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摘 要：生活化教学作为一种全新的教学模式，对提高学生学习积极性和主动性，增强教学效果具有重要的作用，这在小学数学教学中可以加强对这一教学模式的应用。本文针对当前在小学数学教学中存在的问题以及在小学数学教学中加强应用生活化教学模式的有效措施进行分析和研究，这对加强生活化教学在小学数学中的应用，提高其教学效果提供了有價值的参考依据。
关键词：小学数学教学；生活化；意义与作用；存在问题；有效措施
一、当前在小学数学教学中存在的问题
虽然目前我国已经全面的实行了素质教育和新课程标准改革，但是在小学数学教学的过程中，由于受到各方面因素的影响，导致整体的效果还不太理想，仍然存在着一定的缺陷和不足。
（一）缺乏教学场景设置
实际教学的过程中，部分教师将教学活动简单的看作是教授学生学习书本中的知识内容，进而对学生主体地位的忽视。目前在很多小学数学教学中，仍然是使用灌输式、填鸭式的教学模式，教学效果自然难以达到预期效果。另外如果不借助教学场景的话，很多理论性较强的数学知识学生在理解过程中会存在着加大的难度，进而降低了其学习积极性和主动性。
（二）教学内容与教材之间相偏离
虽然有些教师在数学教学的过程中已经逐渐开始应用各种新的教学模式和手段，创设教学场景，但是有的时候会出现教学场景与学生日常生活之间差距较大的现象，或者是场景内容与教材内容之间的关联性不强，导致整体的效果难以得到很好的提高。比如在“图形与变换”这一章节中，教材中插图的内容是游乐场，包括摩天轮、跷跷板、滑梯等娱乐设施，虽然这对于城市中的孩子来说并不陌生，但是农村的孩子来说，也许并不能很好的理解，如果教师仅仅只是利用教材中内容的话，其效果还是比较差。在这种情况下，教师就可以对这些素材进行适当的转化，用学生在日常生活中常见的素材来代替，进而引导学生主动的参与到教学活动当中来。
（三）没有充分的认识到课外教学的重要性
目前我国教育体系仍然是应试教育为主，教师和家长更看重的是学生的考试成绩，而且在家长“望子成龙，望女成凤”、“不能输在起跑线上”等传统的思想观念中，即使是小学生在课外时间也需要进行各种补习，这会占据学生大部分的课外时间，再加上受到学校学习的压力，学生课外活动的时间很少。而且在教学的过程中，为了防止对教学效果产生“影响”，几乎不会发展和延伸第二课堂，这主要是由于教师还没有充分的认识到课外教学的重要性。
二、在小学数学教学中加强应用生活化教学模式的有效措施
（一）转变传统的教育观念
在新课程标准改革中要求，教师在教学的过程中需要从学生的实际情况出发，结合其已有的经验和生活知识，加强对数学教学情境的创设。但是在实际教学的过程中，由于受到传统教育观念的影响，再加上教师本身也没有有效的掌握现代教学方式，导致在具体教学的过程中仍然还是沿用传统的教学模式，教学内容仍然是强化训练学生的解题技巧，这会大大降低学生的学习兴趣。教师首先需要改变传统的教育观念，注重对生活化教学情境的创设，这样学生就能够在实践认知和角色扮演的过程中增强学习兴趣。
比如在“认识人民币”这一章节中，教师可以创设买东西的环节，让学生分别扮演买东西的人和卖东西的人，然后将不同的物品标上相应的价格。学生对整个环节都比较熟悉，但是在实际生活中自己直接参与的机会比较少，因此对学生有较高的吸引力，能够更加主动的参与当活动当中来。在整个过程中，学生通过自己亲自付钱、找钱，能够很好的认识人民币，完成了教学的目的；同时学生也会掌握相关的生活技能，提高其实践能力。
（二）注重对教学资源的整合
目前在小学数学教学中，已经广泛的使用新课程标准教材，其中的内容已经做出了相应的调整，并且在教材编写的过程中都加强了与学生认知发展特点的结合，在练习题、例题以及新课导入等教材内容中都体现出一定的生活化特点。但是其中存在一个问题，就是教材过于笼统，没有考虑到不同地区学生特点的差异，因此教师在制定教学计划的时候，需要全面、细致的研究教材内容，合理的选取和整合出教材中的有效信息，进而有效的结合生活化教学情境。
（三）加强引导学生对日常生活的观察
数学知识来源于生活，但高于生活，是对生活的总结。因此在学生日常的生活中也包含着各种各样的数学知识，通过引导学生加强对日常生活的观察，能够更好的理解理论知识。而且在日常生活中，学生也可以积极的利用已经掌握的数学知识来解决问题，巩固知识，同时也增强了自信心。
比如在学习“100以内的加法和减法”这一章节的时候，教师可以提前让学生写数学日记，将在平时生活中用到了100以内加减或减法的事件记录下来。通过这种方式，能够引导学生提前理解相关理论知识，并在实际的生活当中学习，感受到数学的魅力。
三、结语
总的来说，在小学数学教学中加强对生活化教学情境的应用，能够很好的提高教学水平和质量，增强学生的学习主动性和积极性。首先需要转变传统的教育观念，将生活化教学情境在小学数学教学中有效的应用；其次需要注重对教学资源的整合，将生活化情境与数学理论知识之间更好的结合；最后需要加强引导学生对日常生活的观察，将数学教学贯穿到学生的整个生活当中，实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]杨天学.小学数学教学生活化的实施策略分析[J].学周刊，2017（04）.
[2]叶亚军，周虹，彭志敏.论小学数学教学生活化的实施策略[J].文学界（理论版），2012，10：395+397.
关键词：小学数学教学；生活化；意义与作用；存在问题；有效措施
一、当前在小学数学教学中存在的问题
虽然目前我国已经全面的实行了素质教育和新课程标准改革，但是在小学数学教学的过程中，由于受到各方面因素的影响，导致整体的效果还不太理想，仍然存在着一定的缺陷和不足。
（一）缺乏教学场景设置
实际教学的过程中，部分教师将教学活动简单的看作是教授学生学习书本中的知识内容，进而对学生主体地位的忽视。目前在很多小学数学教学中，仍然是使用灌输式、填鸭式的教学模式，教学效果自然难以达到预期效果。另外如果不借助教学场景的话，很多理论性较强的数学知识学生在理解过程中会存在着加大的难度，进而降低了其学习积极性和主动性。
（二）教学内容与教材之间相偏离
虽然有些教师在数学教学的过程中已经逐渐开始应用各种新的教学模式和手段，创设教学场景，但是有的时候会出现教学场景与学生日常生活之间差距较大的现象，或者是场景内容与教材内容之间的关联性不强，导致整体的效果难以得到很好的提高。比如在“图形与变换”这一章节中，教材中插图的内容是游乐场，包括摩天轮、跷跷板、滑梯等娱乐设施，虽然这对于城市中的孩子来说并不陌生，但是农村的孩子来说，也许并不能很好的理解，如果教师仅仅只是利用教材中内容的话，其效果还是比较差。在这种情况下，教师就可以对这些素材进行适当的转化，用学生在日常生活中常见的素材来代替，进而引导学生主动的参与到教学活动当中来。
（三）没有充分的认识到课外教学的重要性
目前我国教育体系仍然是应试教育为主，教师和家长更看重的是学生的考试成绩，而且在家长“望子成龙，望女成凤”、“不能输在起跑线上”等传统的思想观念中，即使是小学生在课外时间也需要进行各种补习，这会占据学生大部分的课外时间，再加上受到学校学习的压力，学生课外活动的时间很少。而且在教学的过程中，为了防止对教学效果产生“影响”，几乎不会发展和延伸第二课堂，这主要是由于教师还没有充分的认识到课外教学的重要性。
二、在小学数学教学中加强应用生活化教学模式的有效措施
（一）转变传统的教育观念
在新课程标准改革中要求，教师在教学的过程中需要从学生的实际情况出发，结合其已有的经验和生活知识，加强对数学教学情境的创设。但是在实际教学的过程中，由于受到传统教育观念的影响，再加上教师本身也没有有效的掌握现代教学方式，导致在具体教学的过程中仍然还是沿用传统的教学模式，教学内容仍然是强化训练学生的解题技巧，这会大大降低学生的学习兴趣。教师首先需要改变传统的教育观念，注重对生活化教学情境的创设，这样学生就能够在实践认知和角色扮演的过程中增强学习兴趣。
比如在“认识人民币”这一章节中，教师可以创设买东西的环节，让学生分别扮演买东西的人和卖东西的人，然后将不同的物品标上相应的价格。学生对整个环节都比较熟悉，但是在实际生活中自己直接参与的机会比较少，因此对学生有较高的吸引力，能够更加主动的参与当活动当中来。在整个过程中，学生通过自己亲自付钱、找钱，能够很好的认识人民币，完成了教学的目的；同时学生也会掌握相关的生活技能，提高其实践能力。
（二）注重对教学资源的整合
目前在小学数学教学中，已经广泛的使用新课程标准教材，其中的内容已经做出了相应的调整，并且在教材编写的过程中都加强了与学生认知发展特点的结合，在练习题、例题以及新课导入等教材内容中都体现出一定的生活化特点。但是其中存在一个问题，就是教材过于笼统，没有考虑到不同地区学生特点的差异，因此教师在制定教学计划的时候，需要全面、细致的研究教材内容，合理的选取和整合出教材中的有效信息，进而有效的结合生活化教学情境。
（三）加强引导学生对日常生活的观察
数学知识来源于生活，但高于生活，是对生活的总结。因此在学生日常的生活中也包含着各种各样的数学知识，通过引导学生加强对日常生活的观察，能够更好的理解理论知识。而且在日常生活中，学生也可以积极的利用已经掌握的数学知识来解决问题，巩固知识，同时也增强了自信心。
比如在学习“100以内的加法和减法”这一章节的时候，教师可以提前让学生写数学日记，将在平时生活中用到了100以内加减或减法的事件记录下来。通过这种方式，能够引导学生提前理解相关理论知识，并在实际的生活当中学习，感受到数学的魅力。
三、结语
总的来说，在小学数学教学中加强对生活化教学情境的应用，能够很好的提高教学水平和质量，增强学生的学习主动性和积极性。首先需要转变传统的教育观念，将生活化教学情境在小学数学教学中有效的应用；其次需要注重对教学资源的整合，将生活化情境与数学理论知识之间更好的结合；最后需要加强引导学生对日常生活的观察，将数学教学贯穿到学生的整个生活当中，实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]杨天学.小学数学教学生活化的实施策略分析[J].学周刊，2017（04）.
[2]叶亚军，周虹，彭志敏.论小学数学教学生活化的实施策略[J].文学界（理论版），2012，10：395+397.