【摘 要】
：
现在进行时是初中英语主要语法项目之一,对现在进行时的教学也是百家争鸣。但多以传统的演绎法和归纳法为主要教学形式,无论是演绎法还是归纳法,均以教师讲、学生被动听的灌
论文部分内容阅读
现在进行时是初中英语主要语法项目之一,对现在进行时的教学也是百家争鸣。但多以传统的演绎法和归纳法为主要教学形式,无论是演绎法还是归纳法,均以教师讲、学生被动听的灌输教学为主要特点,教师讲得多、学生活动少。而新课程改革要求激发学生学习兴趣,采用自主探究、合作学习、自主构建知识等学习方式,培养学生的合作意识和创新能力。如何在语法教学中,融入新课程理念、创建活跃课堂,下面谈点个人的心得。
其他文献
阅读教学是高中英语教学中的一个重要环节，是培养学生正确阅读习惯和能力的主要阵地。那么，如何利用好教材上提供的英语课文对学生进行阅读训练成为一个尤为重要的问题。《高中英语课程标准》明确指出：阅读教学的目的是培养阅读策略、培养语感，特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。然而，传统的阅读教学把重心放在对单词、句子的解释和翻译上，忽视了阅读的整体性，不利于阅读教学目标的达成。 笔者认为：构建
作为英语阅读课堂教学的一个重要环节，阅读教学读后活动是复习和巩固、拓展和检验教学效果的有效途径之一。本文通过探索“体验式”的读后活动设计，引导学生在反馈理解的过程中充分体验和感悟语言文字带给他们的提升，从而更好更有效地提高学生综合语言运用能力。 1. 让学生在“玩”的体验中更加投入 心理学研究表明：促进人的素质、个性发展的最主要的途径是人的实践活动，而“玩”是实践活动中最有效的方法之一。因此，
高中英语课程标准强调学生学习的主体性，强调从学生的学习兴趣、生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。经过全面改版的新教材，无论从教材的版面设计、趣味插图、知识结构，还是文化背景、教学内容、语言运用等方面，都独具其广泛性、科学性、真实性与趣味性等特点，为我们的英语教学提供丰富资源的同时，也对我们教师的“教”和学生的“学”提出更高的要求与理念。然而遗憾的是，在实际的课堂教学过程中，还
新的课程标准建议教师在平时的任教过程中能够根据学生们的实际生活状况来构建合适的活动场景，从而提高学生们的学习乐趣，进而让他们能够积极地参加各种情景英语活动。情景英语教学法能够显著提高学生们的学习乐趣，可以让学生们能够深入学习英语，从而更好地进行英语交流、英语阅读和英语写作。所谓情境教学，便是根据学生们的不同实际情况，教师与学生之间以及主客体之间建立一定的情感氛围，创造一个合适的交流环境，从而使得学
1. 问题的提出 反馈话语是教师课堂话语的重要组成部分，是教师为改进和提高学生的学习而对其某一学习任务完成情况发回的话语信息。有效的反馈话语不仅是教师评估学生课堂表现的重要手段，也是加强和巩固目的语的主要途径。 然而，在日常的课堂教学观察中，许多教师却常常忽视课堂反馈话语的目的和功能，语言单调、形式单一、内容失衡和目标随意等现象充斥课堂，影响和制约了学生学习动机的激发，难以促进高效课堂的建设和
随着新课改的推进，听力的重要性也越来越明显，这无疑向面临高考的学生们提出挑战。那么作为英语教师，如何帮助学生打好这一胜仗呢？我认为在教学中，既要做到听说结合，也要做到听写结合—动口，动手，动耳，动眼。具体地说，新课标下听力教学应注意这四个方面的训练。 1. 加强听力基本技能的训练 1.1 语音是基础 语音是听力的基础，起着举足轻重的作用，教师要通过录音，广播等方式要求学生掌握标准读音，反复强
<正>词汇(lexical chunks),通俗地说,就是词的搭配组合,如我们常见的词组,如pocket money、live together、a red T-shirt、learn a foreign language,或者固定搭配,如hold a
英语听力是英语教学中不能不提的“痛楚”，学生听得“不知所云”与教师教得“无从下手”，使得听力好似“雾里看花，水中望月”。就学生而言，听力中存在的障碍更多体现在缺少训练系统性，致使学生语言感知缺乏敏锐性，主要表现在：语音捕捉难以与原声相合拍与一致，使得学生产生误解，缺乏勇气和信心；不能融入听力表达情景过程，摸不着门道；不能跟进听力素材，内化生成能力欠缺。针对上述问题，有针对性的破解应对，能使得学生在
高中英语课堂中采用互动式教学可以让学生们在互动交流的过程中充分体会到课堂主体的作用，学生们在课堂中的积极思考积极反应可以让学生们能够更好地跟上课堂的节奏，这样的教学方式符合新课改要求，对提升学生们的英语水平帮助极大。 1. 创造良好课堂氛围，实现互动式教学 教师在课堂中与学生们进行互动，创造良好的课堂氛围，可以让学生们在轻松愉快的环境的中学习。高中学生课业繁重，并且英语知识点复杂，语法知识较多
在初中阶段，英语作为一门外语，让学生们几家欢乐几家愁。因此，有效地英语学习策略成为教学中的重点，尤其是词汇教学是基础中的基础。因为，好的英语学习者必需具备听、说、读、写四方面的能力，而每一项技能的基础都是词汇。科学而有趣的词汇记忆策略是本文重点谈论的问题。本文将根据这几年的教学经验，将英语构词法融入到词汇教学中。根据著名语言学家胡壮麟对构词法的分类，本文将重点介绍四种构词法在词汇教学中的巧用——合