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摘要：在当今英语课堂教学中，普遍存在着只注重传授知识，而忽略了学生真实内心感受的现象。这种机械的教与学导致了学习效率不高，课堂气氛单调沉闷。通过探索与实践，我认识到：英语教学是语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。教学中如果正确把握情感教育，既可以塑造学生良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
关键词：情感教育 体现 意义
一、何为情感教育
关于什么是情感教育，不同的学者站在不同的角度做出了不同表述。
学者鱼霞在《情感教育》一书中指出:“情感教育是完整教育过程的一个组成部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”
卢家嵋教授认为情感教育是:“教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教育。”
综合以上学者观点，我认为情感教育是“以人为本”的教育，是教育过程的一部分；教师充分利用自身和教材所蕴含的情感因素熏染震撼学生心灵，激发他们的自信心和求知欲，发展他们的情感调控能力，促使学生通过内化而产生积极的情感体验，养成良好的情感品质，促进学生身心全面和谐发展。
二、情感教育在课堂上的体现
情感教育在课堂上可以体现为方方面面，如在教学中，教师充分运用肢体语言，以活泼生动的表情渲染整个课堂，从而提高学生的注意力。接下来我谈一下自己在实际教学工作中对情感教育的感悟。
1.以人为本，激发学生的自信心和求知欲望
新课程标准规定基础教育阶段的英语教学任务是：激发和培养学生的学习兴趣，使其树立信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习能力，培养其合作精神。
对此我常采取以下这两种方法：
（1）单词教学。在单词教学中运用联想法来引出一串有关联的词语，由学生抢答，例如让学生思考一组含有man的单词，看谁想的多。他们开动脑筋想出了下列的单词：policeman警察，policewoman女警察，businessman商人……初中生单词量有限，凡是想到的学生都要提出表扬。
（2）运用肢体语言。众所周知，课堂教学是英语教学最重要的方式之一，教师必须激发学生的兴趣或引起其注意。有一次我要说：“She is a very big girl.”我张开双臂，说：“She is so big a girl.”双眼圆睁，同时也张着嘴。如此，学生心中会产生这样的印象：她实在是很高大。在运用肢体语言时，一定要放开，不要不好意思，因为学生们会很喜欢你这样。
2.联系实际生活，适时进行情感态度与价值观的教育
《新课程标准》指出：教师在实现教学知识目标和能力目标的同时，更不能忽视情感目标的达成，培养学生科学的人生观、世界观和价值观
例如教学7A unit6 Fashion Reading时，如果单纯地教授单词短语，那学生只能学到表面知识，对他们认识时尚和着装没有帮助。于是，在文章讲解完毕后，我开展了一次小组讨论，围绕“Which kind of fashion do you think suitable” “What should we wear” “Do you think fashion means crazy”，通过讨论，同学们对时尚的理解上升到一个新层次，时尚不是简单的夸张和炫耀，而是一种深刻的高雅品位的体现。 在上Starter Unit10 My school day 时，我在课堂上教育同学们要友好相处，团结协作，共同进步。在学到募捐这课时我联系汶川大地震，动员全体同学献出爱心，珍惜现在的生活，并且一定要学会如何在危急时刻进行自保。
通过这种真实的情感教育，学生们不光收获了知识，还获得了思想上的提高，这也是我最感欣慰的方面之一。
3.关注学生的每一次进步，给予学生真诚的赞扬和鼓励
关注学生不仅仅是在眼里嘴上，而应出于内心，换句话说，老师应该努力做学生思维上的间谍、情感上的蛔虫。对学生的每一次进步，哪怕是小小的，我们也要及时指出并给予适当表扬。这样会激起学生连续的进取心理，收到长远效果。
在教学实践中我形成了一些课堂评价语，如Great！Wonderful！Excellent！Well done！Good job！Don’t be shy.Never mind.Try it again！Congratulations！通过这些语言的使用，学生们的学习积极性更加高涨，学习效率也提高了。
三、英语教学中情感教育的意义
外语教学效果除了一些客观因素（如学习环境、自身天赋、教师水平等）的影响外，还涉及学习者本身的情感因素。在教学中，情感因素起着促进或阻碍的作用，因此，教师必须注重培养学生的积极情感，注重情感教学。
教师的情感教学有助于学生产生亲近感、安全感、共鸣感。教师只有把握了自己的情感，用自己的真情去感染学生、激励学生，才能在与学生的交往中更好地实现情感教育的目标。
四、结论
综上所述，情感因素对初中生的英语学习具有极其重要的影响。英语学科把培养学生的学习兴趣、态度和自信心等情感因素列为课程目标之一，把学生掌握知识的认知策略纳入了情感教学目标的范畴，充分体现了以人为本的教育思想和可持续发展的教育理念。因此，教师应充分研究了解学生的学习策略，及时、适当地调整自己的教学策略和教学方法，致力于知情并进。在教学活动中，只有确立情感教学在学习活动中的重要地位，才能真正做到智力与情感的同步发展，达到提高教学质量的目的。
参考文献
1.张淑玲.英语教学与兴趣培养【N】.中国教育报，2008（8）
2.韩梅.英语开放性教学初探【N】.中国教育报，2003
3.鱼霞.情感教育【M】.北京：教育科学出版社，1999，4
4.英语课程标准研制组.英语课程标准解读(实验稿)
5.曹云，吕昌聚.情感教育：提高英语教学质量的有效途径【J】.山东教育，2000（8）
关键词：情感教育 体现 意义
一、何为情感教育
关于什么是情感教育，不同的学者站在不同的角度做出了不同表述。
学者鱼霞在《情感教育》一书中指出:“情感教育是完整教育过程的一个组成部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”
卢家嵋教授认为情感教育是:“教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教育。”
综合以上学者观点，我认为情感教育是“以人为本”的教育，是教育过程的一部分；教师充分利用自身和教材所蕴含的情感因素熏染震撼学生心灵，激发他们的自信心和求知欲，发展他们的情感调控能力，促使学生通过内化而产生积极的情感体验，养成良好的情感品质，促进学生身心全面和谐发展。
二、情感教育在课堂上的体现
情感教育在课堂上可以体现为方方面面，如在教学中，教师充分运用肢体语言，以活泼生动的表情渲染整个课堂，从而提高学生的注意力。接下来我谈一下自己在实际教学工作中对情感教育的感悟。
1.以人为本，激发学生的自信心和求知欲望
新课程标准规定基础教育阶段的英语教学任务是：激发和培养学生的学习兴趣，使其树立信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习能力，培养其合作精神。
对此我常采取以下这两种方法：
（1）单词教学。在单词教学中运用联想法来引出一串有关联的词语，由学生抢答，例如让学生思考一组含有man的单词，看谁想的多。他们开动脑筋想出了下列的单词：policeman警察，policewoman女警察，businessman商人……初中生单词量有限，凡是想到的学生都要提出表扬。
（2）运用肢体语言。众所周知，课堂教学是英语教学最重要的方式之一，教师必须激发学生的兴趣或引起其注意。有一次我要说：“She is a very big girl.”我张开双臂，说：“She is so big a girl.”双眼圆睁，同时也张着嘴。如此，学生心中会产生这样的印象：她实在是很高大。在运用肢体语言时，一定要放开，不要不好意思，因为学生们会很喜欢你这样。
2.联系实际生活，适时进行情感态度与价值观的教育
《新课程标准》指出：教师在实现教学知识目标和能力目标的同时，更不能忽视情感目标的达成，培养学生科学的人生观、世界观和价值观
例如教学7A unit6 Fashion Reading时，如果单纯地教授单词短语，那学生只能学到表面知识，对他们认识时尚和着装没有帮助。于是，在文章讲解完毕后，我开展了一次小组讨论，围绕“Which kind of fashion do you think suitable” “What should we wear” “Do you think fashion means crazy”，通过讨论，同学们对时尚的理解上升到一个新层次，时尚不是简单的夸张和炫耀，而是一种深刻的高雅品位的体现。 在上Starter Unit10 My school day 时，我在课堂上教育同学们要友好相处，团结协作，共同进步。在学到募捐这课时我联系汶川大地震，动员全体同学献出爱心，珍惜现在的生活，并且一定要学会如何在危急时刻进行自保。
通过这种真实的情感教育，学生们不光收获了知识，还获得了思想上的提高，这也是我最感欣慰的方面之一。
3.关注学生的每一次进步，给予学生真诚的赞扬和鼓励
关注学生不仅仅是在眼里嘴上，而应出于内心，换句话说，老师应该努力做学生思维上的间谍、情感上的蛔虫。对学生的每一次进步，哪怕是小小的，我们也要及时指出并给予适当表扬。这样会激起学生连续的进取心理，收到长远效果。
在教学实践中我形成了一些课堂评价语，如Great！Wonderful！Excellent！Well done！Good job！Don’t be shy.Never mind.Try it again！Congratulations！通过这些语言的使用，学生们的学习积极性更加高涨，学习效率也提高了。
三、英语教学中情感教育的意义
外语教学效果除了一些客观因素（如学习环境、自身天赋、教师水平等）的影响外，还涉及学习者本身的情感因素。在教学中，情感因素起着促进或阻碍的作用，因此，教师必须注重培养学生的积极情感，注重情感教学。
教师的情感教学有助于学生产生亲近感、安全感、共鸣感。教师只有把握了自己的情感，用自己的真情去感染学生、激励学生，才能在与学生的交往中更好地实现情感教育的目标。
四、结论
综上所述，情感因素对初中生的英语学习具有极其重要的影响。英语学科把培养学生的学习兴趣、态度和自信心等情感因素列为课程目标之一，把学生掌握知识的认知策略纳入了情感教学目标的范畴，充分体现了以人为本的教育思想和可持续发展的教育理念。因此，教师应充分研究了解学生的学习策略，及时、适当地调整自己的教学策略和教学方法，致力于知情并进。在教学活动中，只有确立情感教学在学习活动中的重要地位，才能真正做到智力与情感的同步发展，达到提高教学质量的目的。
参考文献
1.张淑玲.英语教学与兴趣培养【N】.中国教育报，2008（8）
2.韩梅.英语开放性教学初探【N】.中国教育报，2003
3.鱼霞.情感教育【M】.北京：教育科学出版社，1999，4
4.英语课程标准研制组.英语课程标准解读(实验稿)
5.曹云，吕昌聚.情感教育：提高英语教学质量的有效途径【J】.山东教育，2000（8）