主题式复习相关论文
科学风险视角下的初中化学主题式复习课，以自热食品为议题，应用数字化传感器收集证据，整合多模块知识分析发热包“注意事项”的反应原......
以微火锅来创设情景,围绕微火锅发热原理及有效成分探究,充分调动学生的主体作用,引导学生提出猜想、设计实验、验证猜想、得出结......
复习课采用主题式教学，不仅能整合知识内容和提升思维容量，更能达成主体知识结构的完善和体系化。而在主题式复习教学中引入思维导图......
以“制取气体的一般思路”为例，通过创设真实情境，巧设问题串进行气体制取一般思路的复习。创设情境，开展主题复习；设置问题串，推动教学......
以“牙膏中的化学”为例，围绕牙膏成分的定性检验和定量测定，设计分组实验，组织学生进行实验探究，设计问题串，引导学生进行深度学习。提......
以“水”为主题组织学生进行单元复习，引领学生从“宏观、微观、符号”三重表征的学科思维角度认识化学变化，掌握化学方程式的书写方......
在《中国高考评价体系》《普通高中地理课程标准（2017年版）》的指导下,以“塔拉滩光伏产业发展”为例,采用问题式教学,探索乡村振兴......
本文介绍了在高三化学复习教学中实施主题式教学的实践,以元素化合物这一学科主干知识为例,结合"N2H4的制备、性质与应用"阐述教......
以"氮及其化合物主题式复习"为例,呈现在高三二轮复习课堂中运用"主题式复习"的流程和意义,希望能探索复习课的课堂教学新模式......
以"消毒剂"选择为例,介绍了在高三一轮化学复习中采用"主题式复习"的内涵、流程和意义,期望可以提高复习的有效性,增强学生运......
化学教学不仅需要教授学生知识与技能,更是要培养学生的全面能力及提高学生学科核心素养.用生活中常见的、真实的、有意义的主题进......
针对实验方案设计题的得分率分析和教学现状，基于课程标准、教材、真题和文献研究，构建“阿司匹林的制备和提纯”深度学习主题模型。......
传统的高三地理二轮复习常以专题、微专题的形式构建知识体系，以机械化的“题海”战术为复习手段，这使得学生在解决真实复杂情境问题......
为顺应高考新形势,将发展学生核心素养落实到课程中,实现“知识、能力、素养”相统一的教学价值,选择以工业脱硫为真实情境的教学......
通过真实的情景素材和问题链,形成含氮化合物的主题式复习教学案例,回顾知识存储,提高思维深度,构建知识体系,构建解决问题的模型.......
高三英语一轮复习是高考成绩的关键,然而复习效益及方式是制约成绩的瓶颈之一.随着新高考改革的推进、试卷结构的改变及学科素养要......
以“水”为载体,引领学生构建判断化合物组成、推断化合物性质、常见气体检验与分离等模型;教学过程中基于证据进行推理、基于模型......
针对当前有机化合物学考常态复习难以适应"素养为本"教育有机考查要求的现状,提出以"主题式复习"指引有机化合物学考复习。以......
二氧化碳的捕集与利用是解决全球气候变暖等环境问题的研究热点.在将二氧化碳转化为低碳烯烃的相关研究中,有一些研究过程和结果与......
以实际地理问题为载体的主题式复习,是对所学区域地理知识的重组过程,通过情境创设、问题驱动、互动探究,激活学生的思维,培养稳定......
化学教学不仅需要教授学生知识与技能,更是要培养学生的全面能力及提高学生学科核心素养.用生活中常见的、真实的、有意义的主题进......
[摘 要]“素养为本”是在新课程改革背景下，教师基于核心素养培养要求，坚持以立德树人为导向，把聚焦学生终身发展作为主要目标所建......
以“草系水族箱内补给的气体”为主线,构建有关二氧化碳的主题式复习;在解决系列问题的过程中,重视围绕证据进行推理、基于模型进......
"主题式复习"具体来说,就是将课程教学内容在教学完毕之后的复习巩固阶段,以特定化的训练中心为文本主题将知识与技能双效整合,核......
浙江地理选考综合题以区域主题为情境,以问题链形式考查学生对区域地理特征的把握、地理要素相互关系的认识和人地关系问题的分析.......
浙江地理选考综合题以区域主题为情境,以问题链形式考查学生对区域地理特征的把握、地理要素相互关系的认识和人地关系问题的分析......
初中历史知识在构建当中拥有着较强的系统性与层次性特征,并且整体历史知识在构建过程当中,其自身的模式往往并不存在一成不变的现......
以教材母题为前测内容,基于前测数据,准确制定复习主题,“母题式前测”做起来;让学生在课堂上体验“针对前测错误—自主反思—同伴......
以“氮及其化合物主题式复习”为例,呈现在高三二轮复习课堂中运用“主题式复习”的流程和意义,希望能探索复习课的课堂教学新模式......
小学英语课堂教学中复习课是常见但又常被忽视的部分,复习课上往往存在知识的简单重复、教学活动堆砌、教学效率低、题海战术等教......
高中生物复习课促进学生对已学知识的再重温,帮助学生梳理生物知识体系,点拨重难点,让学生在复习课中查缺补漏,完善知识体系的学习......
以抗击新冠病毒为主题,将情境、知识、能力和科学态度与社会责任有机地统整。通过主题式复习使学生体会到化学在膳食及防疫过程中......
在杭州市初三数学教学研讨会上,笔者执教了一节主题式复习课——正方形性质的再探究.经历了几次备课、试讲及反思修改后,对主题式......
[摘 要]复习课规约着学生的复习范畴，促进学生熟练掌握知识，影响着学生的能力发展。高中生物复习课可采取主题式复习的形式，通过确立......
《义务教育历史课程标准(2011年版)》(以下简称“课标”)中指出,要发挥历史学科的教育功能,应“以培养和提高学生的历史素养为宗旨......
高中生物复习课促进学生对已学知识的重温,帮助学生梳理生物知识体系,点拨重难点,让学生在复习课中查缺补漏,完善知识体系的学习,......
以"氧化还原反应"主题复习为课例,从"宏观、微观、符号"三重表征入手,注重化学大概念统领,渗透分类观念和学科应用价值,完成"实验......
以“沉淀溶解平衡”为例设计“主题式复习”教学,以创设的情境为基础,连贯地呈现“沉淀溶解平衡”知识间的丰富联系,高度整合基础......
主题式复习是一种有利于提升中考化学复习层次的有效的复习课教学模式,与发展核心素养高度契合。中考复习课《以碳为主题的物质制......
整体视角下的主题式复习基于数学的整体性和系统性,以思想方法为统领,以能够产生实质性关联的内容为主题,打破单元限制进行一以贯......
主题式复习是指在复习课中创设真实的问题情境或学习环境,以激发学生利用已学的知识、技能方法解决问题,并进行整合构建的课堂活动......
本文以浙教版初中科学中考复习课《汽车转向灯中的科学》为例,剖析主题式复习教学策略,探讨如何设计复习课的主题,通过任务驱动的......
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本文以"基于Fe3+和I-反应的综合实验设计"为例,介绍了在高三复习中采用"主题式复习"的流程和意义,以期能改善高三复习课的模式和课......
在STSE教育背景下，结合学生收集的五代消毒剂的相关信息，设计了“离子反应发生条件”的高三复习课，以“消毒剂的发展”为主题，通过创设......
以"溶解度曲线及应用"为例,呈现九年级二轮复习中采用"主题式复习"的流程和意义,希望利用"主题式复习"的方式改善原先"知识点呈现......
高一高二新课主要是在知识层面上达到精和细,把知识详细呈现给学生,但在思维和解决问题能力提升方面还有待于提高。所以笔者认为:......
以"新情境下ClO2主题复习"为例,介绍了在高三二轮复习课堂中运用"主题式复习"的过程,希望能改善高三二轮复习课的模式和课堂现状,......
选择"铁、铜性质主题式复习"为案例,以铁器和铜器文物为主题背景,将铁、铜性质的复习与文物知识的介绍结合起来,使学生在学习过程......
以"认识次磷酸"为例,介绍了在高三二轮复习中采用"主题式复习"的流程和意义,以期能改善高三二轮复习课的课堂状态,提升高三二轮复......
