【摘 要】
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我国正在深化高中课程改革,发展学生的科学素养被置于这一改革的基础地位.《普通高中物理课程标准(实验)》明确指出——课程目的:提高全体学生的科学素养;课程性质:高中物理
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我国正在深化高中课程改革,发展学生的科学素养被置于这一改革的基础地位.《普通高中物理课程标准(实验)》明确指出——课程目的:提高全体学生的科学素养;课程性质:高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程,与九年义务教育物理或科学课程相衔接,旨在进一步提高学生的科学素养.高中物理课程改革的深入进行也将以促进学生的核心素养发展为目标.在科学素养中,最核心部分是科学精神,即人们
Our country is deepening the reform of senior high school curriculum and developing students’ scientific literacy is placed on the basis of this reform. “Ordinary high school physics curriculum standard (experiment)” clearly states - the purpose of the curriculum: to improve the scientific literacy of all students; the nature of the course: Physics is a basic course in ordinary high school science learning, which is linked with the nine-year compulsory education physics or science course in order to further improve the students ’scientific accomplishment.The deep progress of high school physics curriculum reform will also be based on the promotion of students’ core qualifications As the goal in the scientific literacy, the core part of the scientific spirit, that is, people
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物理教学的过程实际上就是师生之间的交流与合作的过程，师生之间、同学之间的设疑、质疑和释疑又是物理教学活动中最重要的环节，教师需要在不同的教学环节巧妙地设疑，激发学生的学习探究热情，让同学们带着疑惑期待地走进课堂，又带着新的问题兴奋地走出课堂.如何巧用疑问让物理课堂灵动起来呢？ 1 充分研究学情，根据学生最新展需求巧设疑问 维果斯基的“最近发展区理论”告诉我们，学生的发展进步是一个长期的积累过程
1 引言 《电能的输送》一节在高中物理中的地位虽不高，高考对这部分内容的考查也仅为一级要求，但本节课与我们的实际生活联系十分紧密，是物理知识在生活中的具体应用，更是物理知识服务于生产生活的重要体现，因此，本节内容也应该是我们教学中的一个重点内容.下面，我将与大家共勉我对《电能的输送》一节的教学设计思路及实施情况. 2 已有的教学设计思路 在百度上搜索“《电能的输送》教学设计”，会出现上千条记
本校倡导主体参与责任课堂模式,该模式强调学生学习的主体性,教师在教学的过程中以一组问题由浅入深的引导学生自主学习、并发现问题,教师通过与学生的交流帮助学生解决问题,
在新一轮基础教育课程改革全面实施十年有余的今天，其课改的核心理念“以学生发展为本”已逐渐深入人心，形成了人们的共识.可以说，在落实双基、强化探究的基础上，今后二期课改的着力点应是进一步提升其科学探究能力，培养其创新精神，实施创新教育。 创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是研究和解决基础教育中如何培养与发展学生的创新精神和创新能力的问题.对此，在初中物理教学中应采取
目前，美国正在流行着一种新的课堂教学模式——翻转课堂教学模式，教师根据教学内容制作好教学视频，上传网络平台，学生则在家里自学，课堂上教师不再教授知识，主要解决学生学习过程中遇到的困难，师生共同探讨学习问题.这种教学模式为学生与教师赢得了课堂面对面交流的宝贵时间，让学生的学习更加自主化，避免了学习的时间和节奏被教师主宰的现象，有利于培养学生自主学习的能力，是一种真正意义上的分层次学习.这种教学模式给
陶行知先生曾提出：“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”的教育理念.他认为，教育起源于生活，生活是教育的中心，倡导教育要为每一个孩子都公平地享受生活做准备，教育要培养能适应社会生活的人，这就是教育的根本目的，脱离生活的教学就使学生失去主动学习的心理基础.《普通高中物理课程标准》也指出：“物理教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观摩和操作的机会”.但是，长期以来受“应
智力，又叫智慧，是人们认识客观事物并运用知识解决问题的一种综合认识能力.虽然天资或先天素质是智力发展的前提条件，但心理学研究表明，智力是一个人动态的心理过程，可以通过引导、学习、实践而发展变化，影响智力发展的种种外部条件就是非智力因素.许多事实证明：教师教学效果的好坏，学生学习成功与否除受智力因素制约外，诸如兴趣、动机、情感、意志等非智力心理因素也起着很重要的作用，它们彼此联系、相互制约、相互作用
优化课堂教学一直是一线教师不断探索和研究的课题.随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的有效实施，基础教育新课程改革扎实推进，以及自主、合作、探究的学习方式逐步由形式向实质转变，笔者带着开拓创新的理念走进课堂，踏踏实实地探讨了初中物理课堂教学模式.在探讨新课程标准下课堂教学模式的基础上，对教学模式下的作业设计做了深入研究，同时积极参与了市级相关课题的研究工作.在此谈一下笔
1 格物致知 格物致知是中国古代儒家思想中的一个重要概念，源于《大学》八目所论述的“欲诚其意者，先致其知；致知在格物.物格而后知至，知至而后意诚”此段.清朝末年讲西学的人就用格致（ “格物致知”的简称）做物理、化学等自然科学的总称，鲁迅先生在《呐喊》自序曾这样写道“在这学堂里，我才知道世上还有所谓格致，算学，地理，历史，绘图和体操.” 现代的物理学科究竟应该让学生具备怎样的素质呢？朱熹曾说“穷
1 习题教学中加强实验教学的重要意义 1.1 习题实验有利于激发解题兴趣1.2 习题实验有利于难点突破1.3 习题实验有利于促进思维发展2 习题教学中应用实验的策略 2.1 从认知“冲突点”设计“异常”实验，突破思维定势发、顿悟，从而突破思维定势。 【案例1】 “拔河”比。 任务：（1）如图1、图2所示，甲乙两人进行拔河比赛（注意：甲力气大，乙力气小），绳子中间是两个平放且方向相反的弹簧秤