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摘要：近年来，思维导图在初中数学课堂中得到了广泛应用，研究其相关课题有着重要意义。本文首先介绍了思维导图的价值及意义，指出了要运用思维导图展示时的整体性，以及运用思维导图笔记时的优越性，最后结合相关实践经验，阐述了思维导图研究对初中数学教学的几点启发，希望本文的研究，有助于相关教学工作的实践。
关键词：思维导图；初中数学；课堂；应用
一、前言
作为能够有效提升初中数学课堂教学效果的方法之一，思维导图的关键地位不言而喻。该项课题的研究，将会更好地提升对思维导图的分析与掌控力度，从而通过合理化的应用措施与方法，进一步优化初中数学课堂教学的最终整体效果。
二、思维导图的价值及意义
1、作为教的策略，思维导图能改变学生的学习方式，切实提高教学效果。学生要展示思维导图，课前则必然要去温习以前的学习内容或预习后续学习内容，并根据知识内容确定题目、内容。这时，不仅需要学生去温习、预习，或去查阅相应的数学资料，更要学生对所学内容进行思考斟酌、整合提炼，然后创作出自己独特的思维导图。这正是我们所极力提倡的自主学习。思维导图展示与点评时，展示同学与其他同学、老师之间是一个交往互动的过程，是一个合作交流与学习的过程。
2、作为学的策略，思维导图能促进学生的有意义学习，全方位发展学生素质。思维导图帮助学生整合知识，建构知识网络，浓缩知识结构，从而使学生从整体上把握知识。它的绘制过程就是学生提炼知识、分析问题、解决问题的过程，学生从中既能感受到创作的愉悦，也能享受到学习的乐趣。学生通过演讲展示，不仅锻炼了胆量，展示自己的才华，增强自信，而且更能激发学生积极向上的人生态度，提高自己的语言表达和演讲水平。
3、作为一种元认知策略，思维导图能提高学生的自学能力、思维能力和自我反思能力。思维导图允许学生自由联想，不像传统的思维方式那样遵从概念进行“线性思维”，而是按照大脑思维的结构进行放射性的“网状思维”，这就极大地促进了学生的想象力和创造力。绘制成功的思维导图是学生所面对主题的一个全景图，它涉及该主题的各个层面。
三、运用思维导图展示时的整体性
以往大家在展示时，所用的板书大都是纲要式的，依据教材的内容或者是知识点的递进进行罗列，虽然可以看到知识的层次关系，但针对每一个知识点并没有进行发散性思维，同时对每个知识点之间有无存在其他关系也无法体现，更无法清楚这些知识点产生的推理过程。对同一类别的知识点进行注释和归纳，对不同层次的知识点融会贯通，把所有的知识点用“图状结构”连结起来，形成一个整体。当然了，根据不同基础的同学，因为其掌握的知识程度不一样，对知识的分析理解层次也不一样，有的同学不仅能将所学的知识进行汇总，还能联想到更多的知识点，还能标注一些常见的例题，或者是一些重要的关键步骤，或者是容易做错的环节，或者是隐含的数学思想。这样的知识展示，虽然每一位同学所展示的不一定一样，但有一点就是同学们都可以将所学知识的整体框架罗列出来，经过一段时间的交流展示，每一位同学对思维导图的运用更加得心应手以后，就会有更多的新的知识产生，这就像是人的“大脑”需要我们不断地去开发。
四、运用思维导图笔记时的优越性
做笔记是学习过程中常见的学习行为，其目的在于记录学习的内容以及整理别人和自己的思想，有“好脑筋不如烂笔头”的说法，正确地做笔记是很好的学习方法，有助于对学习内容进行深入的思考以及记忆复习。以往发现学生在做笔记时都忙于抄老师板演的纲要式要点，却无法领会贯通，更无法体会知识点之间的关系，也无法及时对知识产生的联想进行记录与比较。虽然运用思维导图作笔记时给别人的感觉就是在画“鬼符”，但自己可以很清晰地清楚整个内容，因为思维导图的运用是给自己看的，不是可以复制的。特别是曾经有一位专家问过这样的一个问题：我们听讲座时，要记什么呢？当时我发现其中的奥秘——我们在听的过程中，突然联想到的问题或者是思路，这尤为重要。而利用思维导图做笔记时，我们不仅可以将其核心内容記下，同时可用线条将各知识之间的包含关系进行明显的标识，免去了很多的文字注释。特别是对所听到的知识而产生的新的思路和问题可以马上进行标注，也可以将自己的想法及时地进行再分析，再标注。这样运用思维导图做的笔记，只适合自己所用，而且需要在听讲过后马上进行修整、完善，这样才能有所得。
五、思维导图研究对初中数学教学的启发
在对思维导图运用于初中数学教学中的研究过程中，这一思维工具不仅对学生的数学学习有明显的提升作用，对数学教师理解数学也有重要的作用。
1、思维导图可以让数学知识清晰化。数学知识是怎样发生的？一般来说有两种答案：一是在数学发展的过程中，数学知识是逐步累积起来的，有时量变可以引发质变；二是在数学教学的过程中，由教材编写者对数学发展的历史进行再创造，使之更符合学生的认知规律。这种规律在教师这里如何体现呢？利用了思维导图这个工具后，可以发现更多的规律。
2、思维导图可以让数学思维精细化。数学学习的重要目标就是让学生形成数学思维，很多时候这种思维都是隐藏在知识之后的，因而教师对学生的思维过程不容易把握。而在运用了思维导图之后，教师就可以根据学生的画图判断学生的思维特点，从而让自己的教学更具有针对性。
3.思维导图可以让数学学习系统化。数学知识的学习可能是简单的，而数学难学一般都体现在知识的系统性上，也就是学生难以运用系统的数学知识去解题。由于一般的教学方式难以让数学知识具有明显的系统化特征，因而在解决数学难学这个问题上充满困难。有了思维导图之后，学生可以通过思维导图的构建，让数学知识更系统化，从而促进学生的学习更为系统化。
六、结语
综上所述，加强对思维导图在初中数学课堂中应用的研究分析，对于其良好教学效果的取得有着十分重要的意义，因此在今后的初中数学课堂实践中，应该加强对思维导图的重视，并注重其具体应用实施策略与过程的严谨性。
参考文献
[1] 胡云亚.基于思维导图的教学模式在初中数学教学中的应用[J].考试周刊.2014（09）：88-89.
[2] 朱敏龙.思维导图在初中数学课堂中的应用研究[J].江苏教育研究.2015（02）：115-116.
[3] 于学琴，张飞军.初中数学复习中思维导图的应用[J].中国校外教育.2015（10）：60-62.
关键词：思维导图；初中数学；课堂；应用
一、前言
作为能够有效提升初中数学课堂教学效果的方法之一，思维导图的关键地位不言而喻。该项课题的研究，将会更好地提升对思维导图的分析与掌控力度，从而通过合理化的应用措施与方法，进一步优化初中数学课堂教学的最终整体效果。
二、思维导图的价值及意义
1、作为教的策略，思维导图能改变学生的学习方式，切实提高教学效果。学生要展示思维导图，课前则必然要去温习以前的学习内容或预习后续学习内容，并根据知识内容确定题目、内容。这时，不仅需要学生去温习、预习，或去查阅相应的数学资料，更要学生对所学内容进行思考斟酌、整合提炼，然后创作出自己独特的思维导图。这正是我们所极力提倡的自主学习。思维导图展示与点评时，展示同学与其他同学、老师之间是一个交往互动的过程，是一个合作交流与学习的过程。
2、作为学的策略，思维导图能促进学生的有意义学习，全方位发展学生素质。思维导图帮助学生整合知识，建构知识网络，浓缩知识结构，从而使学生从整体上把握知识。它的绘制过程就是学生提炼知识、分析问题、解决问题的过程，学生从中既能感受到创作的愉悦，也能享受到学习的乐趣。学生通过演讲展示，不仅锻炼了胆量，展示自己的才华，增强自信，而且更能激发学生积极向上的人生态度，提高自己的语言表达和演讲水平。
3、作为一种元认知策略，思维导图能提高学生的自学能力、思维能力和自我反思能力。思维导图允许学生自由联想，不像传统的思维方式那样遵从概念进行“线性思维”，而是按照大脑思维的结构进行放射性的“网状思维”，这就极大地促进了学生的想象力和创造力。绘制成功的思维导图是学生所面对主题的一个全景图，它涉及该主题的各个层面。
三、运用思维导图展示时的整体性
以往大家在展示时，所用的板书大都是纲要式的，依据教材的内容或者是知识点的递进进行罗列，虽然可以看到知识的层次关系，但针对每一个知识点并没有进行发散性思维，同时对每个知识点之间有无存在其他关系也无法体现，更无法清楚这些知识点产生的推理过程。对同一类别的知识点进行注释和归纳，对不同层次的知识点融会贯通，把所有的知识点用“图状结构”连结起来，形成一个整体。当然了，根据不同基础的同学，因为其掌握的知识程度不一样，对知识的分析理解层次也不一样，有的同学不仅能将所学的知识进行汇总，还能联想到更多的知识点，还能标注一些常见的例题，或者是一些重要的关键步骤，或者是容易做错的环节，或者是隐含的数学思想。这样的知识展示，虽然每一位同学所展示的不一定一样，但有一点就是同学们都可以将所学知识的整体框架罗列出来，经过一段时间的交流展示，每一位同学对思维导图的运用更加得心应手以后，就会有更多的新的知识产生，这就像是人的“大脑”需要我们不断地去开发。
四、运用思维导图笔记时的优越性
做笔记是学习过程中常见的学习行为，其目的在于记录学习的内容以及整理别人和自己的思想，有“好脑筋不如烂笔头”的说法，正确地做笔记是很好的学习方法，有助于对学习内容进行深入的思考以及记忆复习。以往发现学生在做笔记时都忙于抄老师板演的纲要式要点，却无法领会贯通，更无法体会知识点之间的关系，也无法及时对知识产生的联想进行记录与比较。虽然运用思维导图作笔记时给别人的感觉就是在画“鬼符”，但自己可以很清晰地清楚整个内容，因为思维导图的运用是给自己看的，不是可以复制的。特别是曾经有一位专家问过这样的一个问题：我们听讲座时，要记什么呢？当时我发现其中的奥秘——我们在听的过程中，突然联想到的问题或者是思路，这尤为重要。而利用思维导图做笔记时，我们不仅可以将其核心内容記下，同时可用线条将各知识之间的包含关系进行明显的标识，免去了很多的文字注释。特别是对所听到的知识而产生的新的思路和问题可以马上进行标注，也可以将自己的想法及时地进行再分析，再标注。这样运用思维导图做的笔记，只适合自己所用，而且需要在听讲过后马上进行修整、完善，这样才能有所得。
五、思维导图研究对初中数学教学的启发
在对思维导图运用于初中数学教学中的研究过程中，这一思维工具不仅对学生的数学学习有明显的提升作用，对数学教师理解数学也有重要的作用。
1、思维导图可以让数学知识清晰化。数学知识是怎样发生的？一般来说有两种答案：一是在数学发展的过程中，数学知识是逐步累积起来的，有时量变可以引发质变；二是在数学教学的过程中，由教材编写者对数学发展的历史进行再创造，使之更符合学生的认知规律。这种规律在教师这里如何体现呢？利用了思维导图这个工具后，可以发现更多的规律。
2、思维导图可以让数学思维精细化。数学学习的重要目标就是让学生形成数学思维，很多时候这种思维都是隐藏在知识之后的，因而教师对学生的思维过程不容易把握。而在运用了思维导图之后，教师就可以根据学生的画图判断学生的思维特点，从而让自己的教学更具有针对性。
3.思维导图可以让数学学习系统化。数学知识的学习可能是简单的，而数学难学一般都体现在知识的系统性上，也就是学生难以运用系统的数学知识去解题。由于一般的教学方式难以让数学知识具有明显的系统化特征，因而在解决数学难学这个问题上充满困难。有了思维导图之后，学生可以通过思维导图的构建，让数学知识更系统化，从而促进学生的学习更为系统化。
六、结语
综上所述，加强对思维导图在初中数学课堂中应用的研究分析，对于其良好教学效果的取得有着十分重要的意义，因此在今后的初中数学课堂实践中，应该加强对思维导图的重视，并注重其具体应用实施策略与过程的严谨性。
参考文献
[1] 胡云亚.基于思维导图的教学模式在初中数学教学中的应用[J].考试周刊.2014（09）：88-89.
[2] 朱敏龙.思维导图在初中数学课堂中的应用研究[J].江苏教育研究.2015（02）：115-116.
[3] 于学琴，张飞军.初中数学复习中思维导图的应用[J].中国校外教育.2015（10）：60-62.