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摘 要：传统教学模式的弊端越来越明显，应试教育的观念也不再适应新课改的要求。为了提升教学效率，创新教学模式势在必行。在小学数学教学过程中，引入生活化的教学模式可以让学生在学习的过程中更加轻松。基于此，本文对生活化教学在小学数学教学过程中的应用提出了相关策略，希望对当前的小学数学教学有所启发。
关键词：小学数学；教学生活化；有效策略
一、小学数学课堂教学现状
在以往的教学中，大多数教师都是通过单一的教学方法进行教学。这种教学方法只能让学生掌握一些做题的思路和方法，但不能让他们学会应用数学知识，不能提升他们自主发现并解决问题的能力。这容易导致学生对数学产生厌烦的心理，并限制了学生的全面发展。这种教学方法忽视了学生的主体地位，使课堂教学僵化于“教师教、学生学”的状态，严重打击了学生的自信心与主动性。因此，改革现有的教学方法势在必行。
二、生活化教学在小学数学课堂中的应用策略
1. 创设生活情境
在小学阶段，学生的年龄较小，对于数学的理解只是停留在表面上，很难理解一些抽象的数学概念，他们在学习的过程中会产生较多的困惑。因此，教师应该运用生活化的教学方式，创设生活情境进行教学，使学生能够联系生活实际，理解抽象复杂的数学知识。例如，在讲解“小数的概念”时，教师可以提问学生：两位同学平均分一个苹果，他们一人分多少？通过把苹果分成两半的具体方式，学生能够了解小数0.5的含义。这种创设生活情境的教学模式，会使一些抽象的数学知识变得具体形象，更容易使学生理解和掌握。同时，这种教学模式能够增强学生应用知识的自主性，讓学生在生活中也会想到一些数学知识，并运用到解决实际问题的过程中。
2. 提高学生的自主学习能力
许多学生数学成绩差的原因在于没有掌握良好的学习方法，不会主动预习、复习，自主学习能力较差。随着课程难度的加深，如果无法形成良好的学习习惯，不会自主学习，学生的成绩会越来越差，最终可能出现厌学等心理问题。因此，教师应该在提升学生自主学习能力上多下功夫。教师要增强自身的专业素养，广泛了解其他学科的知识，并不断丰富自身的教学手段，增加数学课堂教学的趣味性，激发学生的积极性，使学生由“要我学”转变为“我要学”，从而提高自主学习的能力。例如，在讲解“距离”时，教师可以设置课堂游戏，在一段距离的终点放一些糖果，然后画出不同的线路来让学生自己选择，看谁选择的路线最先到终点，就可以拿走糖果。这样不仅可以让学生对于两点之间直线最短的概念理解得更加深刻，还可以增强学生的动手能力。
3. 创新传统的教学手段
随着素质教育的深入开展，现有的教学方法已经很难满足学生的要求，所以，教师应该创新教学方法。生活化教学方法的提出正好可以弥补当前教育手段的不足，在提高课堂效率的同时，能够加深学生对数学知识的理解和掌握。例如，在学习“三视图”的过程中，教师可以让学生准备一些小方块，然后让他们从不同的角度进行观察，参考自己所看到的形状具体理解三视图的概念。教师还可以结合“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句来讲解三视图的概念，让学生感受到数学思想的运用是非常广泛的。这种教学方法要求教师与学生共同参与，有利于加强师生之间的交流和沟通，形成良好的师生关系，也有利于营造和谐的课堂氛围。
三、结语
素质教育是社会发展的必然要求，也是促使学生健康全面发展的重要保障。教师必须严格遵循新课程改革的具体要求，提升自身的专业水平，创新传统的教学方法，丰富教学内容，优化教学模式，改善师生关系，营造和谐的课堂环境，提升教学的有效性，将生活化教学的方法贯彻到教学中，激发学生的兴趣，提升学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]林玉珍.小学数学教学生活化的有效策略[J].福建教育学院学报，2015（3）：59-61.
[2]王爱萍.小学数学教学生活化的有效策略分析[J].祖国， 2017（13）：258.
[3]李英华.小学数学教学生活化的有效策略[J].求知导刊，2017（17）：73.
[4]陈妮华.源于生活 高于生活——小学数学教学生活化的有效策略[J].中华少年，2017（27）：181-182.
[5]曾凡六.源于生活 高于生活——试探小学数学生活化策略[J].读与写，2014（5）：37.
[6]龚思峰.源于生活，高于生活——小学数学教学生活化简析[J].思路视野，2017（12）：128.
[7]林喜英.源于生活 高于生活——试析“结合学生生活实际，提高小学数学教学效率”优秀课堂策略[J].新课程（下），2014（2）：108.
[8]李泯蓉.紧密结合生活实际，打造有效小学数学课堂[J].读与写，2016（13）：26.
[9]严惠惠.让生活实际真正进入小学数学课堂[J].新课程学习（基础教育），2010（5）：62.
关键词：小学数学；教学生活化；有效策略
一、小学数学课堂教学现状
在以往的教学中，大多数教师都是通过单一的教学方法进行教学。这种教学方法只能让学生掌握一些做题的思路和方法，但不能让他们学会应用数学知识，不能提升他们自主发现并解决问题的能力。这容易导致学生对数学产生厌烦的心理，并限制了学生的全面发展。这种教学方法忽视了学生的主体地位，使课堂教学僵化于“教师教、学生学”的状态，严重打击了学生的自信心与主动性。因此，改革现有的教学方法势在必行。
二、生活化教学在小学数学课堂中的应用策略
1. 创设生活情境
在小学阶段，学生的年龄较小，对于数学的理解只是停留在表面上，很难理解一些抽象的数学概念，他们在学习的过程中会产生较多的困惑。因此，教师应该运用生活化的教学方式，创设生活情境进行教学，使学生能够联系生活实际，理解抽象复杂的数学知识。例如，在讲解“小数的概念”时，教师可以提问学生：两位同学平均分一个苹果，他们一人分多少？通过把苹果分成两半的具体方式，学生能够了解小数0.5的含义。这种创设生活情境的教学模式，会使一些抽象的数学知识变得具体形象，更容易使学生理解和掌握。同时，这种教学模式能够增强学生应用知识的自主性，讓学生在生活中也会想到一些数学知识，并运用到解决实际问题的过程中。
2. 提高学生的自主学习能力
许多学生数学成绩差的原因在于没有掌握良好的学习方法，不会主动预习、复习，自主学习能力较差。随着课程难度的加深，如果无法形成良好的学习习惯，不会自主学习，学生的成绩会越来越差，最终可能出现厌学等心理问题。因此，教师应该在提升学生自主学习能力上多下功夫。教师要增强自身的专业素养，广泛了解其他学科的知识，并不断丰富自身的教学手段，增加数学课堂教学的趣味性，激发学生的积极性，使学生由“要我学”转变为“我要学”，从而提高自主学习的能力。例如，在讲解“距离”时，教师可以设置课堂游戏，在一段距离的终点放一些糖果，然后画出不同的线路来让学生自己选择，看谁选择的路线最先到终点，就可以拿走糖果。这样不仅可以让学生对于两点之间直线最短的概念理解得更加深刻，还可以增强学生的动手能力。
3. 创新传统的教学手段
随着素质教育的深入开展，现有的教学方法已经很难满足学生的要求，所以，教师应该创新教学方法。生活化教学方法的提出正好可以弥补当前教育手段的不足，在提高课堂效率的同时，能够加深学生对数学知识的理解和掌握。例如，在学习“三视图”的过程中，教师可以让学生准备一些小方块，然后让他们从不同的角度进行观察，参考自己所看到的形状具体理解三视图的概念。教师还可以结合“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句来讲解三视图的概念，让学生感受到数学思想的运用是非常广泛的。这种教学方法要求教师与学生共同参与，有利于加强师生之间的交流和沟通，形成良好的师生关系，也有利于营造和谐的课堂氛围。
三、结语
素质教育是社会发展的必然要求，也是促使学生健康全面发展的重要保障。教师必须严格遵循新课程改革的具体要求，提升自身的专业水平，创新传统的教学方法，丰富教学内容，优化教学模式，改善师生关系，营造和谐的课堂环境，提升教学的有效性，将生活化教学的方法贯彻到教学中，激发学生的兴趣，提升学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]林玉珍.小学数学教学生活化的有效策略[J].福建教育学院学报，2015（3）：59-61.
[2]王爱萍.小学数学教学生活化的有效策略分析[J].祖国， 2017（13）：258.
[3]李英华.小学数学教学生活化的有效策略[J].求知导刊，2017（17）：73.
[4]陈妮华.源于生活 高于生活——小学数学教学生活化的有效策略[J].中华少年，2017（27）：181-182.
[5]曾凡六.源于生活 高于生活——试探小学数学生活化策略[J].读与写，2014（5）：37.
[6]龚思峰.源于生活，高于生活——小学数学教学生活化简析[J].思路视野，2017（12）：128.
[7]林喜英.源于生活 高于生活——试析“结合学生生活实际，提高小学数学教学效率”优秀课堂策略[J].新课程（下），2014（2）：108.
[8]李泯蓉.紧密结合生活实际，打造有效小学数学课堂[J].读与写，2016（13）：26.
[9]严惠惠.让生活实际真正进入小学数学课堂[J].新课程学习（基础教育），2010（5）：62.