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培养学生的英语听说读写综合能力是素质教育背景下的英语教学目标。在教学中，教师应转变教学思路，明确学生的课堂主体地位，通过任务型教学的方式来培养学生的语言综合能力。传统的英语教学课堂主要以教师的教授为主，整个课堂以教师为核心，学生被动地听讲，学生的思维处于教师的控制之中，虽然从大的方向上看，能够按时完成教学任务，但是，教学效果却不是十分显著，学生缺乏自主思维能力的锻炼，机械地记忆一些语言语法知识，没能够真正达到语言能力的提升，而且课堂气氛十分沉闷。久而久之，学生的学习热情锐减，对以后的深层次学习产生了非常不利的影响。
一、 任务型教学的含义与意义
英语任务型教学就是利用课堂，以具体的教学内容为训练项目，使学生能够用英语来完成多种学习任务，通过任务来提高学生的英语语言综合能力。学生在任务的驱动下能够自觉地全身心投入，主动完成任务，在任务中锻炼自己的英语语言能力，使语言综合能力和水平获得自然的提升。
任务型教学法能够调动学生积极主动参与到学习任务中来，强调了学生的课堂主体地位，为课堂注入了新鲜活力，全面提高了课堂教学效率，带来了良好的学习效果，是一种受学生欢迎、符合学生心理特点与认知规律的教学法。
二、 任务型教学的实施途径
1.课前预习任务的布置。课前预习能够确保学生事先了解知识梗概，以便在正式课堂上跟上教师的教学思路。为了避免学生复习的盲目性，教师可以采用布置预习任务的方式来明确预习方向，这样才能确保学生从正确的教学方向入手，展开预习。
例如，在学习“Festivals around the world”之前，可以根据教学目标要求，为学生布置一个科学的任务结构。如：（1）查询关于festival（节日）方面的单词，大致掌握它们的发音与拼写。（2）说出自己平时喜欢过的节日以及喜欢的原因。（3）做好教材阅读准备。
学生在教师的预习任务的敦促下能够自觉地开展预习，为课堂学习做好准备。
2.课堂任务型教学的方法。
课堂上教师要善于采用灵活的教学模式来使任务型教学方法达到更好的效果。为了能够使学生快速地完成任务，并达到训练学生语言综合能力的目的，教师可以采取合作教学方法，将学生科学分组，每个小组内选出一个成绩优良、组织能力强的学生做组长，通过小组成员之间相互配合完成学习任务的形式来推动学习的进行。
为小组学生有针对性地布置学习任务。例如针对学生的口语交流与语言运用能力的任务：针对“Festivals around the world”在小组内部展开讨论，各小组编写对话。要求：运用本单元所学单词与语法、句型；将组内全体成员纳入对话当中；各小组展示对话，小组之间进行评比。另外，对话要从以下方面进行编写：What festival do you like best？ Why？ How would you celebrate these festivals？ What do you learn from these festivals？
学生在这样具体的任务要求的敦促下，小组内部会自然行动起来，根据所给的任务一步一个脚印地去执行。在学生编制对话过程中，教师发挥引导作用，为学生解疑，辅助学生按照要求编制出精彩的对话。当各个小组都完成了对话的编制以后，各小组展开对话。在这一环节上，教师充当的是评论员的身份，教师要从所布置任务的各项要求的角度，来对各个小组的表现情况进行评价，同时也要对在对话表演中所出现的问题给予指出和纠正。
在这一任务型教学过程中，学生得到了多方面能力的锻炼，从大的方向上完成了教学任务，而且也实现了学生英语语言听、说、读、写各个方面能力的培养和提高，全面促进了学生学习的进步，提高了学生的学习效率，带来了良好的学习效果。
英语听力也是英语语言教学中的重要项目，可以通过任务型教学方法来锻炼学生的英语听力。例如，利用多媒体为学生播放一些符合学生接受能力的英文电影，如Brave Heart（勇敢的心）的语言属于高中学生比较能够接受的语言范围。让学生通过看电影感受外国语言的特征及外国的风俗习惯，在学生欣赏的过程中提出问题作为学生看电影的任务，这样能全面提高学生的听力水平，在任务的驱动下，提高学生的听力效果。
总之，任务型教学方法是一种以学生为中心的科学教学方法，它能够有效提高学生的学习效率，带来良好的学习效果。
参考文献
[1]苗金昌.新课程下的英语任务型教学之我见[J].中国校外教育，2008（5）.
[2]胡春洞.中学英语教学法[M].北京：高等教育出版社，2002.
（责任编辑 周侯辰）
一、 任务型教学的含义与意义
英语任务型教学就是利用课堂，以具体的教学内容为训练项目，使学生能够用英语来完成多种学习任务，通过任务来提高学生的英语语言综合能力。学生在任务的驱动下能够自觉地全身心投入，主动完成任务，在任务中锻炼自己的英语语言能力，使语言综合能力和水平获得自然的提升。
任务型教学法能够调动学生积极主动参与到学习任务中来，强调了学生的课堂主体地位，为课堂注入了新鲜活力，全面提高了课堂教学效率，带来了良好的学习效果，是一种受学生欢迎、符合学生心理特点与认知规律的教学法。
二、 任务型教学的实施途径
1.课前预习任务的布置。课前预习能够确保学生事先了解知识梗概，以便在正式课堂上跟上教师的教学思路。为了避免学生复习的盲目性，教师可以采用布置预习任务的方式来明确预习方向，这样才能确保学生从正确的教学方向入手，展开预习。
例如，在学习“Festivals around the world”之前，可以根据教学目标要求，为学生布置一个科学的任务结构。如：（1）查询关于festival（节日）方面的单词，大致掌握它们的发音与拼写。（2）说出自己平时喜欢过的节日以及喜欢的原因。（3）做好教材阅读准备。
学生在教师的预习任务的敦促下能够自觉地开展预习，为课堂学习做好准备。
2.课堂任务型教学的方法。
课堂上教师要善于采用灵活的教学模式来使任务型教学方法达到更好的效果。为了能够使学生快速地完成任务，并达到训练学生语言综合能力的目的，教师可以采取合作教学方法，将学生科学分组，每个小组内选出一个成绩优良、组织能力强的学生做组长，通过小组成员之间相互配合完成学习任务的形式来推动学习的进行。
为小组学生有针对性地布置学习任务。例如针对学生的口语交流与语言运用能力的任务：针对“Festivals around the world”在小组内部展开讨论，各小组编写对话。要求：运用本单元所学单词与语法、句型；将组内全体成员纳入对话当中；各小组展示对话，小组之间进行评比。另外，对话要从以下方面进行编写：What festival do you like best？ Why？ How would you celebrate these festivals？ What do you learn from these festivals？
学生在这样具体的任务要求的敦促下，小组内部会自然行动起来，根据所给的任务一步一个脚印地去执行。在学生编制对话过程中，教师发挥引导作用，为学生解疑，辅助学生按照要求编制出精彩的对话。当各个小组都完成了对话的编制以后，各小组展开对话。在这一环节上，教师充当的是评论员的身份，教师要从所布置任务的各项要求的角度，来对各个小组的表现情况进行评价，同时也要对在对话表演中所出现的问题给予指出和纠正。
在这一任务型教学过程中，学生得到了多方面能力的锻炼，从大的方向上完成了教学任务，而且也实现了学生英语语言听、说、读、写各个方面能力的培养和提高，全面促进了学生学习的进步，提高了学生的学习效率，带来了良好的学习效果。
英语听力也是英语语言教学中的重要项目，可以通过任务型教学方法来锻炼学生的英语听力。例如，利用多媒体为学生播放一些符合学生接受能力的英文电影，如Brave Heart（勇敢的心）的语言属于高中学生比较能够接受的语言范围。让学生通过看电影感受外国语言的特征及外国的风俗习惯，在学生欣赏的过程中提出问题作为学生看电影的任务，这样能全面提高学生的听力水平，在任务的驱动下，提高学生的听力效果。
总之，任务型教学方法是一种以学生为中心的科学教学方法，它能够有效提高学生的学习效率，带来良好的学习效果。
参考文献
[1]苗金昌.新课程下的英语任务型教学之我见[J].中国校外教育，2008（5）.
[2]胡春洞.中学英语教学法[M].北京：高等教育出版社，2002.
（责任编辑 周侯辰）