摘要：为进一步提升以及优化学生的数学素养，活跃学生的思维能力，教师应该结合课程内容的实际需求，行之有效地采用高效化的思维导图教学方式。思维导图的应用具有非常关键的作用，能够将数学内容直观而全面地呈现给学生，有效提升学生的数学学习兴趣以及知识迁移应用能力，更能够有效激发学生的想象力以及思维能力。

关键词：初中数学;思维导图;应用策略;

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、初中数学思维导图应用中存在的问题

（一）应用不够深入和精细

在思维导图的应用过程中，教师可以说起着主导作用。若教师缺乏对思维导图的重视和认知，缺乏对思维导图的科学把握，自然影响和制约着这一教学方式的整体应用实效。当前阶段，在初中数学教学中，思维导图的应用不够深入和高效。部分教师错误地认为思维导图学习是学生的自发行为，并没有给予正确的引导和规范。同时，在应用思维导图的过程中，部分教师存在形式主义问题，盲目追求知识图谱的充实以及华丽的外在，缺乏对知识内在关联性的有效把控。还有部分教师在思维导图的应用过程中，停留在总结概括的阶段，往往是在引导学生学习完章节内容后，才利用思维导图来进行知识的总结以及概括，缺乏对思维导图形成过程的有效分析。特别是在一些教学重难点内容的呈现方面，缺乏必要的应用意识，这就使得思维导图难以发挥其应用实效，难以有效提升学生的思维能力以及学习质量。

（二）缺乏对学生主体地位的认知

伴随着《新课程标准》的全面实施，在初中数学教学实践中，教师有必要切实突出学生的主体性地位，不断优化学生的主体思维。但当前阶段，在思维导图的应用环节中，教师缺乏对学生主体地位的认知，没有将学生摆在学习的关键、中心位置，也没有给予学生必要且精细化的教学引导。在思维导图的绘制过程中，更多的是教师带领着学生进行知识迁移以及有效拓展补充，并未真正突出学生的主体性地位，也没有给予学生正确的引导。部分学生缺乏对思维导图的合理把关，也不会使用思维导图来进行预习以及复习等。可以说，受传统教学模式的影响和制约，部分学生的主观能动性没有得到有效的体现，主观意识没有得到有效的激发，必然会影响思维导图的整体应用实效，也难以真正优化学生的数学思维。

二、问题成因分析

初中数学是一门逻辑性、抽象性以及综合性的学科，在初中数学教学实践中，教师应该精准而高效地应用思维导图，切实提升思维导图的应用实效，最大限度地提升以及优化学生的思维能力。结合当前思维导图应用中存在的突出问题，有必要深入剖析其内在的深层次的原因，以便在后续的教学改革中予以针对性的优化以及改良。

首先，教师思维观念陈旧，教学理念滞后。作为学生数学学习以及成长过程中的带头人，教师的思维观念以及认知理念等往往决定着思维导图的应用实效。当前阶段，部分教师的教学思维仍停留在传统阶段。在他们看来，只要提升学生的数学学习成绩，保证学生获得满意的考试分数，就万事大吉。至于思维导图，应该让学生自主制作。受此影响，教师未能精准把握思维导图的应用价值，也没有在教学重难点内容中巧妙利用其直观形象的特征，这不利于整体提升学生的数学知识学习质量。

其次，学生缺乏兴趣，思维导图应用混乱。作为思维导图的主要应用主体，作为思维导图的核心构建力量，学生有必要结合自身的学习需求来进行思维导图的创设。但现阶段，部分学生在数学学习中存在着一定的等靠思想，不愿意开动脑筋，不愿意自己动手实践，而是照抄照搬现有的思维导图，这必然会在很大程度上制约他们自身的学习质量。

再次，过分追求课堂教学效果，不注重提升课堂教学质量。有的教师在思维导图的应用过程中，过分注重课堂效果的营造，而明显缺乏对学生数学学习质量以及实效的精准把控，这必然会在很大程度上影响学生思维能力的提升以及优化。

三、初中数学思维导图的应用策略

（一）积极转变思维观念，形成知识结构

在初中数学教学中，科学且高效化地应用思维导图，应该率先转变教师的思维观念以及教学理念，引导学生形成完整的知识结构。一方面，教师应该不断转变以及创新教学思路，积极变革教学方法，切实有效地采用高效化的教学手段，尽可能提升以及优化学生的数学学习实效。特别是在应用思维导图的过程中，更要保持它的前瞻性。所谓前瞻性，就是指教师应该指导学生在自主预习阶段就尝试绘制思维导图，以形象直观的图谱来把握不同的知识内容。教师则有必要给予学生正确的引导，指导学生科学合理地应用思维导图，并借助思维导图调动内在的知识体系，将新旧知识点有效关联起来，这样更有助于学生开展数学思考以及探究。

（二）突出学生主体地位，精准把握关键词

在初中数学思维导图的应用实践中，学生才是关键性的主体。教师应该充分且全面地突出学生的主体性地位，给予学生科学、正确的教学引导以及示范，鼓励以及指导学生精准把握关键词汇，并且借助这些关键词汇来进行知识图谱的高效化绘制。一方面，在思维导图的应用过程中，教师应该注重突出学生的主体地位。比如，教师在“函数”教学中可以创设思维导图，为学生提供相关的关鍵词，并指导学生来回答关键词所关联的函数概念、知识或者相关的公式等，通过这样高效化的师生互动以及课堂合作，保障思维导图的应用实效，全面激活学生的学习思维。另一方面，在思维导图的应用中，教师还应该有效把握学生之间的认知差异。

总而言之，在初中数学教学实践中，思维导图是一种科学且高效化的教学方法。为切实有效地提升学生的思维能力，不断夯实学生的数学学习基础，教师可以指导学生掌握科学高效的思维导图应用方法。

参考文献

[1]张丽娟.思维导图在初中数学教学中的应用研究[D].海南师范大学，2014.

[2]张红囡.基于思维导图的教学模式在初中数学教学中的应用研究[D].鲁东大学，2015.