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作业是课堂教学的延续，也是教学过程的重要组成部分，又是反映教学效果的“荧光屏”，更是调控教学效果的依据。新课程标准提倡多元化的评价方式，目的是想让课堂在新课程标准理念的指导下形成一种新的模式，让设计的作业、试卷更具有新颖、独特性。但在从教过程中教师们却从来没有谁想过应如何有效地批改作业。学生对作业的反常行为促使我去思考：能不能让作业的批改也符合新课标的要求，顺应学生的心理，让作业这一书面形式成为师生交流的平台。