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【摘要】虽然小学阶段的数学知识较为简单，但小学生尚不具备较强的学习能力、较高的认知水平，加上教师采用的教学方法较为单一，整个课堂氛围较为沉闷.因此无法真正理解和掌握数学知识.为了改变这一状态，教师应当在数学课堂中加入数学游戏，点燃学生的学习热情，实现课堂教学有效性的稳步提高.
【关键词】寓教于乐;小学数学;数学游戏;应用价值
【基金项目】本文是甘肃省教育科学“十三五”规划课题《通过游戏教学，提高小学低年级学生数学学习兴趣》课题批准号：GS[2019]GHB1027的研究成果.
数学游戏就是在有趣的游戏中加入数学知识，教师在课堂上将数学游戏的娱乐功能、教学功能充分发挥出来，能够实现教学质量的提高.因此，教师需要了解数学游戏的类型，在课堂导入环节、课堂教学环节、归纳总结环节中应用数学游戏，改变学生对数学的固有印象，实现学生数学素养的稳步提高.
一、数学游戏在小学数学教学中的应用价值
（一）活跃课堂教学氛围
如今，信息技术正在快速发展，电脑、平板、智能手机等现代化的电子设备已经在学生群体中广泛普及，这给学生的生活和学习带来较大影响.在当前的时代背景下，如果教师在教学时仍旧采用传统的教学模式，那么将无法满足学生的学习需求，也会影响到学生学习的主动性和积极性.此时，教师就应当在教学中应用数学游戏，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，逐渐摆脱传统教学模式的束缚，使更多的学生参与到数学游戏中，最终实现课堂教学有效性的提高.
（二）增进师生、生生关系
教师在选择数学游戏时，需要全面分析教学内容，了解学生的实际情况，真正实现数学游戏的量身定做.在设计数学游戏前，教师应当综合考虑多方面的内容，多从学生的角度看待问题，保证数学游戏能够符合学生的学习需求.在数学游戏中，学生与学生、学生与教师之间的关系都会变得更加和谐.
二、数学游戏在小学数学教学中的应用方法
（一）教师应当正确看待数学游戏
要想最大程度提高课堂教学的有效性，教师必须要正确看待数学游戏，将其辅助教学的作用充分发挥出来.但需要注意的是，教师应当明确学习任务，避免学生沉迷于数学游戏中，使学生可在数学游戏中更好地学习数学技能和数学知识，防止进入主次不分的困境之中.小学数学教师也需要深入了解数学游戏的类型，并结合教学内容选择不同的游戏类型.
第一，数的游戏.该类型的游戏指的是一些与数相关的数学游戏，将游戏与数融合起来，使学生可在参与游戏的同时掌握更多与数相关的知识.此类游戏经常被应用到代数、算术、数论等方面的课程.
第二，形的游戏.该类型的游戏指的是一些与图形相关的数学游戏.此类游戏可以帮助学生认识和学习图形，降低学生的学习难度，如七巧板.
第三，统计与概率游戏.统计类游戏指的是与统计数有关的数学游戏.例如，學生可利用图像摆成不同类型的物体，再从形状、数量、颜色等方面进行合理统计，将自己统计的信息记录在统计表中.统计类游戏可以引导学生在实际生活中运用所学知识，使其养成善于收集、善于观察的习惯.概率类游戏包括多种类型，如玩转盘、掷骰子、摸球等，使学生在亲自操作中了解随机性的意义，掌握不确定现象所具有的特点，更好地理解和认识概率.
第四，综合应用游戏.该类型的游戏可锻炼学生应用数学知识的能力.例如，生活情境、角色扮演等.在教学加减法的内容时，教师就可创设超市购物的情境，让学生在情境中扮演不同的角色，使其在游戏的过程中理解、掌握数学知识.
（二）导入环节的应用
在小学数学的教学过程中，教师课前导入的方式会影响到学生的学习兴趣，也会影响到课堂教学质量.教师如果能够在导入环节加入数学游戏，那么就能帮助学生及时把握教学内容中的重难点，使其在注意力集中的阶段更好地学习数学知识.因此，教师必须要充分了解数学游戏的类型，深入分析教学内容，结合学生的实际情况选择恰当的数学游戏，实现课堂教学有效性的提高.
例如，在教学有关位置的内容时，为了让学生更好地理解数学知识，准确把握教学内容中的重难点，教师就可为学生营造游戏化的课堂氛围，使学生在有趣的游戏互动中更好地学习数学知识.在正式教学前，教师可开展“对号入座”的数学游戏，带领学生将教室内的小板凳排成六排六列，让其能够借助生活经验准确判辨别.之后，教师就可引导学生寻找自己的座位：“请某某同学坐在第三排第四列的位置上，同学们需要将他作为参考点.”教师再带领学生以参考点为准寻找东边的第三个位置、东北的第二个位置以及南边的第四个位置等.利用这样的数学游戏，可以更好地导入数学知识，使学生在精准找位的过程中更好地学习方位知识，实现课堂教学质量和效率的稳步提高.
（三）课堂教学中应用数学游戏
在学习数学知识的过程中，很多学生都会产生较强的畏惧感，并且小学阶段的学生非常容易在遇到问题后选择放弃，无法坚持学习，无法突破学习困境[1].因此，为了降低学习难度，减轻学生对数学知识的畏惧感，提高课堂教学质量，教师就应当在教学过程中运用数学游戏，活跃课堂氛围，点燃学生的学习热情，增加课堂教学的趣味性.
例如，在教学多边形面积的内容时，教师需要教给学生计算简单不规则多边形面积的方法，使学生能够懂得分割简单的多边形，将其变成较为规则的三角形和四边形，先调整和优化解题思路，进而完成多边形面积的计算.分割图形求面积的过程可锻炼学生应用所学知识的能力，实现学生数学思维能力的提高.因此，教师可在上课时开展“图形分割游戏”，将学生划分为几个小组，每个小组的人数控制在4人即可.在划分小组时，教师应当遵从“组间相同、组内存异”的原则，保证各小组的学生能够实现优势互补.之后，教师就可给各小组提供不同类型的计算多边形面积的题目，既有一些不规则的图形，也有一些规则的图形，并开展相应的小组比赛活动.在这样的数学游戏中，学生的注意力被迅速集中起来，全身心投入多边形面积的计算中.因此，教师在课堂教学中应当灵活运用数学游戏，活跃课堂氛围，使学生可在有趣的游戏中更好地掌握理论知识. （四）结合信息技术开展数学游戏
在信息时代，数学教师也应紧随时代发展的步伐，将数学游戏与信息技术融合起来，帮助学生更好地学习数学知识[2].教师需要从学生的兴趣爱好入手，凭借信息技术、数学游戏活跃课堂氛围，集中学生分散的注意力，使学生更好地学习数学知识.
例如，在教学四则运算的内容时，教师就应当拓展学生的数学思维，锻炼学生的运算能力.因此，教师需要将信息技术与数学游戏融合起来，活跃课堂教学氛围.在开展这一活动时，教师可借助多媒體课件的自动播放功能，为学生设计有趣的游戏：多媒体课件中会显示一道题目，并且每30秒进行一次切换，学生需要在30秒内完成题目的计算，一旦算错就会停止本次任务.各小组的学生需要进行比拼，看看哪个小组能够计算出最多的题目，具有较高的计算效率.这样的方式，可以使学生在紧张的氛围中更好地学习数学知识，激发学生的内在潜能，锻炼学生的运算能力，实现学生学习质量和效率的稳步提高.
（五）巩固练习中应用数学游戏
在数学课堂中，如果教师反复地讲解数学知识，那么整个课堂氛围就会变得较为沉闷，学生也会感觉到乏味，非常容易失去学习的耐心[3].因此，教师就需在教学中应用数学游戏，通过游戏帮助学生巩固数学知识，使学生能感受到学习的乐趣，逐渐养成良好的学习习惯.
在进行新知识的讲解后，教师可运用数学游戏带领学生巩固学习.例如，教师可采用“开火车”的游戏，提出一些问题，学生需按照排序回答问题，如果学生回答出现错误，或无法正确回答问题，学生就需上台表演一个小节目，节目既可以是诗朗诵，也可以是跳舞、唱歌等，使学生拥有展示自我的机会.这样的数学游戏有趣简单，是学生较为喜欢的游戏类型，可迅速集中学生分散的注意力，保证全体学生都能参与到数学课堂中.对一些学习成绩较差的学生来说，这样的游戏可带给学生心理和情感上的认可，增强学生的自信心，为其后续的学习带来较大的帮助.因此，教师将数学游戏与巩固练习融合起来，有利于逐步夯实学生的知识基础，锻炼学生应用数学知识的能力.
（六）归纳总结中应用数学游戏
为了取得更好的教学效果，教师需带领学生进行课堂总结和归纳，使其能够逐渐构建出较为系统的知识体系[4].课堂总结不仅可以帮助学生更好地理解新知识，还能为接下来的教学奠定基础.但很多学生不够重视课堂总结环节，无法对课堂总结产生兴趣.此时，教师就应当将课堂总结与数学游戏融合起来，使学生对课堂总结产生兴趣，从而更好地学习数学知识.
例如，在教学认识负数的内容时，教师就可在完成数学知识的讲解后，带领学生一起进行总结和归纳[5].教师可开展有趣的数学游戏，先将学生分为几个小组.各小组的学生需要围绕着本节课学习的知识展开互动和交流，在规定的时间内完成教师布置的数学游戏，同时在小组中评选出“最佳学生”，最佳学生需要与同学们分享自己的学习方法，交流自己的学习成果.在完成小组内的游戏评比后，教师就需组织小组间进行游戏评比，再由小组选出的代表学生在班级内分享自己的学习方法和学习成果.最后，教师需要围绕各个小组的学习情况进行总结.利用这样的游戏互动模式，可增进学生与学生、教师与学生之间的互动和交流，使其通过总结和归纳更好地掌握数学知识，实现学生数学素养的稳步提升.
结束语
总而言之，在学生小学阶段的学习中，数学课程占据着至关重要的地位.在素质教育的背景下，教师需要及时更新教学理念，将数学知识与游戏融合起来，熟悉数学游戏的类型，在课堂导入环节、课堂教学环节、归纳总结环节中应用适宜的数学游戏锻炼学生的思维能力，实现学生数学素养的稳步提升.
【参考文献】
[1]赵霞.寓教于趣 寓学于乐——数学游戏在小学教学中的有效运用[J].新课程（中），2019（09）：74.
[2]杨进慧.寓教于趣 寓学于乐——数学游戏在小学教学中的有效运用[J].科技资讯，2020，18（12）：164-105.
[3]陈旺.寓教于趣 寓学于乐——数学游戏在小学教学中的有效运用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：158.
[4]张芳.寓教于趣 寓学于乐——数学游戏在小学教学中的有效运用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：161.
[5]麦丽琦.寓教于乐视角下的小学数学游戏化教学[J].下一代，2019（10）：1.
【关键词】寓教于乐;小学数学;数学游戏;应用价值
【基金项目】本文是甘肃省教育科学“十三五”规划课题《通过游戏教学，提高小学低年级学生数学学习兴趣》课题批准号：GS[2019]GHB1027的研究成果.
数学游戏就是在有趣的游戏中加入数学知识，教师在课堂上将数学游戏的娱乐功能、教学功能充分发挥出来，能够实现教学质量的提高.因此，教师需要了解数学游戏的类型，在课堂导入环节、课堂教学环节、归纳总结环节中应用数学游戏，改变学生对数学的固有印象，实现学生数学素养的稳步提高.
一、数学游戏在小学数学教学中的应用价值
（一）活跃课堂教学氛围
如今，信息技术正在快速发展，电脑、平板、智能手机等现代化的电子设备已经在学生群体中广泛普及，这给学生的生活和学习带来较大影响.在当前的时代背景下，如果教师在教学时仍旧采用传统的教学模式，那么将无法满足学生的学习需求，也会影响到学生学习的主动性和积极性.此时，教师就应当在教学中应用数学游戏，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，逐渐摆脱传统教学模式的束缚，使更多的学生参与到数学游戏中，最终实现课堂教学有效性的提高.
（二）增进师生、生生关系
教师在选择数学游戏时，需要全面分析教学内容，了解学生的实际情况，真正实现数学游戏的量身定做.在设计数学游戏前，教师应当综合考虑多方面的内容，多从学生的角度看待问题，保证数学游戏能够符合学生的学习需求.在数学游戏中，学生与学生、学生与教师之间的关系都会变得更加和谐.
二、数学游戏在小学数学教学中的应用方法
（一）教师应当正确看待数学游戏
要想最大程度提高课堂教学的有效性，教师必须要正确看待数学游戏，将其辅助教学的作用充分发挥出来.但需要注意的是，教师应当明确学习任务，避免学生沉迷于数学游戏中，使学生可在数学游戏中更好地学习数学技能和数学知识，防止进入主次不分的困境之中.小学数学教师也需要深入了解数学游戏的类型，并结合教学内容选择不同的游戏类型.
第一，数的游戏.该类型的游戏指的是一些与数相关的数学游戏，将游戏与数融合起来，使学生可在参与游戏的同时掌握更多与数相关的知识.此类游戏经常被应用到代数、算术、数论等方面的课程.
第二，形的游戏.该类型的游戏指的是一些与图形相关的数学游戏.此类游戏可以帮助学生认识和学习图形，降低学生的学习难度，如七巧板.
第三，统计与概率游戏.统计类游戏指的是与统计数有关的数学游戏.例如，學生可利用图像摆成不同类型的物体，再从形状、数量、颜色等方面进行合理统计，将自己统计的信息记录在统计表中.统计类游戏可以引导学生在实际生活中运用所学知识，使其养成善于收集、善于观察的习惯.概率类游戏包括多种类型，如玩转盘、掷骰子、摸球等，使学生在亲自操作中了解随机性的意义，掌握不确定现象所具有的特点，更好地理解和认识概率.
第四，综合应用游戏.该类型的游戏可锻炼学生应用数学知识的能力.例如，生活情境、角色扮演等.在教学加减法的内容时，教师就可创设超市购物的情境，让学生在情境中扮演不同的角色，使其在游戏的过程中理解、掌握数学知识.
（二）导入环节的应用
在小学数学的教学过程中，教师课前导入的方式会影响到学生的学习兴趣，也会影响到课堂教学质量.教师如果能够在导入环节加入数学游戏，那么就能帮助学生及时把握教学内容中的重难点，使其在注意力集中的阶段更好地学习数学知识.因此，教师必须要充分了解数学游戏的类型，深入分析教学内容，结合学生的实际情况选择恰当的数学游戏，实现课堂教学有效性的提高.
例如，在教学有关位置的内容时，为了让学生更好地理解数学知识，准确把握教学内容中的重难点，教师就可为学生营造游戏化的课堂氛围，使学生在有趣的游戏互动中更好地学习数学知识.在正式教学前，教师可开展“对号入座”的数学游戏，带领学生将教室内的小板凳排成六排六列，让其能够借助生活经验准确判辨别.之后，教师就可引导学生寻找自己的座位：“请某某同学坐在第三排第四列的位置上，同学们需要将他作为参考点.”教师再带领学生以参考点为准寻找东边的第三个位置、东北的第二个位置以及南边的第四个位置等.利用这样的数学游戏，可以更好地导入数学知识，使学生在精准找位的过程中更好地学习方位知识，实现课堂教学质量和效率的稳步提高.
（三）课堂教学中应用数学游戏
在学习数学知识的过程中，很多学生都会产生较强的畏惧感，并且小学阶段的学生非常容易在遇到问题后选择放弃，无法坚持学习，无法突破学习困境[1].因此，为了降低学习难度，减轻学生对数学知识的畏惧感，提高课堂教学质量，教师就应当在教学过程中运用数学游戏，活跃课堂氛围，点燃学生的学习热情，增加课堂教学的趣味性.
例如，在教学多边形面积的内容时，教师需要教给学生计算简单不规则多边形面积的方法，使学生能够懂得分割简单的多边形，将其变成较为规则的三角形和四边形，先调整和优化解题思路，进而完成多边形面积的计算.分割图形求面积的过程可锻炼学生应用所学知识的能力，实现学生数学思维能力的提高.因此，教师可在上课时开展“图形分割游戏”，将学生划分为几个小组，每个小组的人数控制在4人即可.在划分小组时，教师应当遵从“组间相同、组内存异”的原则，保证各小组的学生能够实现优势互补.之后，教师就可给各小组提供不同类型的计算多边形面积的题目，既有一些不规则的图形，也有一些规则的图形，并开展相应的小组比赛活动.在这样的数学游戏中，学生的注意力被迅速集中起来，全身心投入多边形面积的计算中.因此，教师在课堂教学中应当灵活运用数学游戏，活跃课堂氛围，使学生可在有趣的游戏中更好地掌握理论知识. （四）结合信息技术开展数学游戏
在信息时代，数学教师也应紧随时代发展的步伐，将数学游戏与信息技术融合起来，帮助学生更好地学习数学知识[2].教师需要从学生的兴趣爱好入手，凭借信息技术、数学游戏活跃课堂氛围，集中学生分散的注意力，使学生更好地学习数学知识.
例如，在教学四则运算的内容时，教师就应当拓展学生的数学思维，锻炼学生的运算能力.因此，教师需要将信息技术与数学游戏融合起来，活跃课堂教学氛围.在开展这一活动时，教师可借助多媒體课件的自动播放功能，为学生设计有趣的游戏：多媒体课件中会显示一道题目，并且每30秒进行一次切换，学生需要在30秒内完成题目的计算，一旦算错就会停止本次任务.各小组的学生需要进行比拼，看看哪个小组能够计算出最多的题目，具有较高的计算效率.这样的方式，可以使学生在紧张的氛围中更好地学习数学知识，激发学生的内在潜能，锻炼学生的运算能力，实现学生学习质量和效率的稳步提高.
（五）巩固练习中应用数学游戏
在数学课堂中，如果教师反复地讲解数学知识，那么整个课堂氛围就会变得较为沉闷，学生也会感觉到乏味，非常容易失去学习的耐心[3].因此，教师就需在教学中应用数学游戏，通过游戏帮助学生巩固数学知识，使学生能感受到学习的乐趣，逐渐养成良好的学习习惯.
在进行新知识的讲解后，教师可运用数学游戏带领学生巩固学习.例如，教师可采用“开火车”的游戏，提出一些问题，学生需按照排序回答问题，如果学生回答出现错误，或无法正确回答问题，学生就需上台表演一个小节目，节目既可以是诗朗诵，也可以是跳舞、唱歌等，使学生拥有展示自我的机会.这样的数学游戏有趣简单，是学生较为喜欢的游戏类型，可迅速集中学生分散的注意力，保证全体学生都能参与到数学课堂中.对一些学习成绩较差的学生来说，这样的游戏可带给学生心理和情感上的认可，增强学生的自信心，为其后续的学习带来较大的帮助.因此，教师将数学游戏与巩固练习融合起来，有利于逐步夯实学生的知识基础，锻炼学生应用数学知识的能力.
（六）归纳总结中应用数学游戏
为了取得更好的教学效果，教师需带领学生进行课堂总结和归纳，使其能够逐渐构建出较为系统的知识体系[4].课堂总结不仅可以帮助学生更好地理解新知识，还能为接下来的教学奠定基础.但很多学生不够重视课堂总结环节，无法对课堂总结产生兴趣.此时，教师就应当将课堂总结与数学游戏融合起来，使学生对课堂总结产生兴趣，从而更好地学习数学知识.
例如，在教学认识负数的内容时，教师就可在完成数学知识的讲解后，带领学生一起进行总结和归纳[5].教师可开展有趣的数学游戏，先将学生分为几个小组.各小组的学生需要围绕着本节课学习的知识展开互动和交流，在规定的时间内完成教师布置的数学游戏，同时在小组中评选出“最佳学生”，最佳学生需要与同学们分享自己的学习方法，交流自己的学习成果.在完成小组内的游戏评比后，教师就需组织小组间进行游戏评比，再由小组选出的代表学生在班级内分享自己的学习方法和学习成果.最后，教师需要围绕各个小组的学习情况进行总结.利用这样的游戏互动模式，可增进学生与学生、教师与学生之间的互动和交流，使其通过总结和归纳更好地掌握数学知识，实现学生数学素养的稳步提升.
结束语
总而言之，在学生小学阶段的学习中，数学课程占据着至关重要的地位.在素质教育的背景下，教师需要及时更新教学理念，将数学知识与游戏融合起来，熟悉数学游戏的类型，在课堂导入环节、课堂教学环节、归纳总结环节中应用适宜的数学游戏锻炼学生的思维能力，实现学生数学素养的稳步提升.
【参考文献】
[1]赵霞.寓教于趣 寓学于乐——数学游戏在小学教学中的有效运用[J].新课程（中），2019（09）：74.
[2]杨进慧.寓教于趣 寓学于乐——数学游戏在小学教学中的有效运用[J].科技资讯，2020，18（12）：164-105.
[3]陈旺.寓教于趣 寓学于乐——数学游戏在小学教学中的有效运用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：158.
[4]张芳.寓教于趣 寓学于乐——数学游戏在小学教学中的有效运用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：161.
[5]麦丽琦.寓教于乐视角下的小学数学游戏化教学[J].下一代，2019（10）：1.