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“翻转课堂”（“Flipped Class”），是以学生为中心，师生互动学习的一种教学形态.在课堂前，教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，学生完成知识的预学习;在课堂上，师生面对面交流形成互动，包括答疑解惑、对知识重点难点的运用等，并完成作业.
1 “翻转”课堂的内涵
1.1 教育理念的“翻转”1.2 教学目标的“翻转”目标更加细化，分阶段，分层次，更加明确，更加符合学生的学情.
1.3 教学方式的“翻转”1.4 教学评价的“翻转”2 “翻转课堂”在初中物理实验教学中的应用2.1 课前自学视频
2.1.1 明确目标，准备教学视。
明确教学目标是“翻转课堂”教学设计的首要任务.教师需要确定学生在不同阶段所要达到的目标.课前自主学习阶段的教学目标：知道“伏安法”测电阻的实验原理、实验方法，会画实验电路图;通过教学视频，了解伏安法测电阻的实验步骤，以及对实验数据的处理及分析.课上合作内化阶段的教学目标：通过伏安法测定值电阻的实验操作，掌握实验原理、实验方法、实验步骤，会用图像法分析实验数据，了解滑动变阻器的作用，提高学生的实验操作及分析能力;通过“伏安法”测量小灯泡电阻的实验，再次熟悉整个实验过程，用图像法分析实验数据，并通过小组讨论分析小灯泡的电阻的变化及原因，提高学生分析数据的能力及团队协作的能力;通过小组合作，探究测量电阻的特殊方法（例如，只有一只电压表和一只定值电阻测未知电阻的阻值），培养学生的发散思维和创新思维。
教学视频由教师录制或使用优秀的课程资源.视频内容包括：（1）列出学习目标;（2）伏安法测定值电阻的实验操作视频（包含分析与讲解）;（3）布置有针对性的练习.视频应从学生的具体学情入手，时间控制在10分钟以内，做到主题突出，内容精要.教师将已制作好的视频传到教学平台上，学生可以在线观看或下载观看进行学习.
2.1.2 自主学。
通过观看教学视频，学生对《测量电阻》的实验的原理、方法、步骤、数据分析、注意事项等有了初步的了解.在观看教学视频时，学生可以根据自己的学习情况，自行调节学习的进度，可暂停可回放，并随时做好笔记完成课前练习。
通过观看视频的自主学习后，学生对《测量电阻》的伏安法测电阻有了初步的理解，通过完成相应的练习检测学习的有效性，练习包括：（1）默画伏安法测电阻的实验电路图，由电路图连接（或补全）实物图;（2）补全实验练习题中的实验步骤，根据题中数据用图像法进行简单的实验分析.
2.1.3 自学反。
通过观看视频等资源，学生在自学中掌握基础知识，并能够及时发现自己的疑惑.在交流平台上，学生能够与同伴进行交流学习.同时，教师通过交流平台及时了解学生的学习情况，并根据自测题的反馈来调整课堂教学进度、难度，及时制定合适的教学方案，整理出典型的问题，设计有探究意义的问题情境，供学生在课堂上探究学习，以促进学生知识的内化.
2.2 课中知识内化
2.2.1 复习巩。
同桌学生以互问互答的方式回顾视频讲授的内容，帮助学习者加深印象，并马上进行伏安法测定值电阻的实验操作.
2.2.2 合作探。
给学生适当的时间消化后，学生们动手用“伏安法”测量小灯泡的电阻，通过分析实验数据针对小灯泡电阻的变化情况及原因展开小组探讨，教师随时巡视在学生之间，及时解决个别学生遇到的问题.“如果现在大家手里面只有电压表和定值电阻，没有电流表，能否测未知电阻的阻值呢？”教师在学生解决小灯泡的电阻问题后又抛出一个问题，小组再次展开讨论.教师在学生间及时解决小组内的困惑，引导出正确的思路.
2.2.3 释疑拓。
通过讨论，大多数学生不能解决的学习问题，由教师在课堂上解决，并通过实验验证;根据本班学生的实际学习情况，教师对“一只电压表、一只定值电阻测未知电阻阻值”进行适度拓展和延伸.例如，如何用一只电流表、一只定值电阻测未知电阻阻值？.
2.2.4 反馈评。
通过适当的课堂练习，在教师与学生、学生与学生之间
进行互评中，学生巩固所学知识.
2.2.5 反思总。
对伏安法测电阻的实验原理、方法、步骤、数据分析等进行归纳和提升.
1 “翻转”课堂的内涵
1.1 教育理念的“翻转”1.2 教学目标的“翻转”目标更加细化，分阶段，分层次，更加明确，更加符合学生的学情.
1.3 教学方式的“翻转”1.4 教学评价的“翻转”2 “翻转课堂”在初中物理实验教学中的应用2.1 课前自学视频
2.1.1 明确目标，准备教学视。
明确教学目标是“翻转课堂”教学设计的首要任务.教师需要确定学生在不同阶段所要达到的目标.课前自主学习阶段的教学目标：知道“伏安法”测电阻的实验原理、实验方法，会画实验电路图;通过教学视频，了解伏安法测电阻的实验步骤，以及对实验数据的处理及分析.课上合作内化阶段的教学目标：通过伏安法测定值电阻的实验操作，掌握实验原理、实验方法、实验步骤，会用图像法分析实验数据，了解滑动变阻器的作用，提高学生的实验操作及分析能力;通过“伏安法”测量小灯泡电阻的实验，再次熟悉整个实验过程，用图像法分析实验数据，并通过小组讨论分析小灯泡的电阻的变化及原因，提高学生分析数据的能力及团队协作的能力;通过小组合作，探究测量电阻的特殊方法（例如，只有一只电压表和一只定值电阻测未知电阻的阻值），培养学生的发散思维和创新思维。
教学视频由教师录制或使用优秀的课程资源.视频内容包括：（1）列出学习目标;（2）伏安法测定值电阻的实验操作视频（包含分析与讲解）;（3）布置有针对性的练习.视频应从学生的具体学情入手，时间控制在10分钟以内，做到主题突出，内容精要.教师将已制作好的视频传到教学平台上，学生可以在线观看或下载观看进行学习.
2.1.2 自主学。
通过观看教学视频，学生对《测量电阻》的实验的原理、方法、步骤、数据分析、注意事项等有了初步的了解.在观看教学视频时，学生可以根据自己的学习情况，自行调节学习的进度，可暂停可回放，并随时做好笔记完成课前练习。
通过观看视频的自主学习后，学生对《测量电阻》的伏安法测电阻有了初步的理解，通过完成相应的练习检测学习的有效性，练习包括：（1）默画伏安法测电阻的实验电路图，由电路图连接（或补全）实物图;（2）补全实验练习题中的实验步骤，根据题中数据用图像法进行简单的实验分析.
2.1.3 自学反。
通过观看视频等资源，学生在自学中掌握基础知识，并能够及时发现自己的疑惑.在交流平台上，学生能够与同伴进行交流学习.同时，教师通过交流平台及时了解学生的学习情况，并根据自测题的反馈来调整课堂教学进度、难度，及时制定合适的教学方案，整理出典型的问题，设计有探究意义的问题情境，供学生在课堂上探究学习，以促进学生知识的内化.
2.2 课中知识内化
2.2.1 复习巩。
同桌学生以互问互答的方式回顾视频讲授的内容，帮助学习者加深印象，并马上进行伏安法测定值电阻的实验操作.
2.2.2 合作探。
给学生适当的时间消化后，学生们动手用“伏安法”测量小灯泡的电阻，通过分析实验数据针对小灯泡电阻的变化情况及原因展开小组探讨，教师随时巡视在学生之间，及时解决个别学生遇到的问题.“如果现在大家手里面只有电压表和定值电阻，没有电流表，能否测未知电阻的阻值呢？”教师在学生解决小灯泡的电阻问题后又抛出一个问题，小组再次展开讨论.教师在学生间及时解决小组内的困惑，引导出正确的思路.
2.2.3 释疑拓。
通过讨论，大多数学生不能解决的学习问题，由教师在课堂上解决，并通过实验验证;根据本班学生的实际学习情况，教师对“一只电压表、一只定值电阻测未知电阻阻值”进行适度拓展和延伸.例如，如何用一只电流表、一只定值电阻测未知电阻阻值？.
2.2.4 反馈评。
通过适当的课堂练习，在教师与学生、学生与学生之间
进行互评中，学生巩固所学知识.
2.2.5 反思总。
对伏安法测电阻的实验原理、方法、步骤、数据分析等进行归纳和提升.