论文部分内容阅读
摘要：为了有效提升小学阶段学生的数学学习能力，强化学生的数学基础知识掌握程度，为小学阶段以后的数学综合学习与成长发展奠定基础，教师需要正确认知到小学数学生活化教学的重要意义。同时，小学数学课程教学过程中教师应结合实际教学问题与教学现状进行分析，有效将生活化方式合理应用于日常教學活动当中，提升数学教学的趣味性，并且加强学生的数学知识应用能力，思考如何将生活化教学全面落实到小学数学教学中，进而有效促进整体教学质量与效果的提升，本文就小学数学生活化教学的有效策略展开了分析。
关键词：小学数学;生活化教学;有效策略
随着我们国家教育事业的不断改革以及课程标准的完善，提倡教师在教学过程中应不断创新理念与模式，传统的教学方式已经无法有效满足现阶段学生的实际发展需求，需要教师进行深入化的探索与思考。数学是小学阶段教育体系当中十分重要的部分，数学知识相对来说有着较强的枯燥性与抽象性，对于小学阶段的学生而言，在整体学习过程中存在着较大的难度，一些理解能力较弱的学生甚至无法有效掌握到相关知识。所以，教师可以思考如何将生活化元素灵活融入到日常教学活动当中，提升学生的数学知识理解能力，强化教学效果。
一、创建生活化教学情境
小学阶段的数学教学教学过程中，教师应重点转变自身的角色与教学理念，有意识的将生活化元素合理融入到日常教学活动当中，引导学生将数学知识内容与生活有机结合。因此，小学数学课堂教学中教师应注重合理为学生创建出一个良好的情境，创设的情境需要与学生的实际生活之间有着密切的联系，集中学生在课堂中的注意力，有效激发学生的学习兴趣，进而有效提升教学效果。
以“认识人民币”这一知识点为例，人民币是我们生活中经常使用的物品，与学生的实际生活之间也有着十分紧密的联系，笔者首先在课前准备好了各种面值的人民币，在课堂教学过程中组织学生们展开了“超市”的情景演示活动，引导班级当中的学生进行了比较合理化的分组，一些学生扮演“超市收银员”，一些学生扮演“顾客”。然后，在“顾客”买完物品之后，“收银员”需要结合物品的实际价格结算、找零，而在这一过程中“顾客”也需要算一算自己消费了多少，这样构建出了一种生活化的课堂情境，引导学生在快乐、轻松的氛围之中掌握到了相关知识。如此一来，笔者在这一教学过程中合理融入了实际生活中的内容，引导学生结合实际生活展开了多元化的学习活动，进而构建了高效的小学数学课堂教学。
二、加强学生的实践体验
数学知识来源于生活之中，同时有着较强的应用性，而在学生的日常生活当中存在着诸多的数学知识问题，这就需要教师在教学过程中合理将知识融入与生活，用实际生活吸引学生的注意力，进而有效加深学生对于数学知识点的理解。因此，小学数学教学过程中教师需要充分了解到学生的心理特点，结合实际生活内容开展实践活动，促使学生在实践活动当中强化数学知识理解与应用能力。
以“位置与方向”这一知识点为例，为了强化学生理解，笔者在讲解完本节课程知识内容以后，为学生们布置了相关的实践人物，要求学生们在放学回家的路上，认真观察、记录学校到自己家的位置以及方向，可以将路上的一些建筑等作为标志。然后在回到家之后将学校到自己家的位置与方向，用自己的方式画出来，并且为自己的父母讲解，这样能够有效强化学生的观察能力以及记忆能力，联系实际生活帮助学生巩固了数学知识内容，学生们在实践活动当中也有着较高的兴趣，强化了学生的实践体验。除此之外，在课堂教学过程中，笔者会将学生们所画的位置方向图整理上来，在此之前详细了解到每一位学生的家庭住址，以便于验证学生们所画位置方向图的准确性。
三、融入生活化教学问题
教师在帮助学生建立起与生活之间的联系之后，需要注重培养学生将数学问题与实际生活相结合的能力，将数学问题生活化。所以，教师应加强学生学习能力的培养，促使学生运用数学知识内容解决实际问题，增强学生的学习自信心，同时强化学生对于数学知识的理解与记忆程度。
以“时、分、秒”这一知识点为例，笔者出示了一个钟表，提出：“请同学们观看一下钟表，并说一说现在是几点几分，我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在已经过去了几分？到我们下课点，分针应该在哪一格？”让学生们通过观察钟表，结合自己的实际生活进行了思考。然后，笔者再结合我们的实际生活提出了几个相关的问题，让学生进行分析，强化了他们对于本节课程知识的理解能力。如此一来，在这一教学过程中有效融入了生活化的问题，引导学生们结合自己的实际生活展开了思考与分析，强化了学生解决实际问题的能力。
总而言之，小学数学课程教学过程中教师应注重开展生活化活动，可以从创建生活化教学情境、加强学生的实践体验、融入生活化教学问题等多方面出发，合理将生活化教学方式让融入进来，有效强化学生的数学学习能力。
参考文献：
[1]伍建军.小学数学生活化教学策略探究[J].西部素质教育，2017，3（16）：247-248.
[2]林玉珍.小学数学教学生活化的有效策略[J].福建教育学院学报，2015，16（03）：57-59.
苏州市金阊实验小学校
关键词：小学数学;生活化教学;有效策略
随着我们国家教育事业的不断改革以及课程标准的完善，提倡教师在教学过程中应不断创新理念与模式，传统的教学方式已经无法有效满足现阶段学生的实际发展需求，需要教师进行深入化的探索与思考。数学是小学阶段教育体系当中十分重要的部分，数学知识相对来说有着较强的枯燥性与抽象性，对于小学阶段的学生而言，在整体学习过程中存在着较大的难度，一些理解能力较弱的学生甚至无法有效掌握到相关知识。所以，教师可以思考如何将生活化元素灵活融入到日常教学活动当中，提升学生的数学知识理解能力，强化教学效果。
一、创建生活化教学情境
小学阶段的数学教学教学过程中，教师应重点转变自身的角色与教学理念，有意识的将生活化元素合理融入到日常教学活动当中，引导学生将数学知识内容与生活有机结合。因此，小学数学课堂教学中教师应注重合理为学生创建出一个良好的情境，创设的情境需要与学生的实际生活之间有着密切的联系，集中学生在课堂中的注意力，有效激发学生的学习兴趣，进而有效提升教学效果。
以“认识人民币”这一知识点为例，人民币是我们生活中经常使用的物品，与学生的实际生活之间也有着十分紧密的联系，笔者首先在课前准备好了各种面值的人民币，在课堂教学过程中组织学生们展开了“超市”的情景演示活动，引导班级当中的学生进行了比较合理化的分组，一些学生扮演“超市收银员”，一些学生扮演“顾客”。然后，在“顾客”买完物品之后，“收银员”需要结合物品的实际价格结算、找零，而在这一过程中“顾客”也需要算一算自己消费了多少，这样构建出了一种生活化的课堂情境，引导学生在快乐、轻松的氛围之中掌握到了相关知识。如此一来，笔者在这一教学过程中合理融入了实际生活中的内容，引导学生结合实际生活展开了多元化的学习活动，进而构建了高效的小学数学课堂教学。
二、加强学生的实践体验
数学知识来源于生活之中，同时有着较强的应用性，而在学生的日常生活当中存在着诸多的数学知识问题，这就需要教师在教学过程中合理将知识融入与生活，用实际生活吸引学生的注意力，进而有效加深学生对于数学知识点的理解。因此，小学数学教学过程中教师需要充分了解到学生的心理特点，结合实际生活内容开展实践活动，促使学生在实践活动当中强化数学知识理解与应用能力。
以“位置与方向”这一知识点为例，为了强化学生理解，笔者在讲解完本节课程知识内容以后，为学生们布置了相关的实践人物，要求学生们在放学回家的路上，认真观察、记录学校到自己家的位置以及方向，可以将路上的一些建筑等作为标志。然后在回到家之后将学校到自己家的位置与方向，用自己的方式画出来，并且为自己的父母讲解，这样能够有效强化学生的观察能力以及记忆能力，联系实际生活帮助学生巩固了数学知识内容，学生们在实践活动当中也有着较高的兴趣，强化了学生的实践体验。除此之外，在课堂教学过程中，笔者会将学生们所画的位置方向图整理上来，在此之前详细了解到每一位学生的家庭住址，以便于验证学生们所画位置方向图的准确性。
三、融入生活化教学问题
教师在帮助学生建立起与生活之间的联系之后，需要注重培养学生将数学问题与实际生活相结合的能力，将数学问题生活化。所以，教师应加强学生学习能力的培养，促使学生运用数学知识内容解决实际问题，增强学生的学习自信心，同时强化学生对于数学知识的理解与记忆程度。
以“时、分、秒”这一知识点为例，笔者出示了一个钟表，提出：“请同学们观看一下钟表，并说一说现在是几点几分，我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在已经过去了几分？到我们下课点，分针应该在哪一格？”让学生们通过观察钟表，结合自己的实际生活进行了思考。然后，笔者再结合我们的实际生活提出了几个相关的问题，让学生进行分析，强化了他们对于本节课程知识的理解能力。如此一来，在这一教学过程中有效融入了生活化的问题，引导学生们结合自己的实际生活展开了思考与分析，强化了学生解决实际问题的能力。
总而言之，小学数学课程教学过程中教师应注重开展生活化活动，可以从创建生活化教学情境、加强学生的实践体验、融入生活化教学问题等多方面出发，合理将生活化教学方式让融入进来，有效强化学生的数学学习能力。
参考文献：
[1]伍建军.小学数学生活化教学策略探究[J].西部素质教育，2017，3（16）：247-248.
[2]林玉珍.小学数学教学生活化的有效策略[J].福建教育学院学报，2015，16（03）：57-59.
苏州市金阊实验小学校