如何使高三学生既能充分地“吾手写吾心”，抒真情实感，展真实才华，又能使自己的文章合乎高考要求，达到一定程度的中规中矩而稳拿高分，是每一位高三指导教师所思考的问题。我在高三教学实践中大致把考场作文规范训练分为以下六个部分。
　　一、分析考场作文的特点
　　先根据考场具体评分情况让学生明白“考场作文”的特殊意义和特定内涵。从考生的角度来看，一场语文考试两个半小时，分配给作文的时间大约是一小时，而且还必须在考场这种特定情境中独立思考完成。从出题者的角度来看，为了最大限度地体现考试的公平性，首先他要把虚构和弄虚作假排除在外，于是设置审题的障碍，让一些投机取巧者无机可乘；其次他又要达到考试选拔的目的，还要让考生有话可说，所以高考作文题既要有适宜的难度，又要符合当前社会的人才选拔尺度。从评卷者的角度来看，由于时间紧、人手少、任务重，评卷者必须在有限的时间内做出评判，而且评卷者个人因素对评分的影响也是客观存在的，考场作文也必须直面这种现实。因此，高考作文一开始就要闪亮登场，开宗明义，不要搞含蓄绕弯子。
　　二、审题立意
　　考场作文的规范训练首先强化审题立意的“准”“深”“新”。立意“准”是第一要求，研究话题或材料，并根据话题或材料的主旨倾向做到不偏题；立意“深”，要求考生比一般人思考得更深一些，从材料的表面分析出更深刻的意义；立意“新”，就是考生要有创新，独辟蹊径。所以，教师要在每次作文讲评中反复渗透审题立意的“准”“深”“新”。为此，可在这方面作专门的训练，给学生一定数量的材料，不要求全文写作，只要求做审题立意的工作。在审题立意的同时，给文章拟一个简洁、新颖、醒目的题目。好的题目应显示出文章的主旨，至少也要暗示文章的主旨。在这方面，教师也要教给学生一些常见的拟题方法，比如名言警句法、修辞手法、特殊句式法，使学生有法可用。
　　三、快速构思
　　快速进行整体构思是考场作文规范训练中必不可少的一环。一篇缺乏构思的文章必然是脱离题意，偏离话题，主次不分，详略不当，甚至是有头无尾的。写前构思的目的就是要做到胸有成竹，有条不紊。关于构思，我的做法就是要求学生列出写作提纲。列提纲要做到主旨紧扣题干要求；每一部分内容紧扣主旨，紧密衔接；结构要首尾照应，完整严谨。为实现以上目标，教师可教给学生常见文体的结构模式。学生掌握了这些模式，就可以套用它们快速地列出写作提纲，真正实现考场作文的快速构思。
　　四、选用材料
　　一到高三，教师和学生都感到时间紧张，有手忙脚乱的现象。这就要求教师在作文训練中首先要有储备作文素材的计划。可以是一课一材，也可以是一天一材或者一周两材地积累。积累材料应分类进行，比如做人类、做事类、思维创新类等。每一类储备三四个即可，多了就会增加学生负担。如果学生搜集不方便，教师分类备好后印发给学生。吩咐学生一次不要记太多，应化整为零地记忆。一般来说，可以选用大家都熟知的经典材料，也可以选用自己的亲身经历为素材，或者对某一社会现象作分析评论，发表独到见解。其次，要学会对同一材料“横看成岭侧成峰”。许多材料本身含义丰富多样，可以有多种诠释。比如司马迁，可以作为逆境发奋成功类方面的素材，可以作为刚正不阿坚持真理方面的素材，还可以作为严谨治学一丝不苟方面的素材。教师要有意识地启发学生对同一材料作多角度多层次的分析、阐释，达到以一当十、一材多用的效果。
　　五、增添文采
　　高考作文“等级评分标准”的发展等级里就有三个关于“有文采”的评分点，分别是：1.词语生动，句式灵活；2.善于运用修辞手法；3.文句有意蕴。因此，在教学实践中要进行一些针对性很强的专题训练。比如用比喻句、排比句、反问句等修辞手法写出亮丽的开头，用名言警句写出简短有力的结尾，引用古诗文名句增添文章的人文色彩，用关联词使语段紧密衔接，等等。让学生学会常见文体的开头方法、结尾方法、衔接过渡方法，使他们能够在有限的时间内快速地谋篇布局。
　　六、学习范文
　　通过以上几个方面的训练，学生应对高考作文的能力会有较大幅度的提高，但还有一点是很有必要的，那就是阅读学习一些范文。这里说的范文不是指名家名篇，而是在高考中脱颖而出的优秀作文、高分作文。给学生分析这些作文之所以能得高分的原因和决定高分的因素，让学生“择其善者而从之”。由于是同龄人，所以更容易学到手。
　　（责任编辑陈剑平）