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在作业设计时，对于如何激发学生学习英语的兴趣，如何让学生在发展性作业中体验愉悦，我在具体的教学实践过程中作了以下的一些探索和尝试。
一、精心设计内容，让作业成为能力提高的基础
当前，英语教师应在“英语的外延等于生活的外延”这一大英语观的指导下，根据《新课标》精神和教材的相关内容而设计一些具有趣味性、实践性、开放性和教育性相统一的作业，给学生提供更为广阔的英语学习空间，充分发挥学生在学习中的主体地位，真正体现学生是学习的主人。
1.从内容着手精心设计
精心设计作业内容，能由已知导致未知，由单样演变为多样，对学生具有激励和挑战的作用，可使学生乐于去做，使学习活动变得生动而有趣。因此，作业设计首先要有趣味性，使学生一看就跃跃欲试。
（1）字词练习有趣味性
字词练习是英语作业中最枯燥的部分。因此，我们要设计一些富有趣味性的练习，如：填入所缺字母、单词接龙、修改单词等，充分激发学生学习英语的兴趣，使学生乐于去做，并能出色地完成作业。
（2）句子练习有体验性
有些句子在课文中具有丰富的内涵，教师要善于抓住并紧扣这些句子，启发学生从不同的角度进行挖掘想象。如牛津小学英语6A Unit 6 Holidays主要介绍中西方国家的一些传统节日，对于中国节日，学生们很熟悉，比如中秋节，这里就可以让学生自由想象中秋节夜晚的情景。教师还可设计填空训练：_______is in September or October.People usually eat_______，play with_______and_______.不仅学生乐学的情绪可以充分调动起来，而且还可以让学生张开想象的翅膀，在创新的天地里自由翱翔。
（3）阅读练习有创造性
教师在阅读练习中要设计创造性的作业，使学生在完成作业的过程中习得方法，掌握规律，开发潜能，使有差异的学生在同一练习过程中得到不同程度的提高和发展。
利用课文的多种元素来设计作业，发展学生的创新思维。如在教学牛津小学英语5A Halloween一课时，可以引导学生想象一下：如果我们举行万圣节晚会，要准备什么？以怎样的形式展开？同学们的神情、心情会怎样？又会有什么感受？让学生根据自己对课文的理解并加上自己的想象来写活动计划，这既能充分激发学生的兴趣和热情，又能使学生乐于去完成这一作业。
凭借课文内容来设计作业，培养学生自主选择的能力。如教学Public signs后，我设计了以下几个题目：A.收集生活中所见到的常用的公共标志图；B.叙述课文内容；C.根据课文内容自编自演对话。让学生自选题目，尽情发挥自己的想象能力和创造能力，而且完成作业时间可自定。在这一练习中，不仅使学生巩固了课文内容，同时使学生收获了许多课外知识，更使学生放飞了想象，锻炼了能力。
2.从学生着手精心设计
（1）面向全体，分层要求
英语作业要有层次性，要注意学生的个性差异，改变作业的命令性、强制性，让每个学生在作业中都有收获。如教学Ask the way后，我分三个层次布置作业：A.抄写课后词语，试用way造句；B.摘抄你认为重要的语句，有绘画特长的学生还可以画一张地图；C.读后你有什么感受？请你当导游写一段导游词。学生根据自己的能力和喜好，选择其中的一个来完成，避免了“高不成低不就”的尴尬局面。
（2）因人而教，因课而异
我们可以把作业设计成小“超市”，让学生在若干项作业中选取一种或几种自己喜欢做的，而且认为有能力完成的作业下手。
例如，在教学课文A letter后，“作业超市”里供学生选择的作业有：必选：完成课后的有关句型；选学：A.找一找用英语写信的格式；B.当一回小读者，用英语给Peter写封回信；C.当一回小作家，给你的家人或朋友写封信。
二、 精心研究形式， 让作业成为能力发展的台阶
作业的形式要开放，力求灵活多样，让学生根据自己的爱好、特长和表达的需要自由选择。
1.写的作业高要求
谚语是人们经过千万年的实践经验总结出来的，语言精炼，富有哲理。教师可以教学生一些，然后布置学生完成作业：我最感兴趣的谚语。可以让学生根据自己的实际情况，选择其中一个最感兴趣的来进行点评，为学生主动探究、自主交流再次搭设平台。学生通过深入阅读，用自己的语言以书面的形式表达自己的观点，虽幼稚，但包含着一番艰苦探索，让我们更多地看到他们开阔的思路、理性的思考、深入的研究。
2.操作实践重拓展
（1）画一画。课文后面有些精炼含蓄的诗歌，留给学生的想象空间十分广阔。教师可以让学生为诗配画。这项作业，既给学生们准备了展示自己绘画本领的空间，又能让学生插上想象的翅膀，入情入境，真正用心品味诗歌中蕴含的思想感情，这样学生记下的绝不是冷冰冰的句子。
（2）演一演。学习The fox and the crow之后，我让学生将这个故事改编为课本剧来表演。学生人人参与，自主合作，积极性都很高。经过一星期的准备，各剧组先后在班里公演了。小演员们演得十分逼真，语言、动作、神态充分表现了他们的心血，观众也兴致勃勃地观看。一张张表情丰富的脸庞似乎在告诉我：这样的作业我们爱做。
三、 积极引导反馈， 让作业成为师生交流的平台
对学生的作业进行科学、全面、及时的反馈，能起到激励、教育的作用。因此，教师在批改作业时，要善于发现并欣赏每个学生的创新活动，并做到及时反馈，让学生的作业水平在师生的双向交流中再次得到提高。
1.讲究反馈艺术， 保护学生创造热情
教师反馈应多采用激励的方法，尽量捕捉作业中的亮点，根据不同学生的不同特点，在班里及时点评、交流，逐渐形成取人之长，补己之短的学风。同时，反馈也不只是反馈学生作业的答案是否标准，更重要的是反馈他在做作业的过程中有没有独特的思维方法和理解角度，应该重完成作业的思维过程而不是重答案是否标准。
2.注重及时反馈， 提高学生作业水平
反馈要及时，即教师应及时引导学生作业的方向，对学生的作业过程提供帮助，使学生的作业水平得到提高。完成作业阶段虽说是开放的、自主的，但并非放羊式。教师应充分发挥好主导作用，做好及时引导、及时反馈，加强师生间的交流。在挑选优秀作业时，教师应顾及各层面的学生，让学生进行学习交流，只有这样才能真正激发学生学习英语的兴趣，培养学生进行创造性学习的能力，提高学生的作业水平。
一、精心设计内容，让作业成为能力提高的基础
当前，英语教师应在“英语的外延等于生活的外延”这一大英语观的指导下，根据《新课标》精神和教材的相关内容而设计一些具有趣味性、实践性、开放性和教育性相统一的作业，给学生提供更为广阔的英语学习空间，充分发挥学生在学习中的主体地位，真正体现学生是学习的主人。
1.从内容着手精心设计
精心设计作业内容，能由已知导致未知，由单样演变为多样，对学生具有激励和挑战的作用，可使学生乐于去做，使学习活动变得生动而有趣。因此，作业设计首先要有趣味性，使学生一看就跃跃欲试。
（1）字词练习有趣味性
字词练习是英语作业中最枯燥的部分。因此，我们要设计一些富有趣味性的练习，如：填入所缺字母、单词接龙、修改单词等，充分激发学生学习英语的兴趣，使学生乐于去做，并能出色地完成作业。
（2）句子练习有体验性
有些句子在课文中具有丰富的内涵，教师要善于抓住并紧扣这些句子，启发学生从不同的角度进行挖掘想象。如牛津小学英语6A Unit 6 Holidays主要介绍中西方国家的一些传统节日，对于中国节日，学生们很熟悉，比如中秋节，这里就可以让学生自由想象中秋节夜晚的情景。教师还可设计填空训练：_______is in September or October.People usually eat_______，play with_______and_______.不仅学生乐学的情绪可以充分调动起来，而且还可以让学生张开想象的翅膀，在创新的天地里自由翱翔。
（3）阅读练习有创造性
教师在阅读练习中要设计创造性的作业，使学生在完成作业的过程中习得方法，掌握规律，开发潜能，使有差异的学生在同一练习过程中得到不同程度的提高和发展。
利用课文的多种元素来设计作业，发展学生的创新思维。如在教学牛津小学英语5A Halloween一课时，可以引导学生想象一下：如果我们举行万圣节晚会，要准备什么？以怎样的形式展开？同学们的神情、心情会怎样？又会有什么感受？让学生根据自己对课文的理解并加上自己的想象来写活动计划，这既能充分激发学生的兴趣和热情，又能使学生乐于去完成这一作业。
凭借课文内容来设计作业，培养学生自主选择的能力。如教学Public signs后，我设计了以下几个题目：A.收集生活中所见到的常用的公共标志图；B.叙述课文内容；C.根据课文内容自编自演对话。让学生自选题目，尽情发挥自己的想象能力和创造能力，而且完成作业时间可自定。在这一练习中，不仅使学生巩固了课文内容，同时使学生收获了许多课外知识，更使学生放飞了想象，锻炼了能力。
2.从学生着手精心设计
（1）面向全体，分层要求
英语作业要有层次性，要注意学生的个性差异，改变作业的命令性、强制性，让每个学生在作业中都有收获。如教学Ask the way后，我分三个层次布置作业：A.抄写课后词语，试用way造句；B.摘抄你认为重要的语句，有绘画特长的学生还可以画一张地图；C.读后你有什么感受？请你当导游写一段导游词。学生根据自己的能力和喜好，选择其中的一个来完成，避免了“高不成低不就”的尴尬局面。
（2）因人而教，因课而异
我们可以把作业设计成小“超市”，让学生在若干项作业中选取一种或几种自己喜欢做的，而且认为有能力完成的作业下手。
例如，在教学课文A letter后，“作业超市”里供学生选择的作业有：必选：完成课后的有关句型；选学：A.找一找用英语写信的格式；B.当一回小读者，用英语给Peter写封回信；C.当一回小作家，给你的家人或朋友写封信。
二、 精心研究形式， 让作业成为能力发展的台阶
作业的形式要开放，力求灵活多样，让学生根据自己的爱好、特长和表达的需要自由选择。
1.写的作业高要求
谚语是人们经过千万年的实践经验总结出来的，语言精炼，富有哲理。教师可以教学生一些，然后布置学生完成作业：我最感兴趣的谚语。可以让学生根据自己的实际情况，选择其中一个最感兴趣的来进行点评，为学生主动探究、自主交流再次搭设平台。学生通过深入阅读，用自己的语言以书面的形式表达自己的观点，虽幼稚，但包含着一番艰苦探索，让我们更多地看到他们开阔的思路、理性的思考、深入的研究。
2.操作实践重拓展
（1）画一画。课文后面有些精炼含蓄的诗歌，留给学生的想象空间十分广阔。教师可以让学生为诗配画。这项作业，既给学生们准备了展示自己绘画本领的空间，又能让学生插上想象的翅膀，入情入境，真正用心品味诗歌中蕴含的思想感情，这样学生记下的绝不是冷冰冰的句子。
（2）演一演。学习The fox and the crow之后，我让学生将这个故事改编为课本剧来表演。学生人人参与，自主合作，积极性都很高。经过一星期的准备，各剧组先后在班里公演了。小演员们演得十分逼真，语言、动作、神态充分表现了他们的心血，观众也兴致勃勃地观看。一张张表情丰富的脸庞似乎在告诉我：这样的作业我们爱做。
三、 积极引导反馈， 让作业成为师生交流的平台
对学生的作业进行科学、全面、及时的反馈，能起到激励、教育的作用。因此，教师在批改作业时，要善于发现并欣赏每个学生的创新活动，并做到及时反馈，让学生的作业水平在师生的双向交流中再次得到提高。
1.讲究反馈艺术， 保护学生创造热情
教师反馈应多采用激励的方法，尽量捕捉作业中的亮点，根据不同学生的不同特点，在班里及时点评、交流，逐渐形成取人之长，补己之短的学风。同时，反馈也不只是反馈学生作业的答案是否标准，更重要的是反馈他在做作业的过程中有没有独特的思维方法和理解角度，应该重完成作业的思维过程而不是重答案是否标准。
2.注重及时反馈， 提高学生作业水平
反馈要及时，即教师应及时引导学生作业的方向，对学生的作业过程提供帮助，使学生的作业水平得到提高。完成作业阶段虽说是开放的、自主的，但并非放羊式。教师应充分发挥好主导作用，做好及时引导、及时反馈，加强师生间的交流。在挑选优秀作业时，教师应顾及各层面的学生，让学生进行学习交流，只有这样才能真正激发学生学习英语的兴趣，培养学生进行创造性学习的能力，提高学生的作业水平。