乱了课堂的秩序。
　　“嘘——你们闭上眼睛听听，这是什么声音？”全班同学一下就安静下来了。
　　“下小雨的声音。”大家异口同声。
　　“谁能来模仿一下小雨的声音？”
　　“这还不简单，音乐书上不是有吗？《小雨沙沙》！”调皮的李昌一脸不屑。
　　“我说的可不是用嘴巴模仿，而是想办法用你身边的东西发出“沙沙”的声音。”
　　接下来，小朋友们可就忙得不亦乐乎了。于是一阵乱打乱撞，小朋友一会儿侧着耳朵听听这个，一会儿竖起耳朵听听那个，可爱的样子令人忍俊不禁。不一会儿，全班就小手如林，令人应接不暇了。
　　“老师你看，我轻轻抖动这个塑料袋就能发出‘沙沙沙沙’的小雨声了。”
　　“我可以用纸轻轻揉出‘沙沙’声。”
　　“我摇动我的自动笔芯盒也能发出‘沙沙’声。”
　　“我翻动书本发出的声音也像小雨声，你们听。”
　　“那我们用自己的方式来给歌曲《小雨沙沙》伴奏好吗？”
　　镜头二 感受春天——《春天举行音乐会》
　　在歌曲《春天举行音乐会》的学习中，我用多媒体课件展示出一幅幅春景图，用音画结合的方法来让孩子们体验歌曲的情境。
　　“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。大家说什么季节来到了？”
　　“春天。”
　　“是啊，同学们，春天阳光明媚，万物复苏，喜欢春天吗？让我们随着图片走进春天。” 孩子们看到自己的校园景色出现在屏幕上异常激动，纷纷议论学校春天的变化。
　　“今天我们要听一场音乐会，看看音乐会上有哪些演员，他们分别在做什么？”
　　“我知道我知道，春雨滴答滴答。”涂静迫不及待地说。
　　蔡文婷不甘示弱：“还有春风呢，它发出的声音是沙沙沙沙。”
　　“老师你听，我的声音像不像轰隆隆的春雷，轰隆隆隆隆。”张振华干脆瓮声瓮气模仿起了春雷的声音。
　　“你们忘了还有春水，春水哗啦啦啦/啦流呀流。”谢晟用他那肥嘟嘟的小手做流水的波浪状，引发全班同学一阵爽朗的笑声。
　　春天——我们的老朋友，它融入春风、春雨、春雷、春水以及孩子们欢乐的笑声，款款而来。
　　镜头三 点染春天——维瓦尔第《春》
　　在上维瓦尔第《春》的欣赏课上，我让同学们先说说有关春天的词语。孩子们争先恐后地回答，接着，我让同学们听音乐《春》，让同学们说说从音乐中听到了怎样的情景，并用具体的语言描绘。瞧，孩子们的发言多精彩呀！
　　“我仿佛看到小草从土里偷偷探出了脑袋，很好奇的样子。”
　　“我听到了轰隆隆的雷声，把小松鼠吓得躲进了树洞里。”
　　“我听到了‘冰雪融化，春水淙淙’，它们在唱着叮咚叮咚的歌欢快地流淌。”
　　“哦？那你们能画出像流水一样的线条吗？”此刻我紧扣学生的发言，给孩子们抛出了一个问题。
　　“能！”
　　伴随着《春》中表现流水的音乐片段，一条条水样的波纹从孩子们的笔下流淌出来。
　　“你们瞧，音乐家用这么丰富的手法去表现春天，你们想看看作家又是怎样表现春天的吗？”
　　我随着音乐缓缓朗读朱自清的《春》，孩子们被这春色深深陶醉了。春天，也被孩子们迷人的笑容点染，耐人寻味……
　　有人说：课堂上，教师眼笑眉开，学生就会燕舞莺歌；教师柔情似水，学生就会情深似海。是啊！只有老师与孩子有了情感的碰撞，才能使他们的精神世界与情感世界都得到升华，才能放飞灵性的生命欢歌。
　　如今，春去已秋来，孩子们已渐渐插上音乐的翅膀，他们已听懂松涛水细，清风鸟鸣；会观赏浪花翻卷，游鱼轻啄；能吟唱秋日红枫，冬日雪松……
　　至此，我怎敢说——孩子们没有音乐情怀？
　　责任编辑：方 玉