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摘要：在新的教学理念推动下，减负教学不仅仅是教学内容以及教学任务的减轻，还包括学生学习压力的减轻。因为升学压力，学生的学习压力以及学习过程中的心理负担只增不减，教师应该在课堂上创新教学方法，让学生在一个活跃的学习环境中加大学习效率，减轻心理负担。因此“寓教于趣 寓学于乐”的教学理念在小学数学教学中盛行，教师可以探究有关于小学低年级数学游戏教学的教学方法，有效落实“寓教于趣 寓学于乐”的教学理念。
关键词：小学低年级;数学游戏;教学策略
前言：
“寓教于趣 寓学于乐”的教学理念可以帮助学生营造一个轻松愉快的学习环境，还可以让学生通过学习游戏的过程来加深对知识点的理解、记忆和应用。数学是一个逻辑性极强的学科，利用游戏过程中的逻辑规则还可以帮助学生形成一个良好的数学逻辑思维，所以说在数学课堂上应用游戏教学有利于学生的数学能力的提升，促进学生的全面发展。
一、游戏教学的作用和意义
游戏教学就是教师基于教学内容以及学生特点的情况下，将知识内容与游戏结合起来，让学生在游戏的过程中来学习知识内容，并提高学生的数学能力。数学知识内容是一个极具逻辑性的内容，其中蕴含的推理、规律以及原则等等特点充分展示在每一个知识点里面。除此之外，就小学生的年龄心理特点而言，小学生正处于一个实践欲望强烈以及好胜心强的阶段，对于游戏玩乐是十分感兴趣的，所以游戏教学完全契合了小学生这一个心理特点。
游戏教学的优点之一就是教师在课堂上实行游戏教学能够营造一个轻松快乐的学习氛围，能够让学生处于身心放松的状态学习。过去数学课堂里，一直采取教师主导教学，学生被动接收知识的模式，学生处于一个被动的状态，学习心理压力无形中增大，游戏教学中学生是主导者，所以有效地减免了学生学习过程中的心理压力，让学生更加高效地学习知识内容。优点二就是充分调动学生的学习积极性。学生正式处于一个好动的年龄阶段，所以对于游戏活动是十分的热衷的。采取游戏教学的方式能够充分地调动学生的学习主观能动性，积极地参与游戏学习活动中，并积极表现。成功调动学生的主观能动性能够有效地提高数学课堂的教学效率以及教学质量。优点三就是推动小学数学教学的发展。时代的发展不断推动着教学模式的改革和创新，由于数学知识的严谨性，关于数学教学模式的改变一直处于一个停滞不前的阶段。游戏教学的新教学模式提供一个新的教学模式改革角度，为数学教学的发展提供了一个新的方向。
二、数学游戏教学方法
（一）设置悬念，激发学生的求知欲
学生对数学问题一直有一种抗拒心理，课堂上直接开门见山的揭题，让学生对问题没有一个求知的欲望，从而降低了思考动手解题的兴趣。教师可以利用学生的好奇心理，有意识地创设“问题”情境，让学生进入一个与课题有关的情境中，激发学生的求知欲，促进学生的求知活动。
在数学题目引入时，教师可以为题目设置一个情景，例如在“1～5的认识和加减法”的教学中，教师可以设置一个这样的情景，天快黑了，小白兔要回家，但是不知道回家的路怎么走，但是猫头鹰跟小兔子说，只要你每算对一道题，我就告诉你往哪个方向走一步。然后教师列出有关于“1～5的加减法”的计算题。通过这样一个场景，激发学生的求知欲，驱动着学生计算学习。在这样一个学习的过程中，学生在解决游戏问题的过程中学习了知识内容以及把握了知识的应用过程。
（二）与其它学科渗透，增强趣味性
低年级学生对大量机械重复的知识内容或者作用容易产生厌倦感，教师可以利用将别的学科内容与数学内容融合起来，丰富知识内容，让学生不再因为机械性的数学知识产生一个厌倦心理。
例如在“6～10的认识和加减法” 的学习过程中，重复性地认识“6—10”这几个数字，对学生来说是很乏味的，教师可以利用美术这一学科的方法，来丰富这一知识学习的过程方式。比如教师可以用一个插画，插画的内容是一群小动物，教师利用数字卡片让学生来认数字，认对一个数字，学生就可以给插画上的一个动物进行上色，从而让整一副插画上完颜色之后就可以属于自己。再或者可以与语文学科进行融合教学，比如教学“6～10的认识”时，我们可用日常生活中的东西形态来帮助小朋友记住每个数字的字形： 6像哨子，7像镰刀，8像葫芦，9像鱼斗，10像火腿肠加鸡蛋，有趣形象的展示方式可以快速让学生记忆数字，并推动了学生的想象力的发展。
（三）手脑结合，发展思维
实践教育是常用的教育方式，这一种教育方式与游戏教育方式有异曲同工之妙。数学教学的过程中，利用操作以及思维思考的相结合，有利于学生将思维过程形象具体化，思维活动推动着实际操作的发展。与此同时操作活动能引起和促进学生把外界的运动与内隐的思维活动紧紧联系起来，操作可探索规律。这一个教学方法不仅仅促进学生对数学知识的理解和应用，还提高了学生的动手创作能力以及实践能力。
例如在“长方形和正方形”的教学过程中，学生需要对长方形以及正方形有一个正确的认识和区别。对此教师可以安排一个创作实践活动，教师可以给每一个学生派发一张彩色卡片纸和一把剪刀，然后要求学生来剪除一个长方形和正方形。再或者在“认识钟表”的学习过程中，教师可以说出一个时间，让学生在草稿纸上画出一个钟，并在钟上标出一个正确的时间。再或者教师给学生分发一个钟表模型，然后教师说出一个时间，让学生快速在钟表里面移动时针和分针来表示出来，谁举手第一，谁就能有小红花奖励。
（四）结合音乐，加强记忆
低年级阶段的学生对音乐有浓烈的兴趣，教师可以利用儿歌方式来帮助学生记忆数字。比如在数字乐园的学习过程中，教师可以配乐“数鸭子”让学生来练习数字以及记忆数字。这样的教学过程学生不仅仅感受到学习数学的快乐，还能在游乐的过程中加深对数学知识的记忆。
总结：
寓教于趣 寓学于乐，构建快乐课堂，需要教师为学生营造愉悦、趣味的课堂，让学生在一个轻松快乐的环境下学习数学，使他们真正成为教学的主体，在丰富自身学习体验中进行学习、思考与运用知识，这样才能提高课堂教学有效性。
參考文献：
[1]韩青山.数学游戏在小学数学教学中的应用[J].读与写，2021，18（6）：178.
[2]乐雪娇.引入游戏机制，激活小学数学教学课堂[J].读与写，2021，18（1）：189.
浙江省温州市苍南县灵溪镇第四小学 浙江 温州 325800
关键词：小学低年级;数学游戏;教学策略
前言：
“寓教于趣 寓学于乐”的教学理念可以帮助学生营造一个轻松愉快的学习环境，还可以让学生通过学习游戏的过程来加深对知识点的理解、记忆和应用。数学是一个逻辑性极强的学科，利用游戏过程中的逻辑规则还可以帮助学生形成一个良好的数学逻辑思维，所以说在数学课堂上应用游戏教学有利于学生的数学能力的提升，促进学生的全面发展。
一、游戏教学的作用和意义
游戏教学就是教师基于教学内容以及学生特点的情况下，将知识内容与游戏结合起来，让学生在游戏的过程中来学习知识内容，并提高学生的数学能力。数学知识内容是一个极具逻辑性的内容，其中蕴含的推理、规律以及原则等等特点充分展示在每一个知识点里面。除此之外，就小学生的年龄心理特点而言，小学生正处于一个实践欲望强烈以及好胜心强的阶段，对于游戏玩乐是十分感兴趣的，所以游戏教学完全契合了小学生这一个心理特点。
游戏教学的优点之一就是教师在课堂上实行游戏教学能够营造一个轻松快乐的学习氛围，能够让学生处于身心放松的状态学习。过去数学课堂里，一直采取教师主导教学，学生被动接收知识的模式，学生处于一个被动的状态，学习心理压力无形中增大，游戏教学中学生是主导者，所以有效地减免了学生学习过程中的心理压力，让学生更加高效地学习知识内容。优点二就是充分调动学生的学习积极性。学生正式处于一个好动的年龄阶段，所以对于游戏活动是十分的热衷的。采取游戏教学的方式能够充分地调动学生的学习主观能动性，积极地参与游戏学习活动中，并积极表现。成功调动学生的主观能动性能够有效地提高数学课堂的教学效率以及教学质量。优点三就是推动小学数学教学的发展。时代的发展不断推动着教学模式的改革和创新，由于数学知识的严谨性，关于数学教学模式的改变一直处于一个停滞不前的阶段。游戏教学的新教学模式提供一个新的教学模式改革角度，为数学教学的发展提供了一个新的方向。
二、数学游戏教学方法
（一）设置悬念，激发学生的求知欲
学生对数学问题一直有一种抗拒心理，课堂上直接开门见山的揭题，让学生对问题没有一个求知的欲望，从而降低了思考动手解题的兴趣。教师可以利用学生的好奇心理，有意识地创设“问题”情境，让学生进入一个与课题有关的情境中，激发学生的求知欲，促进学生的求知活动。
在数学题目引入时，教师可以为题目设置一个情景，例如在“1～5的认识和加减法”的教学中，教师可以设置一个这样的情景，天快黑了，小白兔要回家，但是不知道回家的路怎么走，但是猫头鹰跟小兔子说，只要你每算对一道题，我就告诉你往哪个方向走一步。然后教师列出有关于“1～5的加减法”的计算题。通过这样一个场景，激发学生的求知欲，驱动着学生计算学习。在这样一个学习的过程中，学生在解决游戏问题的过程中学习了知识内容以及把握了知识的应用过程。
（二）与其它学科渗透，增强趣味性
低年级学生对大量机械重复的知识内容或者作用容易产生厌倦感，教师可以利用将别的学科内容与数学内容融合起来，丰富知识内容，让学生不再因为机械性的数学知识产生一个厌倦心理。
例如在“6～10的认识和加减法” 的学习过程中，重复性地认识“6—10”这几个数字，对学生来说是很乏味的，教师可以利用美术这一学科的方法，来丰富这一知识学习的过程方式。比如教师可以用一个插画，插画的内容是一群小动物，教师利用数字卡片让学生来认数字，认对一个数字，学生就可以给插画上的一个动物进行上色，从而让整一副插画上完颜色之后就可以属于自己。再或者可以与语文学科进行融合教学，比如教学“6～10的认识”时，我们可用日常生活中的东西形态来帮助小朋友记住每个数字的字形： 6像哨子，7像镰刀，8像葫芦，9像鱼斗，10像火腿肠加鸡蛋，有趣形象的展示方式可以快速让学生记忆数字，并推动了学生的想象力的发展。
（三）手脑结合，发展思维
实践教育是常用的教育方式，这一种教育方式与游戏教育方式有异曲同工之妙。数学教学的过程中，利用操作以及思维思考的相结合，有利于学生将思维过程形象具体化，思维活动推动着实际操作的发展。与此同时操作活动能引起和促进学生把外界的运动与内隐的思维活动紧紧联系起来，操作可探索规律。这一个教学方法不仅仅促进学生对数学知识的理解和应用，还提高了学生的动手创作能力以及实践能力。
例如在“长方形和正方形”的教学过程中，学生需要对长方形以及正方形有一个正确的认识和区别。对此教师可以安排一个创作实践活动，教师可以给每一个学生派发一张彩色卡片纸和一把剪刀，然后要求学生来剪除一个长方形和正方形。再或者在“认识钟表”的学习过程中，教师可以说出一个时间，让学生在草稿纸上画出一个钟，并在钟上标出一个正确的时间。再或者教师给学生分发一个钟表模型，然后教师说出一个时间，让学生快速在钟表里面移动时针和分针来表示出来，谁举手第一，谁就能有小红花奖励。
（四）结合音乐，加强记忆
低年级阶段的学生对音乐有浓烈的兴趣，教师可以利用儿歌方式来帮助学生记忆数字。比如在数字乐园的学习过程中，教师可以配乐“数鸭子”让学生来练习数字以及记忆数字。这样的教学过程学生不仅仅感受到学习数学的快乐，还能在游乐的过程中加深对数学知识的记忆。
总结：
寓教于趣 寓学于乐，构建快乐课堂，需要教师为学生营造愉悦、趣味的课堂，让学生在一个轻松快乐的环境下学习数学，使他们真正成为教学的主体，在丰富自身学习体验中进行学习、思考与运用知识，这样才能提高课堂教学有效性。
參考文献：
[1]韩青山.数学游戏在小学数学教学中的应用[J].读与写，2021，18（6）：178.
[2]乐雪娇.引入游戏机制，激活小学数学教学课堂[J].读与写，2021，18（1）：189.
浙江省温州市苍南县灵溪镇第四小学 浙江 温州 325800