教育史学科相关论文
近日,“规训与书写：开放的教育史学——纪念中国教育近代化研究25周年”研讨会在浙江大学顺利召开.会议由浙江大学教育学院、浙江大......
本文通过分析教育思想、教育制度、教育活动三者之间的关系，指出教育活动是教育制度、教育思想产生的前提、基础与中介，教育思想和教......
各位同仁:高水平学术刊物对促进知识增长和学科发展具有不可替代的重要意义。创办教育史学科的专业刊物,是几代教育史学者孜孜以求......
21世纪以来,加拿大教育史协会通过设置学术奖项、定期开展学术会议、发行专业的《教育中的历史研究》期刊以及在各大学教育系中进......
教育史学科起源和形成于西方,距今大约有二百余年的历史,经历了古希腊罗马、文艺复兴、近代教育历史研究的孕育,德国教育学和历史......
在本科教学改革过程中,以课程体系、课程教学策略改革为核心的“课堂革命”,已成为提升本科生教学质量的关键环节.就课程教学而言,......
教育史学科诞生于现实需求。学科的双重属性更要求其不能忽视现实诉求，要积极关注教育实践。史学的求用功能、史家的经世情怀已......
以前教育史学科的研究对象是教育思想史和教育制度史，而进入新的世纪以来，处于转型期的教育史研究挖掘出了新的研究领域，教育活动......
未来世界教育史学是什么走向？我们参照当代世界史学发展趋势，结合教育史学科的自身特点，从全球角度提出教育史学的新走向，即主要朝......
本文通过分析当前我国教育史研究的缺陷表征，揭示教育史学科现阶段所面临的发展瓶颈及生存危机，并以当代国外教育史学研究的某些......
本文从历史学研究的目的与教育史学研究的目的的关系入手，分析了教育史学研究的基本功能与教育改革的关系，进而探讨了教育史学科......
目前教育史学科在发展中存在着观念片面、模式固定、对象分离、语言枯燥等诸多问题，同时也面临着众多的挑战。但是，教学史学的发......
中国教育史学创立至今已逾百年。鉴于目前中国教育史学科仅仅被理解为教育专业之基础课、教育史研究内容与现实有所隔膜、教育......
为超越当下我国外国教育史学科的困境与危机，需要重新思考外国教育史学科的功用。在充分关照西方历史学科功用及部分国家教育史......
在教育学会教育史分会第十一届学术年会讨论会上首先对教育史学科发展进行了回顾与反思。其次，介绍了中国教育史研究及教育史教......
本文以5个英语国家的教育史学会和1个国际专业团体为研究对象，系统地阐述了这些国家和国际专业团体的性质、结构、宗旨以及年会......
王承绪先生是新中国比较教育学界的一代宗师，是比较教育学科在中国的创始者和奠基者，为新中国比较教育和外国教育史学科的建设和发展......
新世纪的教育史学，要正视问题，关注现实，切准时代脉搏，紧跟时代步伐，把握未来走向。结合本学科的自身发展情况和学科特色，力求全面、......
本研究具体分析了21世纪以来的美国教育史学会所开展的一系列活动，《教育史季刊》所刊载的学术文章，以及以哥伦比亚大学为代表的......
本文对全球史观视野下的外国教育史学科建设问题进行了探讨。作为一个史学流派，全球史“强调把整个世界看做一个不可分割的有机......
本文对市场经济时代教育史研究的方向进行了探讨。要摆脱教育史学科的生存危机，从内因方面看，需要在认清当今市场经济时代的社会......
教育思想史是教育史学科的重要研究领域，其研究方法的探究和建构也是教育史学科研究者长期不懈的追求。本文从文本、语境、论争......
19世纪被成为“历史学的世纪”，历史学成为了大学的一门专业性学科，而以兰克为代表的“科学的历史学”的学术研究方法得到全世界......
《外国教育史教程》是普通高等教育国家级重点教材、全国普通高等学校优秀教材，由人民教育出版社先后于1999年、2003年、2015年......
本文以教育史学科在中国的成立作为研究对象，通过对教育史学科成立状况的历史考察，清楚地展现了教育史学科在中国成立的动态的历史过......
中国高校的教育史学科长期以来存在着研究的“危机”，具体表现在该学科研究者热衷于理论而不善于与实际结合、研究者的实证史学功力......
近十年来教育史课程本科教学面临诸多挑战.一方面,教育史学科课程地位和价值受到严峻挑战,课程逐渐由必修课向选修课转变.另一方面......
教育活动史提出的原因可概括为倡导者的“五个基于”:一是基于对建设和发展当代中国教育史学科的现实考虑;二是基于学术更好适应形......
【正】 作为我国马克思主义教育理论工作者的先驱,杨贤江同志不仅在马克思主义的宣传、教育理论探索和青年的革命思想教育方面作出......
1917年十月革命胜利后，世界上第一个新兴的社会主义国家在跨欧亚大陆诞生。由于前苏联是社会主义国家，因此其教育史研究一直以马克思......
教育史学科在其确立以来的发展过程中,曾取得了重大的进展。但随着教育改革的不断深入,教育史教学中也面临着前所未有的挑战。文章......
全国教育史研究会成立大会和第一次年会，去年十二月十八日在杭州举行。这是有史以来我国教育史研究者的首次盛会，它标志着我国教育史......
全国教育史研究会第三届学术讨论会于1985年10月15日至10月22日在四川重庆召开。这次年会讨论的主题是，按照邓小平同志提出的“教育......
张斌贤同志的《再谈外国教育史研究中的一些问题》一文（载《教育研究》1987年第8期），把目前外教史研究处于落后状况的根本原因归结为......
我国现行的对历史唯物主义基本原理的理解和表述，基本上都是在五十年代吸取和借鉴苏联学术界研究成果的基础上形成和发展的，以往的教......
【正】 中国教育史学科能不能分享“科学”的美名?几乎每一个从事中国教育史研究的学者都乐于对此作出肯定的回答。然而,人们的愿......
什么是教育史？这是教育史学科的“本体论”问题，本应是教育史学科研究的关键问题。从已有成果看，在这个问题上，或者由于缺乏深入和系统......
在我国，早期对日本学者教育史著述的译介，在19世纪末20世纪初的特殊历史际遇下展开，集中于1901至1919年间，以报刊杂志连载发表和出版社......
在欧美教育史研究进入辉煌与繁荣之际，东亚的日本亦在借鉴与模拟欧美研究模式的过程中跻身于世界教育史研究之列，研究者参照欧美教育......
【正】 全国教育史研究会于去年十二月十二日在杭州召开了成立大会和第一届年会。教育史研究会的成立,标志着我国教育史的科学研究......
中国教育学会教育史专业委员会召开学术年会西南师范大学彭泽平张蓉１９９６年１２月１１日至１６日，中国教育学会教育史专业委员会在桂林召开年会，专业委......
从世界范围看，中华传统文化的地位已明显呈上升趋势，国家领导人对此非常重视。传统文化的精髓是传统美德。中国教育史学科要进行具体......
