《剪枝的学问》相关论文
《剪枝的学问》是苏教版（国标本）语文课本第六册中的一篇记叙文，课文伴随着一个生动有趣的故事，说明了“减少”是为了“增加”的道理。......
近日，听一位教师上苏教版第六册课文《剪枝的学问》，教学重点放在作者三次进桃园。教学“第一次”进桃园，教者先后提出了以下问题：......
《剪枝的学问》是苏教版（国标本）语文课本第六册中的一篇记叙文，课文伴随着一个生动有趣的故事，说明了“减少”是为了“增加”的道理。......
提到做减法，语文老师一定会想到《剪枝的学问》一课，减去不必要的枝条，果树才能增产，这也是“减少是为了增加”的道理。在当下的语文教......
追问是教师在学生回答问题的过程中或回答问题之后的进一步引导。目的是进一步发现问题、解决问题，使问题的交流走向深人。有效地追......
天气晴朗的上午,一位年轻女教师正在执教《剪枝的学问》公开课,不曾想,有个虎头虎脑的小男孩在教学生字环节时竟离开自己的课桌,靠......
前几天听一位教师教学《剪枝的学问》，学生初读课文后，教师检查了学生对字词的掌握情况，再读课文，让学生了解课文讲了一件什么事，而后，他......
<正>所谓文本细读,是指读者对文本的语言、结构、表达方式、意象及文本背后的情感等内容进行入乎其内,精细入微的体察和品味,进而......
<正>王荣生教授讲到"语文教学的问题主要是教学内容的问题,语文教学应该从学生的学习入手,从教学内容入手"。但在我们的小学语文教......
<正>在文本的解读中,应该注重质疑,而我认为于教学这"质疑"应该是教师和学生的同步质疑。学生质疑可以培养他们的质疑能力,养成独......
期刊
<正>教学内容苏教版三年级下册第八单元第26课。教学目标1.学会本课9个生字,理解由生字组成的词语。2.能正确、流利地朗读课文,有......
<正>教学目标1.有效预习,准确认读本课的生字新词,借助工具书扫清字词理解方面的障碍。在此基础上正确、流利地朗读课文。......
<正>教学内容苏教版三年级(下)第八单元第26课。教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课9个生字,绿线中的两个字只......
<正>课文《剪枝的学问》以美丽的文字展现了三个特写镜头:冬天的桃园、春天的桃园和夏天的桃园,写了小作者"满怀好奇—一脸疑惑—......
期刊
<正>《剪枝的学问》是苏教版小学语文三年级下册的一篇课文,是一个情理交融的科普故事。文章以"我"的心理变化为线索,选取了冬、春......
<正>教学目的:1.正确、流利、有感情地朗读课文;2.体会文中"我"的心理变化,了解剪枝的目的;3.能通过剪树枝联系生活,明白生活中的......
<正>特级教师盛新凤:薛老师是我们小语界的大师,这节课很好地体现了他的组块教学思想。下面我们听听谢江峰和阮美好两位名师对这节......
<正>《剪枝的学问》是三年级课文,讲述了"我"三次去桃园后,知道了剪枝的确有学问,也从中明白了"减是为了加"的人生道理。课文思路......
<正>课堂生成是课堂动态教学过程中随时闪现的精彩,余文森教授指出:"生成表现在课堂上,指的是师生教学活动离开或超越了原有的思路......
<正>前不久,观摩了薛法根老师执教的《剪枝的学问》(苏教版三年级下册)一课,被他教学风采深深吸引。一、抓对比积累——习得理解词......
期刊
<正>《剪枝的学问》是苏教版国标本语文三年级下册的一篇记叙文,课文按事情发展顺序记叙了"我"在桃园看剪枝并了解剪枝的原因,从而......
<正>2011版语文课程标准颁布三年有余,语文教学中"落实语言文字运用"已成共识。在这样的背景下,广大一线教师面临着这样一个现实问......
<正>【教学片段一】师:"我"几次到王大伯家的桃园去,分别是什么时候?生:两次,第一次是我先去王大伯家看桃子……(生议论纷纷)师:想......
<正>一、创设问题情境,激发读书欲望小学生自主、合作、探究学习方式,是在问题情境之中的学习,因此,如何创设情境,就成为这一学习......
<正>[设计理念]《语文课程标准》指出:"学生是学习和发展的主体,阅读教学应提倡自主、合作、探究的学习方式。"阅读是学生的个性化......
<正>教材内容《26剪枝的学问》是苏教版第六册教材第八单元的一篇课文。教材分析这篇课文记叙了"我"在桃园看剪枝并了解剪枝的原因......
<正>【教学片段1】师:(出示:种桃能手)在课文当中,"种桃能手"指的是谁?生:王大伯。师:汉字往往一字多义,手在这里的意思是"人"。师......
<正>新课程理念指导下的语文课堂,强调语文学习的实践性,要求教师开展丰富多彩的语文实践活动,在实实在在的语文实践活动中培养学......
期刊
<正>一堂好的语文课原来可以不用声、光、电等现代手段充斥课堂,也不必老师唱罢生登场,气氛异常热烈,甚至可以慢下来,不急不躁,来......
<正>《剪枝的学问》是苏教版三下的最后一篇课文。就本课而言,"剪枝的学问"是什么?可以说"‘减少’是为了‘增加’",这是一句外延......
<正>《剪枝的学问》是苏教版三(下)的一篇记叙文,课文按事情发展顺序记述了"我"在桃园看剪枝并了解剪枝的原因。课文的重、难点是......
<正>一、课前谈话用语文来做一个数学游戏。把两个独立的生字加起来变成一个新的词语。东+西=东西矛+盾=矛盾学+问=学问……【设计......
<正>【设计理念】新课标"学生是学习和发展的主体,阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。"指出阅读是学生的个性化活动,因此本课......
<正>2018年6月12日,一位青年教师邀请我去听课指导。她执教苏教版三年级下册《剪枝的学问》。听课后,我直言不讳:"你直到第25分钟,......
<正>在汉字书法艺术中,有"字划疏处可使走马,密处不使透风"之说,在笔画的疏密之间,体现了汉字书写的艺术之美。同样,在课堂教学时,......
<正>薛法根老师执教《剪枝的学问》这堂课,减少了很多可有可无的环节,留下的是纯粹的语文实践活动。减少,是为了"增加"。那么,他增......
<正>板块一:听写字词师:同学们已经预习了课文,现在一起来写一写课文中的生字词。专心听,想想老师想让你们默写哪一个字。(一生到......
