伴随着时代的发展和进步，社会对于高素质人才的要求越来越高，主要体现在交际能力和知识储备方面，高中英语对于学生来说十分重要，因其不仅是高考的考试科目，也是提高学生口语实践能力的主要途径。高中英语学习需要学生能够熟练掌握英语的各个知识点，尤其是要具备基础的阅读能力，才能够掌握阅读文章的中心大意。本文就高中英语阅读教学中的拓展实践进行分析，并提出科学、合理的建议。
　　1. 高中英语阅读教学中的问题
　　1.1教学方式单一化
　　目前，很多高中学生都认为高中英语阅读教学方式过于单一化，无法使学生快乐、愉悦的参与高中阅读教学活动，这是因为高中英语教师总是简单的对学生进行阅读知识的讲授，教学过程十分死板，很容易使学生产生厌烦心理，继而逐渐失去学习兴趣。例如：教师在开展高中英语阅读教学活动时，往往只讲解一些有益学生阅读的地方，期望以此提高学生的英语阅读水平，之后让学生将这些重点内容标注下来，让学生对其进行记忆和掌握。但实际上教师并没有对这些重点内容进行讲解，学生自然也就不知道这些内容哪些是能够让自己借鉴和学习的，学生只认为这些内容是重点内容，处于一知半解的状态，自然也就对学生今后的阅读学习没有任何帮助。
　　1.2没有课堂教学互动
　　高中英语阅读教师普遍存在一个错误的教学观念，即学生阅读是以学生欣赏和记忆为主，这就使得课堂教学中教师不会与学生进行互动沟通，但实际上互动沟通能够促进教师与学生之间的师生关系，能够帮助学生更快的掌握和记忆阅读知识点。在实际高中英语阅读教学过程中，教师往往会让学生去阅读一些较为复杂的教材知识，甚至会将一些学生根本不了解的英语句子传达给学生，不主动了解学生是否掌握英语阅读知识，不与学生进行互动不引导学生理解知识点，使得学生对教师产生了极大的依赖性，渐渐对高中英语阅读产生厌烦情绪。
　　2. 高中英语阅读教学的拓展实践
　　2.1课后作业生活化
　　在高中英语阅读教学过程中，教师可以布置一些较为生活化的课后作业让学生独立完成，一定不能单纯的为学生布置读后感等类型的作业，教师在布置课后作业时要注意，一定要引导学生对自己阅读之后所掌握的知识进行巩固和复习，尤其是阅读理解这一较为复杂的部分，教师要充分发挥生活化的特点，使学生的课后作业更加贴近学生的日常生活。例如：教师在讲解高中英语阅读文章时，就可以根据文章内容来布置课后作业，如可以随机选择两名学生作为角色扮演对象，让学生将文章内容中的对话进行演绎，这样既能帮助学生加深对文章知识的理解，也能使学生充分展现自己的个性特征。另外，教师还可以让学生回家之后与家长或朋友进行口语对话，这样不仅能够提高学生的口语能力，更有助于满足高中英语阅读拓展实践的目的，使学生更加积极地参与到高中英语阅读教学活动当中。
　　2.2游戏教学拓展
　　高中英语阅读课堂教学一定要符合学生的年龄特征，不能过于死板的进行教学，一定要生动、形象的开展教学活动，高中英语阅读是需要形象的资料的一门学科，但在开展高中英语阅读教学的过程中，很容易使学生出现厌烦的情绪，甚至认为高中英语阅读过于枯燥，此时教师应及时进行游戏教学拓展，适当加入一些能够激发学生学习积极性的游戏，来帮助学生更好的学习英语阅读知识。例如：教师可以在完成阅读教学之后，设置一些小游戏来激发学生的学习兴趣，如传递粉笔，教师随机设定时间，当粉笔传到哪一位学生手上，哪一位学生就需要根据今天的阅读学习内容来讲述自己的读后感，或者让学生将今天阅读文章中的对话用自己的方式简述出来。这样一来，不仅能够增加学生的学习兴趣，更能使每一位学生都参与到英语阅读教学活动之中，有利于提高学生的阅读能力。
　　3. 结语
　　综上所述，本文就高中英语阅读教学中的拓展实践进行了详细的分析，得知在就目前高中英语阅读教学现状来看，还存在着很多无法忽视的问题，教师需要根据这些问题来转变自己的教学观念，改变自己的教学方法，及时总结教学经验，以此来进行高中英语阅读教学的拓展和实践，使学生的学习积极性能够被充分激发出来，使学生能够成为高素质的人才。这样，学生不仅能够获得更多英语知识，也能为今后的英语学习做好准备。
　　参考文献
　　[1] 王桂香. 高中英语阅读教学中的拓展实践[J]. 校园英语， 2015（33）.
　　[2] 刘洲英. 高中英语阅读教学中的拓展实践研究[J]. 成才之路， 2015（31）.
　　[3] 刘旋. 浅谈高中英语阅读教学有效拓展途径[J]. 高考（综合版）， 2015（12）.
　　（作者单位：江西省泰和中学）