学前教师教育相关论文
教师教育者借助课例研究为职前教师创设体验性和合作性学习的机会，重构理论与实践之间的“思考空间”。其价值在于为职前教师积累儿......
学科教学知识(PCK)作为教师教学的知识基础，它在教师知识中居于统领性的核心地位。为了适应当下提升幼儿教师专业化水平的要求，可以......
香港大学采用Moodle教学平台，其培养幼儿教师的课程模式值得借鉴。通过介绍Moodle平台下课程模式的理论基础，指出人的心理发展同时既......
会议
随着社会、教育的发展,人们对学前师资的综合素质要求也随之提高。本文以运城幼儿师范高等专科学校的课程设置为案例,参考学生自身......
[摘 要] 从新中国成立至20世纪末，我国幼儿园教师的职前培养以中专层次为主体，在招生制度、培养机制、课程体系、学生就业等方面积累......
积极心理学是关于幸福与优势的科学,旨在培养人的优秀品质和美好心灵.21世纪以来,我国学前教育通过不断吸纳先进经验和优秀成果在......
第三届海峡两岸学前教育研讨会于2013年10月13-14日在台北召开。会议以“学前教育师资培养与专业成长”为主题,海峡两岸知名的学前......
《教师教育振兴行动计划(2018—2022年)》强调以提升教师教育质量为核心,以加强教师教育体系建设为支撑,以教师教育供给侧结构性改......
[摘要]学前教师教育的学校和专业设置在一定程度上决定了学前教师教育的发展规模、结构、质量和投资效率。现在的设置标准、程序、......
构建地方院校本科学前教育专业全程实践教学模式的具体做法是:将全程实践教学理念贯穿到大学四年全程中,通过课内实践、教育实习、......
应历史和时代发展的需要,新西兰理工类院校及时把握时机,于20世纪90年代开始了基于田野实践的人才培养模式。为满足社会的需求和要......
实践教学是培养准学前教师专业技能与实践智慧，促进其尽快适应幼儿园岗位要求的有效途径，是培养应用型人才的关键教学环节。本文在总......
幼儿教师不仅应具备专业知识,而且应具备专业技能与实践智慧。全程实践教学是培养准幼儿教师专业技能与实践智慧,促进其尽快适应幼......
《语文基础》是全国学前教育研究会教师发展高中专分委会组织编写的＂全国三年制中专学前教师教育教材＂之一,已于2013年秋季出版并在......
摘 要: 学科建设与专业建设和课程建设紧密相联,学科建设是龙头,专业建设是依托,课程建设是基础,学前教育学科建设必须与学前教育......
因为学前教育是每一个人正式开始学习生涯的起点,对其未来的整体发展具有重要的意义。文章通过对学前教师教育人才培养模式理论依......
案例教学在美国当今教师教育中十分盛行,并渐渐成为我国教育理论与实践领域一道亮丽的风景线。本文结合目前学前教师培养中存在的......
当前,福建省学前教育事业取得飞跃发展,但高层次师资不足、不同院校培养的教师素质良莠不齐、教师主观幸福感偏低等问题影响着学前......
学前教师教育是特殊性质的教育。必须通过招生计划调节其发展规模、结构、教学质量。但现行的招生计划没有起到应有的调节作用，而且......
专升本是学前教师教育质量提升的有效途径。本文从生源局限、保障限制等方面深入分析学前专业专升本人才培养的限制性因素,提出学......
<正>由中国学前教育研究会学前教育教师发展专业委员会主办,新疆师范高等专科学校(新疆教育学院)学前教育学院承办的"中国学前教育......
培养反思性实践者是教师教育课程改革的方向之一。长沙师范学院学前教育专业立足＂定位于高素质幼儿园教师的培养、实施公费定向招生......
当前,学前教师教育正处在一个重要的转型和发展时期,探索学前教师教育办学新思路将是改革学前教师教育的必由之路。本文就当前学前......
学前教师教育的学校和专业设置，在一定程度上决定学前教师教育的发展规模、结构、质量和投资效率，而现在的设置标准、程序、结果都不......
学前教师教育是挑选具有较高天赋和潜质的学生、培养合格幼儿教师的专业教育，是专业性强、外部经济性强而个人收益率低的公益性教育......
该文在界定全程实践教学的基础上,阐释了其运用的必要性,并从全程实践教学的目标、内容、条件、评价四个方面提出了相应的实施构想......
文章从新疆学前教育的基本情况及学前教师教育转型的现状描述入手,分析自治区学前教育及师资队伍存在的主要问题及师资需求,提出学......
劳动教育在我国教育培养目标中处于至关重要的地位,但是在教育体系中却始终未形成独立学科、获得独立的地位。从幼儿园到大学阶段,......
通过访谈和开放式问卷确定了职前幼儿教师实践性知识的基本结构:关于自我认知的实践性知识、幼儿一日生活组织的实践性知识、幼儿......
学前教育是国民教育体系的重要组成部分。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《国务院关于当前发展学前教育的......
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【摘要】学前职前教育是保证幼儿教师队伍质量的关键。文章结合学前教师教育改革的形势，分析了“中专、大专、本科”三个学历层次院......
培养教师的反思性实践能力是实现基础教育课堂变革、落实核心素养培育的前提。本文从学前教育着手,基于实证数据分析了上海市学前......
学前教育关系到幼儿的成长发展,从事学前教育的教师应当予以高度重视.当然,学前教育事业的优化建设需要大量优秀教育工作者的支持.......
面对学前教育师资职前培养必将越来越规范化、科学化的更高要求,在《幼儿园教师专业标准》要求的背景下,开展幼儿教师教育的院校需......
学前教育事业的发展离不开大量优秀师资。然而,作为幼儿教师培养主体的高校学前教师教育所培养的学生从事幼儿教师工作的意愿较低,......
学前教师培养方案的有效实施关系着幼儿教师的职前培养质量,关系着幼儿教育事业的发展前途。在美国,经NAEYC认证高校所制定出的学......
学前教师教育的学校或专业设置在一定程度上决定了学前教师教育的发展规模、结构、质量和投资效率。现在的设置标准、程序、结果都......
美国"以实践为取向"的学前教育师资培养模式强调理论与实践的融合,教育实践活动贯穿教师教育课程学习的全部中心环节。课程设置以......
<正>由中国学前教育研究会学前教育教师发展专业委员会主办,华中师范大学教育学院承办的中国学前教育研究会学前教育教师发展专业......
<正>学前教育是民族地区教育实现跨越式发展的基础。为更好地了解四川民族地区学前教育发展的实际状况,了解各级各类幼儿园对师资......
案例教学是教育理论与教育实践之间的桥梁,在培养学生的教育职业能力方面具有特殊的作用。学前教师教育课堂教学案例开发必须符合......
学前教师教育集团化办学是转型期教师教育改革与创新的一种新的教育战略选择,也是教师教育组织变革与制度创新的新型模式。它通过......
在国家高度重视和大力发展学前教育事业的背景下,探讨高校学前教育专业的教学现状,对保障我国学前教育师资的培养质量具有重大的现......
目前我国学前教师教育专业存在学校教育与幼儿园的教学、幼教科研单位的研究之间缺乏有效的沟通和合作，缺乏产学研合作办学的整体思......
学前教师教育(专科)专业课程是最能体现师范性特色的课程。学前师范专科学校应在分析学前教师教育现状的基础上,顺应学前教育改革......
福州协和幼稚师范学校是近代中国最早独立建置的幼儿师范学校之一,其办学历程绵延至今日的福建幼儿师范高等专科学校。民国时期,在......
香港学前教育机构和学前教育课程都在不断发展,学前教师入职资格在不断提高,政府资助也在增加。对香港业内人士的访谈研究表明,有......
