【摘 要】
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课程与教学的关系历来争议较多.国外学者将之归纳为二元模式、联锁模式、同心圆模式和循环模式四种类型,我国学者则在批判发展的基础上先后提出教学包含课程、两者相互独立和
【机 构】
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陕西师范大学,教育科学学院,陕西,西安,710062
【出 处】
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中国教育学会教育学分会全国教学论专业委员会第十一届学术年会暨第二届课程与教学论博士生学术论坛
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课程与教学的关系历来争议较多.国外学者将之归纳为二元模式、联锁模式、同心圆模式和循环模式四种类型,我国学者则在批判发展的基础上先后提出教学包含课程、两者相互独立和相互分离、课程包括教学、课程与教学整合说、关系密切等五种观点.课程与教学的关系如此复杂的直接原因是"课程"与"教学"的概念仍未能有统一的、明确的定义.其根本原因则在于"课程"、"教学"的概念在不同的社会、历史、文化、政治等条件和不同的具体语境下是不断变化的,讨论课程与概念的关系就是将概念固定住,是徒劳的,也是无意义的.
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