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当今学生性格活跃，思维敏捷，对各种新鲜事物都有强烈的兴趣和求知欲。根据它们的这些特点，在英语课堂教学中应充分调动学生的学习兴趣，培养他们的形象思维能力。英语教学和发展形象思维能力属于两个不同的范畴，但他们之间又具有相辅相成、互相促进的辩证统一关系。因此，把形象思维训练有机的结合起来，这已经成为当前英语教学研究的重要课题。
一、激发学习兴趣，培养学生用英语进行形象思维思维习惯
学生的学习兴趣是学生学习活动中一种自觉、能动的机制，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。兴趣是最好的老师，当学生对事物产生兴趣时，他们的大脑非常活跃，对新事物的理解和接受能力也比较强。浓厚的学习兴趣是培养学生形象思维能力的重要条件。学生对英语这门学科感到新鲜、好奇、学习积极性高。为了把学生对英语的这种新鲜好奇感转化为学习英语的兴趣，教师要充分利用直观教具进行教学，并创设英语情景，使死的知识转变为活的语言加以运用。在英语的初学阶段，制作和收集大量的英语单词图片，并把它们订起来，同学们看到这些花花绿绿的卡片式非常好奇，马上产生兴趣，有的能说出汉语意思，甚至个别同学来能准确的发出个别单词的读音。
二、创设训练学生形象思维思维真实语言环境
教师应想方设法把新语言的意义，通过真实的语言环境展示出来，营造一个真实的氛围，从而激发学生的思维功能，以启迪学生的心智，使其进入境界。如果我们在呈现某种语言项目时能够设计和再现使用该语言项目的具体场景和气氛，并能使学生“心”临其境，进入角色，给他们的思维提供活的源泉，拓宽他们的思路，为他们感知和理解新的语言带来感情色彩，就能使他们的脑细胞长时间的保持兴奋状态，积极进行思维活动。
例如，在讲moon-cakes（月饼）这复合词时，把它分开讲，问同学们“每个月的那一天，月亮又大、又圆、又亮，把夜晚照得像白昼一样？”，“十五那天”；“同学们每天早上都要吃蛋糕之类的点心，那么，蛋糕用英语怎么说呀？”，“cake”；接着有说“八月十五快到了，人们习惯吃月饼，同学们知道月饼这个单词怎么说呀？”反应快的同学会马上说“moon-cake”。之后，在黑板上画了一轮圆圆的月亮，一张桌子，上面放着月饼和各种水果，于是以副动人的赏月场面出现了。在这种熟悉的场景中同学们直接感知，迅速领会所学的知识，而且课堂气氛活跃，学习内容多姿多彩，使学生异常兴奋。
三、用挂图、简笔画等发展学生形象思维能力
在教学中想方设法使每课堂讲的即生动、形象、有趣又能达到教学的目的。因此，在授课中多用挂图、图片、简笔画进行看图识词和看图说话，使他们在接触新课时能识别从哪幅画看出哪个词或哪个句子的意思，那幅图是那段对话或文章的描述和论述等。如在讲课时用地图进行回答，学生边看图片边把语言文字和地理形象紧密联系起来，争先恐后地进行对话，即学习了英语知识，又复习了地理知识，起到一举两得的作用。现在的学生爱好十分广泛，参与意识比较强，因此我在学生中间展开了激烈的比赛，让他们回家自治一些课本中没有挂图和图片，或者把课文中好的情景以简笔画的形式画出来，第二天上课的时候，让他们一边对照着自己的图画，一边用英语描述，然后再找一名同学把他所画的在黑板上再画一遍，他每画一个图可问大家：What can you see in the picture？ 同学们的注意力非常集中，这样改变了老师死板化的教学方法，学生们参与进来，大脑的兴奋性充分被调动起来，学生的听说能力也得到了训练。
四、利用行为动作演示语言意义，训练学生的形象思维能力
为了培养学生用英语思维，减少汉语的中介，我们可采用表情、手势及全身动作这种教学方式。利用行为动作演示语言项目，可以帮助学生把具体的行为动作和与其相关的英语词语建立直接关系，以避免母语的干扰。而且有培养了学生的形象思维能力。动员起来的感官越多，动作幅度越大，越能激发形象思维，形象就越鲜明，印象就越深刻。例如，在讲“catch”这个单词时，拿起自己的书仍向一位学生说“catch”。还有“smile， stand， sit， throw， jump， walk”等，边说边做动作，这样就利用了自己的面部表情身体语言向学生直接讲述了单词的意义。同时，用这种方法好可以演示某些时态，如： What are you doing？ I’m thinking/I am reading a book.等，学生很快就了解这一语言意义，并开始应用，而且掌握的非常准确。然后又让学生到前边做动作，其他同学猜“What’s he doing？”学生们发言踊跃，争先恐后，课堂气氛活跃，学习兴趣盎然，不但很轻松的掌握了现在进行时的用法，而且印象深刻，记忆牢固，这样训练不但避免了母语的干扰，也培养、训练了学生形象思维思维能力和快速、敏捷用英语直接思维思维能力。
五、通过分组教学，提高学生会话能力
为了提高学生的会话能力，更为了培养他们的思维和交际应变的能力，上英语课时，按照学生的实际水平分组排座，每四人一组，同位的两个学生成绩相当，配合默契，积极性高，变现愈强烈；两个能力较好的学生，还要兼顾两个能力较差的学生，能力较弱的学生，在同学的带领下，也不干示弱，他们的思维活跃起来，会话、表演进行的绘画绘色，形象逼真。
一、激发学习兴趣，培养学生用英语进行形象思维思维习惯
学生的学习兴趣是学生学习活动中一种自觉、能动的机制，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。兴趣是最好的老师，当学生对事物产生兴趣时，他们的大脑非常活跃，对新事物的理解和接受能力也比较强。浓厚的学习兴趣是培养学生形象思维能力的重要条件。学生对英语这门学科感到新鲜、好奇、学习积极性高。为了把学生对英语的这种新鲜好奇感转化为学习英语的兴趣，教师要充分利用直观教具进行教学，并创设英语情景，使死的知识转变为活的语言加以运用。在英语的初学阶段，制作和收集大量的英语单词图片，并把它们订起来，同学们看到这些花花绿绿的卡片式非常好奇，马上产生兴趣，有的能说出汉语意思，甚至个别同学来能准确的发出个别单词的读音。
二、创设训练学生形象思维思维真实语言环境
教师应想方设法把新语言的意义，通过真实的语言环境展示出来，营造一个真实的氛围，从而激发学生的思维功能，以启迪学生的心智，使其进入境界。如果我们在呈现某种语言项目时能够设计和再现使用该语言项目的具体场景和气氛，并能使学生“心”临其境，进入角色，给他们的思维提供活的源泉，拓宽他们的思路，为他们感知和理解新的语言带来感情色彩，就能使他们的脑细胞长时间的保持兴奋状态，积极进行思维活动。
例如，在讲moon-cakes（月饼）这复合词时，把它分开讲，问同学们“每个月的那一天，月亮又大、又圆、又亮，把夜晚照得像白昼一样？”，“十五那天”；“同学们每天早上都要吃蛋糕之类的点心，那么，蛋糕用英语怎么说呀？”，“cake”；接着有说“八月十五快到了，人们习惯吃月饼，同学们知道月饼这个单词怎么说呀？”反应快的同学会马上说“moon-cake”。之后，在黑板上画了一轮圆圆的月亮，一张桌子，上面放着月饼和各种水果，于是以副动人的赏月场面出现了。在这种熟悉的场景中同学们直接感知，迅速领会所学的知识，而且课堂气氛活跃，学习内容多姿多彩，使学生异常兴奋。
三、用挂图、简笔画等发展学生形象思维能力
在教学中想方设法使每课堂讲的即生动、形象、有趣又能达到教学的目的。因此，在授课中多用挂图、图片、简笔画进行看图识词和看图说话，使他们在接触新课时能识别从哪幅画看出哪个词或哪个句子的意思，那幅图是那段对话或文章的描述和论述等。如在讲课时用地图进行回答，学生边看图片边把语言文字和地理形象紧密联系起来，争先恐后地进行对话，即学习了英语知识，又复习了地理知识，起到一举两得的作用。现在的学生爱好十分广泛，参与意识比较强，因此我在学生中间展开了激烈的比赛，让他们回家自治一些课本中没有挂图和图片，或者把课文中好的情景以简笔画的形式画出来，第二天上课的时候，让他们一边对照着自己的图画，一边用英语描述，然后再找一名同学把他所画的在黑板上再画一遍，他每画一个图可问大家：What can you see in the picture？ 同学们的注意力非常集中，这样改变了老师死板化的教学方法，学生们参与进来，大脑的兴奋性充分被调动起来，学生的听说能力也得到了训练。
四、利用行为动作演示语言意义，训练学生的形象思维能力
为了培养学生用英语思维，减少汉语的中介，我们可采用表情、手势及全身动作这种教学方式。利用行为动作演示语言项目，可以帮助学生把具体的行为动作和与其相关的英语词语建立直接关系，以避免母语的干扰。而且有培养了学生的形象思维能力。动员起来的感官越多，动作幅度越大，越能激发形象思维，形象就越鲜明，印象就越深刻。例如，在讲“catch”这个单词时，拿起自己的书仍向一位学生说“catch”。还有“smile， stand， sit， throw， jump， walk”等，边说边做动作，这样就利用了自己的面部表情身体语言向学生直接讲述了单词的意义。同时，用这种方法好可以演示某些时态，如： What are you doing？ I’m thinking/I am reading a book.等，学生很快就了解这一语言意义，并开始应用，而且掌握的非常准确。然后又让学生到前边做动作，其他同学猜“What’s he doing？”学生们发言踊跃，争先恐后，课堂气氛活跃，学习兴趣盎然，不但很轻松的掌握了现在进行时的用法，而且印象深刻，记忆牢固，这样训练不但避免了母语的干扰，也培养、训练了学生形象思维思维能力和快速、敏捷用英语直接思维思维能力。
五、通过分组教学，提高学生会话能力
为了提高学生的会话能力，更为了培养他们的思维和交际应变的能力，上英语课时，按照学生的实际水平分组排座，每四人一组，同位的两个学生成绩相当，配合默契，积极性高，变现愈强烈；两个能力较好的学生，还要兼顾两个能力较差的学生，能力较弱的学生，在同学的带领下，也不干示弱，他们的思维活跃起来，会话、表演进行的绘画绘色，形象逼真。