妙用词块,让初中英语表达更流畅

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<正>词汇(lexical chunks),通俗地说,就是词的搭配组合,如我们常见的词组,如pocket money、live together、a red T-shirt、learn a foreign language,或者固定搭配,如hold a meeting、have a rest、turn right、come on,容易忽视的是也包括一些不连续性的句子框架和部分完整的句子,如常见的'not only...but also'、'How are you?
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探究式教学又称作发现法,是一种以学生为主体的教学方法。在学习英语语法的过程中,学生在教师的指导下,通过阅读、观察、思考,完成独立思考,掌握相应的原理和知识点。当前,高中英语教学改革对教师教学提出了新的要求,促使他们改变过去只重视语法讲解和传授的旧模式为任务型、探究式的教学新模式,并逐步提高学生的英语学习能力,增强他们对语法的认知程度。探究式英语教学模式的教学过程可以分为四个步骤,分别是:创设情境、
兴趣是最好的老师,要取得良好的教学效果,必须提高学生的学习兴趣,让学生以饱满的热情投入学习。笔者根据目前初中生英语学习现状,从学生、教师及评价等三个方面提出了培养初中生英语学习兴趣的策略。  心理学认为,兴趣是学生有选择地、愉快地力求接近或研究某些事物而进行学习的一种心理倾向。这种倾向与人的情感紧密相连,学习兴趣对学习效果有着重要的影响。初中时期是学习英语的黄金时期,培养学生的英语学习兴趣是英语学
基于Nanttinger和DeCarrico的词块(Chunks of Language)理论, 本文分析高中学生在英语写作中词块使用的现状及问题,并提出一些改进高中英语写作教学的策略,旨在让学生在高中英语写作中能够合理地运用词块并提高语言表达的流利度和准确度,从而提升学生的英语写作能力。  1. 高中英语写作中词块使用的现状  笔者分析对比了所教班级在2013届苏锡常镇高三第二次模拟测试中书面表
阅读教学是高中英语教学中的一个重要环节,是培养学生正确阅读习惯和能力的主要阵地。那么,如何利用好教材上提供的英语课文对学生进行阅读训练成为一个尤为重要的问题。《高中英语课程标准》明确指出:阅读教学的目的是培养阅读策略、培养语感,特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。然而,传统的阅读教学把重心放在对单词、句子的解释和翻译上,忽视了阅读的整体性,不利于阅读教学目标的达成。  笔者认为:构建
作为英语阅读课堂教学的一个重要环节,阅读教学读后活动是复习和巩固、拓展和检验教学效果的有效途径之一。本文通过探索“体验式”的读后活动设计,引导学生在反馈理解的过程中充分体验和感悟语言文字带给他们的提升,从而更好更有效地提高学生综合语言运用能力。  1. 让学生在“玩”的体验中更加投入  心理学研究表明:促进人的素质、个性发展的最主要的途径是人的实践活动,而“玩”是实践活动中最有效的方法之一。因此,
高中英语课程标准强调学生学习的主体性,强调从学生的学习兴趣、生活经验出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。经过全面改版的新教材,无论从教材的版面设计、趣味插图、知识结构,还是文化背景、教学内容、语言运用等方面,都独具其广泛性、科学性、真实性与趣味性等特点,为我们的英语教学提供丰富资源的同时,也对我们教师的“教”和学生的“学”提出更高的要求与理念。然而遗憾的是,在实际的课堂教学过程中,还
新的课程标准建议教师在平时的任教过程中能够根据学生们的实际生活状况来构建合适的活动场景,从而提高学生们的学习乐趣,进而让他们能够积极地参加各种情景英语活动。情景英语教学法能够显著提高学生们的学习乐趣,可以让学生们能够深入学习英语,从而更好地进行英语交流、英语阅读和英语写作。所谓情境教学,便是根据学生们的不同实际情况,教师与学生之间以及主客体之间建立一定的情感氛围,创造一个合适的交流环境,从而使得学
1. 问题的提出  反馈话语是教师课堂话语的重要组成部分,是教师为改进和提高学生的学习而对其某一学习任务完成情况发回的话语信息。有效的反馈话语不仅是教师评估学生课堂表现的重要手段,也是加强和巩固目的语的主要途径。  然而,在日常的课堂教学观察中,许多教师却常常忽视课堂反馈话语的目的和功能,语言单调、形式单一、内容失衡和目标随意等现象充斥课堂,影响和制约了学生学习动机的激发,难以促进高效课堂的建设和
随着新课改的推进,听力的重要性也越来越明显,这无疑向面临高考的学生们提出挑战。那么作为英语教师,如何帮助学生打好这一胜仗呢?我认为在教学中,既要做到听说结合,也要做到听写结合—动口,动手,动耳,动眼。具体地说,新课标下听力教学应注意这四个方面的训练。  1. 加强听力基本技能的训练  1.1 语音是基础  语音是听力的基础,起着举足轻重的作用,教师要通过录音,广播等方式要求学生掌握标准读音,反复强