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摘要：在初中数学课堂上，展开有效的小组合作活动对教学质量的提升有很大的推动作用。然后不少小组合作活动的效率却不高，本文旨在通过分析造成小组活动低效率的原因，并结合实际，寻求有效开展小组合作活动的策略。
关键词：初中数学；小组合作；活动控制
一、小组合作活动活动存在的不足及解决对策
近些年来，随着我国教育的改革，合作学习也被运用到了初中数学的课堂上。在数学课堂上开展小组合作活动，就是让学生们按照一定的数量组成一个学习小组，小组内的成员共同学习、共同讨论，共同完成小组目标，小组共享一个总成绩，根据小组总成绩的高低来评得奖励。根据多年来笔者自身的教学经验，结合外出学习的经验，笔者对于合作学习的活动有了一定的认知，通过不断的分析和总结效率低下的小组合作案例，得出了以下几个形成原因。
（1）、未留给学生的自我思考的空间
在当前的初中课堂上，基本上都是教师布置作业下去，然后小组进行讨论得出答案，最后由小组代表进行表述的模式。这种模式下，虽然看起来课堂氛围非常的活跃，但是实际上未留给学生的自我思考的空间。因为小组讨论完了以后，由小组选出的代表来表述小组的讨论结果，这些代表通常都是数学较为优秀，或者性格比较活泼好动的学生，因为他们的数学成绩很好，并且具有表现力，所以通常在小组讨论中，他们喜欢发言，表达自己的见解。而那些数学成绩一般或者性格不够活泼的学生往往在小组里面不太敢表达自己的看法，他们很容易附和他人的看法，或者就是干脆不发表言论。尽管有时候由一些数学不太好的学生起来发言了，但是也是传达小组的看法，而不是自己的想法。
【解决对策】
应该在原有的小组模式上进行优化，保留教师布置课堂任务这一环节不变，布置完以后，留给学生每一个人自己独立思考的时间，等到思考完成以后，再进行小组讨论，小组讨论完以后在选出小组代表来陈述结果，最后由教师或者学生来进行点评。这样一来，给了每一个学生单独的思考时间，让他们把思考的结果写下来，一来可以强迫学生必须动脑筋，二来用纸笔记录也更方便记忆。结合大家共同的想法来讨论，才能得到集思广益。
（2）、教师安排任务方式有待完善
课堂上，小组之间的合作就是围绕教师所布置的课堂任务来展开的。所以教师如何安排课堂任务，安排怎么样的课堂任务，都对小组合作有着关键的影响。有些教师在安排任务的时候可能比较冗长复杂，或者安排一些比较偏的题目，学生理解起来比较困难，从而不能够较好的理解任务，导致小组合作活动的效率不高。
【解决对策】
在给学生布置课堂任务的时候，需要使用言简意赅的语句，题型不要找太复杂偏僻的。除此之外，有一些较为年轻的教师为了节省时间，说话速度特别快，使得学生有点跟不上教师的语速，从而不能够理解教师的意图，教师应该用较为合适的语速，让学生能够顺利理解。
（3）、有些小组合作没有必要展开。
由于小组合作活动能够活跃课堂气氛，并且不少老师认为只有有了小组合作活动的课堂才是精彩的。所以在初中数学的课堂上，特别是在上公开数学课时，不少教师为了课堂气氛，经常会组织小组合作活动。但是，并不是所有的课堂任务都是需要展开小组合作活动的，有些小组合作活动只是在浪费宝贵的课堂时间，对教学质量并没有帮助。
【解决对策】
在课堂上，有些没有必要展开的小组合作活动的课堂任务，应该给与取消。真正有效的小组合作活动，应该让所有的学生都参与进来，并且能够发动每一位学生进行思考。有些没有必要展开小组合作活动的课堂任务，可以改为学生独立思考的方式，让每个学生自己思考，等思考出结果后，在让学生来进行表述自己的个人观点。
（4）、小组合作活动时间安排不合理
对于小组合作时间的掌握，也关系到小组合作活动的质量。如果时间过长，有些学生可能会开小差、走神。但是如果时间过短的话，又会导致学生思考时间不够。在许多初中数学课堂上，特别是上公开数学课时，许多教师都害怕小组合作活动会占据过多的课堂时间，而导致课本知识无法讲解完成，所以会缩短小组合作活动的时间，通常是布置完任务后，不到五分钟时间，就结束合作活动。这个时候的小组讨论大多数还没有进入到主题，更谈不上得出讨论结果了。如此展开小组合作活动，不仅不能达到该有的目的，还会降低学生对于合作活动的积极性，甚至让他们形成随便敷衍的坏习惯。
【解决对策】
首先教师要把握好教学的进度，在课前做好备课，合理恰当的给学生安排小组讨论时间，让他们能够充分思考和探讨。其次，针对一些能够有助于提升学生自主学习能力的课题，教师在课前就应该和同学打好招呼，让他们查阅相关资料，做好充足准备，这样对于课题有了一定的了解基础，在小组讨论的时候也能够有话可说。需要注意的是，教师必须把握好小左合作活动的进度，灵活变通，这样才能提高小组合作的质量。
（5）、小组合作活动的主题不能引起学生兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，只有让学生们对小组合作活动的主题感兴趣以后，才能激发他们讨论的热情，学生们就会主动的、自发的去学习和思考，并且积极的参与到讨论之中。不过在有些初中数学课堂上，小组合作活动的主题非常的枯燥乏味，学生对此并不太感兴趣，因此也不愿意主动的思考，这样一来使得小组合作活动的效率大大的降低了。
【解决对策】
如果小组合作活动的主题与与学生的年龄、兴趣爱好、生活经历都不相同的话，那学生自然而然就提不起兴趣来。因此，小组合作活动的主题应该尽量与学生的年龄、兴趣爱好、生活经历相符合，以此来激发学生讨论的热情。例如举一些生活中常见运用到数学性质的例子，这样学生也能够更好的理解，也基于自己的生活理解，能够说出自己的看法。
二、小组合作活动顺利开展所需的条件
如果要让初中数学课堂的小组合作活动真正的发挥它的作用，那么就需要在小组合作活动开展时把握正确的时间，具体可以在以下几种情况产生的时候开展小组合作活动。
（1）、当课本知识中出现了较难的知识点。
对于初中数学课本上的疑难点来说，学生学习起来比较有难度，尤其是自己一个人进行思考的时候往往很难理解。但是这些知识点又是需要深入掌握的。那么当课堂上讲授到这些重点、难点的时候，可以开展小组合作活动，让大家一块来讨论。在小组中应该让学生们形成我帮助你、你帮助我的氛围，让小组内的成员互相信任、互相依赖，一起思考、一起讨论，碰撞出思想的火花，然后把组内成员的想法进行适当筛选和结合，形成小组的讨论结果，更好的理解课本知识。例如在授课《勾股定理》的时候，教师通过营造一个问题情境，带动学生进行思考，经过学生的思考和老师的讲解，学生对于勾股定理的实质有了大概的了解，但是怎么来证明勾股定理难度较大。开展小组合作让学生的合作意识得到释放，学生之间取长补短，使学生提升了自己的表达能力，同时也把这些重点、难点知识记住了。
（2）、当课堂上出现了不相同的意见。
每一个学生都是一个个体，对于课本知识都有自己的见解和看法，并且处于这个年龄段的学生往往喜欢在其他人面前突出自己。当和其他同学的意见不相同的时候，他们通常是觉得自己的想法才是对的，并不会认真的去思考其他人的见解。这个时候开展小组合作活动的方式，能够让学生们避免冲动，冷静的思考他人的意见。具体可以让学生们在课堂上面自己单独思考以后，把自己的答案说出来与大家共享，对于每一个学生的看法做出理性的判断，共同商讨出小组的答案。
（3）、当课堂知识点需要多方合作才能完成。
初中数学课堂上经常涉及到许多的模型，这些模型的制作通常需要几个学生一起合作才能完成。此时开展小组合作活动能够发动学生一起合作，帮助授课的完成。例如在授课《立体图形的展开图》这一课时，在小组合作活动中，营造一种合作的氛围，能够让小组合作活动开展起来更加的顺利。每一个学习小组都需要准备十二个等边三角形，然后使用透明胶把这些三角形粘合起来。这个活动需要小组成员一起动手合作，并且思考如何搭配组装，为培养合作意识创造了有利的环境。
参考文献：
[1] 杜小梅,刘冀. 从“单向”到“互动”——谈合作学习在大学英语多媒体课堂教学中的应用[J]. 河北农业大学学报（农林教育版）
[2] (美)GeorgeM.Jacobs,(美)MichaelA.Power,(美)LohWanInn著,杨宁,卢杨译.合作学习的教师指南[M]. 中国轻工业出版社
[3] 曾琦. 教师培训模式的现状分析及改革建议——建立合作探究型教师培训模式的设想[J]. 中国教育学刊
[4] 教育部基础教育司数学课程标准研制组编写.数学课程标准解读[S].北京:北京师范大学出版社
关键词：初中数学；小组合作；活动控制
一、小组合作活动活动存在的不足及解决对策
近些年来，随着我国教育的改革，合作学习也被运用到了初中数学的课堂上。在数学课堂上开展小组合作活动，就是让学生们按照一定的数量组成一个学习小组，小组内的成员共同学习、共同讨论，共同完成小组目标，小组共享一个总成绩，根据小组总成绩的高低来评得奖励。根据多年来笔者自身的教学经验，结合外出学习的经验，笔者对于合作学习的活动有了一定的认知，通过不断的分析和总结效率低下的小组合作案例，得出了以下几个形成原因。
（1）、未留给学生的自我思考的空间
在当前的初中课堂上，基本上都是教师布置作业下去，然后小组进行讨论得出答案，最后由小组代表进行表述的模式。这种模式下，虽然看起来课堂氛围非常的活跃，但是实际上未留给学生的自我思考的空间。因为小组讨论完了以后，由小组选出的代表来表述小组的讨论结果，这些代表通常都是数学较为优秀，或者性格比较活泼好动的学生，因为他们的数学成绩很好，并且具有表现力，所以通常在小组讨论中，他们喜欢发言，表达自己的见解。而那些数学成绩一般或者性格不够活泼的学生往往在小组里面不太敢表达自己的看法，他们很容易附和他人的看法，或者就是干脆不发表言论。尽管有时候由一些数学不太好的学生起来发言了，但是也是传达小组的看法，而不是自己的想法。
【解决对策】
应该在原有的小组模式上进行优化，保留教师布置课堂任务这一环节不变，布置完以后，留给学生每一个人自己独立思考的时间，等到思考完成以后，再进行小组讨论，小组讨论完以后在选出小组代表来陈述结果，最后由教师或者学生来进行点评。这样一来，给了每一个学生单独的思考时间，让他们把思考的结果写下来，一来可以强迫学生必须动脑筋，二来用纸笔记录也更方便记忆。结合大家共同的想法来讨论，才能得到集思广益。
（2）、教师安排任务方式有待完善
课堂上，小组之间的合作就是围绕教师所布置的课堂任务来展开的。所以教师如何安排课堂任务，安排怎么样的课堂任务，都对小组合作有着关键的影响。有些教师在安排任务的时候可能比较冗长复杂，或者安排一些比较偏的题目，学生理解起来比较困难，从而不能够较好的理解任务，导致小组合作活动的效率不高。
【解决对策】
在给学生布置课堂任务的时候，需要使用言简意赅的语句，题型不要找太复杂偏僻的。除此之外，有一些较为年轻的教师为了节省时间，说话速度特别快，使得学生有点跟不上教师的语速，从而不能够理解教师的意图，教师应该用较为合适的语速，让学生能够顺利理解。
（3）、有些小组合作没有必要展开。
由于小组合作活动能够活跃课堂气氛，并且不少老师认为只有有了小组合作活动的课堂才是精彩的。所以在初中数学的课堂上，特别是在上公开数学课时，不少教师为了课堂气氛，经常会组织小组合作活动。但是，并不是所有的课堂任务都是需要展开小组合作活动的，有些小组合作活动只是在浪费宝贵的课堂时间，对教学质量并没有帮助。
【解决对策】
在课堂上，有些没有必要展开的小组合作活动的课堂任务，应该给与取消。真正有效的小组合作活动，应该让所有的学生都参与进来，并且能够发动每一位学生进行思考。有些没有必要展开小组合作活动的课堂任务，可以改为学生独立思考的方式，让每个学生自己思考，等思考出结果后，在让学生来进行表述自己的个人观点。
（4）、小组合作活动时间安排不合理
对于小组合作时间的掌握，也关系到小组合作活动的质量。如果时间过长，有些学生可能会开小差、走神。但是如果时间过短的话，又会导致学生思考时间不够。在许多初中数学课堂上，特别是上公开数学课时，许多教师都害怕小组合作活动会占据过多的课堂时间，而导致课本知识无法讲解完成，所以会缩短小组合作活动的时间，通常是布置完任务后，不到五分钟时间，就结束合作活动。这个时候的小组讨论大多数还没有进入到主题，更谈不上得出讨论结果了。如此展开小组合作活动，不仅不能达到该有的目的，还会降低学生对于合作活动的积极性，甚至让他们形成随便敷衍的坏习惯。
【解决对策】
首先教师要把握好教学的进度，在课前做好备课，合理恰当的给学生安排小组讨论时间，让他们能够充分思考和探讨。其次，针对一些能够有助于提升学生自主学习能力的课题，教师在课前就应该和同学打好招呼，让他们查阅相关资料，做好充足准备，这样对于课题有了一定的了解基础，在小组讨论的时候也能够有话可说。需要注意的是，教师必须把握好小左合作活动的进度，灵活变通，这样才能提高小组合作的质量。
（5）、小组合作活动的主题不能引起学生兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，只有让学生们对小组合作活动的主题感兴趣以后，才能激发他们讨论的热情，学生们就会主动的、自发的去学习和思考，并且积极的参与到讨论之中。不过在有些初中数学课堂上，小组合作活动的主题非常的枯燥乏味，学生对此并不太感兴趣，因此也不愿意主动的思考，这样一来使得小组合作活动的效率大大的降低了。
【解决对策】
如果小组合作活动的主题与与学生的年龄、兴趣爱好、生活经历都不相同的话，那学生自然而然就提不起兴趣来。因此，小组合作活动的主题应该尽量与学生的年龄、兴趣爱好、生活经历相符合，以此来激发学生讨论的热情。例如举一些生活中常见运用到数学性质的例子，这样学生也能够更好的理解，也基于自己的生活理解，能够说出自己的看法。
二、小组合作活动顺利开展所需的条件
如果要让初中数学课堂的小组合作活动真正的发挥它的作用，那么就需要在小组合作活动开展时把握正确的时间，具体可以在以下几种情况产生的时候开展小组合作活动。
（1）、当课本知识中出现了较难的知识点。
对于初中数学课本上的疑难点来说，学生学习起来比较有难度，尤其是自己一个人进行思考的时候往往很难理解。但是这些知识点又是需要深入掌握的。那么当课堂上讲授到这些重点、难点的时候，可以开展小组合作活动，让大家一块来讨论。在小组中应该让学生们形成我帮助你、你帮助我的氛围，让小组内的成员互相信任、互相依赖，一起思考、一起讨论，碰撞出思想的火花，然后把组内成员的想法进行适当筛选和结合，形成小组的讨论结果，更好的理解课本知识。例如在授课《勾股定理》的时候，教师通过营造一个问题情境，带动学生进行思考，经过学生的思考和老师的讲解，学生对于勾股定理的实质有了大概的了解，但是怎么来证明勾股定理难度较大。开展小组合作让学生的合作意识得到释放，学生之间取长补短，使学生提升了自己的表达能力，同时也把这些重点、难点知识记住了。
（2）、当课堂上出现了不相同的意见。
每一个学生都是一个个体，对于课本知识都有自己的见解和看法，并且处于这个年龄段的学生往往喜欢在其他人面前突出自己。当和其他同学的意见不相同的时候，他们通常是觉得自己的想法才是对的，并不会认真的去思考其他人的见解。这个时候开展小组合作活动的方式，能够让学生们避免冲动，冷静的思考他人的意见。具体可以让学生们在课堂上面自己单独思考以后，把自己的答案说出来与大家共享，对于每一个学生的看法做出理性的判断，共同商讨出小组的答案。
（3）、当课堂知识点需要多方合作才能完成。
初中数学课堂上经常涉及到许多的模型，这些模型的制作通常需要几个学生一起合作才能完成。此时开展小组合作活动能够发动学生一起合作，帮助授课的完成。例如在授课《立体图形的展开图》这一课时，在小组合作活动中，营造一种合作的氛围，能够让小组合作活动开展起来更加的顺利。每一个学习小组都需要准备十二个等边三角形，然后使用透明胶把这些三角形粘合起来。这个活动需要小组成员一起动手合作，并且思考如何搭配组装，为培养合作意识创造了有利的环境。
参考文献：
[1] 杜小梅,刘冀. 从“单向”到“互动”——谈合作学习在大学英语多媒体课堂教学中的应用[J]. 河北农业大学学报（农林教育版）
[2] (美)GeorgeM.Jacobs,(美)MichaelA.Power,(美)LohWanInn著,杨宁,卢杨译.合作学习的教师指南[M]. 中国轻工业出版社
[3] 曾琦. 教师培训模式的现状分析及改革建议——建立合作探究型教师培训模式的设想[J]. 中国教育学刊
[4] 教育部基础教育司数学课程标准研制组编写.数学课程标准解读[S].北京:北京师范大学出版社