论文部分内容阅读
【摘要】在新课程背景下，有效性是课堂教学追求的主要目标。在小学数学课堂教学中，课堂是学校教学的主阵地，教师立足学生主体，通过教学设计、课件使用、课堂练习等环节组织教学活动，引导、调动学生的学习积极性，让学生在课堂上轻松愉快地获取知识，提高课堂教学效率。
【关键词】课堂教学有效性活动设计课件使用课堂练习
《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获，通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。
在课程改革背景下,如何让新理念走进课堂,如何让新理念渗透于教学,从而有效地进行数学教学,提高课堂教学效率,是每位数学教师必须面对的问题,也一直是广大教学教师在实践中努力探索的课题.我就自己教学实践中的几点体会来与大家共享.
一、精心编写学案，体现出对学生学习方法及内容的指导。
教师教学的有效性依赖于教师有效的教。它表现在以下两个方面：一是通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；二是通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力。做到这些，教师要精心备课，深钻教材，确保知识的有效性。如果教师本身对教材不得要领、冷漠无情、枯燥乏味地教，或者照本宣科地讲授学生自己通过阅读便能看懂的课本知识，就会使学生失去“学”的兴趣和热情；从而阻碍学生学习能力的发展和学习积极性的提升。就教学学案而言，应注意一方面要注重挖掘教材中蕴含的静态的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等内容，另一方面要注重开发课堂教学中生成的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等内容。可以在教学任务和目标的定位上，强调通过课程知识的学习培养学生的怀疑意识、批判意识和探究意识。不仅仅要让学生学到有利于自己发展的知识与技能，获得影响今后发展的学习方法和价值观念，而且要注意让教师在课堂里拥有创造的主动权，能充分根据自己的个性、学生与社会发展的需求来发展自己，这是新课程背景下课堂教学有效性的要求。
二、重视情境创设，充分调动学生积极性
1、目的明确：根据每节课的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。教学中紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。教师提出的问题要具体、明确，有新意和启发性。
2.根据学生的生活经验与年龄特征进行设计;教学情境的形式有很多，如问题情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。
三、探究有效的学习过程。
1、优化课堂学习时间管理：课堂导入时间要合适，不宜过长。在学案上体现了对学生学习时间的要求，但有时老师要灵活，根据学生掌握的情况增减学生某个环节学习的时间。例如课堂测试要按规定时间完成、在课堂的各个环节始终要求学生按时间完成任务等等，这样课堂效率大大提高。
2、课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导。针对学生差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学真实有效。
四、在教学过程中，突出重点、突破难点。
在教学中无论是新授课还是复习课，我觉得知识的学习与复习不要面面俱到，而应突出重点，掌握重点。对于难点知识应依据学生的能力，老师适当点拨，然后通过同学间合作。这样既培养了学生的各种能力，也节约了时间，避免了时间的浪费。
五、联系生活实际，创设有效的生活情境
《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”教师不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。在创设生活教学情境时，一要选取现实的生活情境。二要构建开放的生活情境。三要创设多元的生活情境。教师要做有心人，不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂。真正让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学。
六、注重反思，促进课堂教学质量
记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。我们反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等。以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。
【关键词】课堂教学有效性活动设计课件使用课堂练习
《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获，通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。
在课程改革背景下,如何让新理念走进课堂,如何让新理念渗透于教学,从而有效地进行数学教学,提高课堂教学效率,是每位数学教师必须面对的问题,也一直是广大教学教师在实践中努力探索的课题.我就自己教学实践中的几点体会来与大家共享.
一、精心编写学案，体现出对学生学习方法及内容的指导。
教师教学的有效性依赖于教师有效的教。它表现在以下两个方面：一是通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；二是通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力。做到这些，教师要精心备课，深钻教材，确保知识的有效性。如果教师本身对教材不得要领、冷漠无情、枯燥乏味地教，或者照本宣科地讲授学生自己通过阅读便能看懂的课本知识，就会使学生失去“学”的兴趣和热情；从而阻碍学生学习能力的发展和学习积极性的提升。就教学学案而言，应注意一方面要注重挖掘教材中蕴含的静态的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等内容，另一方面要注重开发课堂教学中生成的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等内容。可以在教学任务和目标的定位上，强调通过课程知识的学习培养学生的怀疑意识、批判意识和探究意识。不仅仅要让学生学到有利于自己发展的知识与技能，获得影响今后发展的学习方法和价值观念，而且要注意让教师在课堂里拥有创造的主动权，能充分根据自己的个性、学生与社会发展的需求来发展自己，这是新课程背景下课堂教学有效性的要求。
二、重视情境创设，充分调动学生积极性
1、目的明确：根据每节课的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。教学中紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。教师提出的问题要具体、明确，有新意和启发性。
2.根据学生的生活经验与年龄特征进行设计;教学情境的形式有很多，如问题情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。
三、探究有效的学习过程。
1、优化课堂学习时间管理：课堂导入时间要合适，不宜过长。在学案上体现了对学生学习时间的要求，但有时老师要灵活，根据学生掌握的情况增减学生某个环节学习的时间。例如课堂测试要按规定时间完成、在课堂的各个环节始终要求学生按时间完成任务等等，这样课堂效率大大提高。
2、课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导。针对学生差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学真实有效。
四、在教学过程中，突出重点、突破难点。
在教学中无论是新授课还是复习课，我觉得知识的学习与复习不要面面俱到，而应突出重点，掌握重点。对于难点知识应依据学生的能力，老师适当点拨，然后通过同学间合作。这样既培养了学生的各种能力，也节约了时间，避免了时间的浪费。
五、联系生活实际，创设有效的生活情境
《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”教师不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。在创设生活教学情境时，一要选取现实的生活情境。二要构建开放的生活情境。三要创设多元的生活情境。教师要做有心人，不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂。真正让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学。
六、注重反思，促进课堂教学质量
记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。我们反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等。以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。