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本次课程改革的显著特征是学习方式的转变，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，自然成为教学改革的核心任务。
一、解读新课改在初中数学教学中的应用
1. 改变传统的教学模式
著名的教育学家认为，从教育心理学的角度分析，发现和接受是学生学习的主要的两种方式。在发现学习过程中主要表现在以问题的方式间接的在学习中展现出来，也就是，学生是知识的发现者；在接受学习的过程中，其学习内容呈现模式是以定论的形式进行，学生是知识的接受者。而发现和接受两种方式各自都有其自身的价值，相互之间存在相辅相成的关系。提倡在学生在上课之前需要充分做到预习，学生成为课堂的主体，彼此之间相互讨论，小组内部可以就学习中的问题进行讨论分析，在此过程中，不断增强学生探索知识的能力，由被动改为主动，在讨论中不断发现问题，不断解决问题，将各个组讨论的结果呈现给全班进行交流。改变学习状态是改变学习方式的关键，逐步将学习中遇到的问题以及如何解决凸显出来，让学生养成发现问题、提出问题以及解决问题的习惯。在本次初中数学课程改革的过程中，强调的是发现学习、探究学习以及研究学习的过程。
2. 充分理解自主性意义
在课程设计方面，生成和建构是教学设计的重点，对于预设和讲授逐步淡化。不断增加灵活度以及以学定教的模式是新课标改革的重点，而且也是数学课堂教学的重点。目前，教师教学的主要目的是组织课堂教学，让学生养成自主学习的习惯。将课堂的主体变为学生，因此，许多教师经过一段时间思考之后就进行了改革，认为将课堂交给学生之后，老师的任务就会变轻，因此，容易出现了教师授课时间变少了，课堂上老师没有进行正确的引导，虽然同学在热烈的讨论，但是没有主体，也就失去了真正的意义，所以，为了提高学生学习的效率，需要将老师的主导与学生的自主进行合理科学的结合。
二、初中数学如何适应新课改要求提高课堂效率
1. 深入理解初中课程
对于一个数学老师，如何将一本教材研究透彻是其必备的基本功。目前，一些数学老师，在进行数学教学的过程中，只能就书教书，不能深入进去。有的老师对于课本上的例题，几年都是一种讲法，没有创新，没有挖掘课本的深刻内容，而数学老师所要做的是需要将所讲的内容前后对照，把握好知识的梯度，做到有的放矢，例如，在数学课本中的整式的第一节中，如果将重点还是放在了如何列代数式，就没有意义了，数学老师需要做的是不仅将这个课的重点放在如何书写单项式，对于单项式的次数和系数如何辨别，而且需要让学生充分体会分类的思想，可以让学生找出一系列的式子找出单项式，这就为下边的学习埋下伏笔，奠定基础。
2. 强化师生关系
在课堂上强化师生之间的交流是这次教学改革的首要任务，逐步形成师生关系和教学关系的相互构建。教师的教和学生的学需要做到相互统一，而交往则是统一的实质。如何恰当的在传授知识的同时培养学生的能力是教学的关键，逐步使得学生养成自主性和独立性，使得学生养成发现问题到解决问题的能力，开发学生的创新能力，让学生养成自主性和富有个性的习惯。不同学生具有不同的个体差异，教师需要尊重学生的人格，满足不同的需要，不断引导学生主动参与构架科学的教育环境，使得学生的学习兴趣得到激发。在教学过程中，学生和教师是教学的主体，在教学过程中，不断强化学生和老师之间以及学生和学生之间的交流，而交流的主要内容包括情感、知识、兴趣、价值观以及态度等多方面以及行为规范和生活经验等方面的内容，通过这种广泛信息的交流方式，能够实现师生之间的相互沟通、相互影响以及相互补充，使得课堂学习的效率得到提高。
3. 学习由被动变主动模式
在学习中，教师需要改变教学观念，相对于课改后的教学模式，教师是课堂的主角，学生主要就是认真听老师讲课，在这个过程中，其教学模式属于填鸭式，对于提高学生学习的效率造成极大的障碍，在这个基础上，学生学习积极性很难调动，难以激发学生兴趣，在新课标实施之后，强化了改革的重点就是改变学生的学习模式，需要充分发挥学生的主观能动性，也就是需要发挥出学生主体的探究式学习方式，将课堂的主角由老师变为学生，将学生变为学习的核心，逐步使得学生成为知识的发现者，针对教师，需要改变以往的教学模式，需要用心去倾听，而且，为了激发学生兴趣，教师传授课程需要和其他课程有机的结合，将各个学科之间衔接放在教学的重要的位置，并且在此基础上，注意培养学生思维的应用能力和灵活性，目的为了学生能够充分运用数学这个工具。一旦发现教学无法激发学生的兴趣，此时，教师需要及时与学生沟通，不是以教师的身份，而是以一种朋友的角色，进行沟通，解决学生所遇到的问题。
一、解读新课改在初中数学教学中的应用
1. 改变传统的教学模式
著名的教育学家认为，从教育心理学的角度分析，发现和接受是学生学习的主要的两种方式。在发现学习过程中主要表现在以问题的方式间接的在学习中展现出来，也就是，学生是知识的发现者；在接受学习的过程中，其学习内容呈现模式是以定论的形式进行，学生是知识的接受者。而发现和接受两种方式各自都有其自身的价值，相互之间存在相辅相成的关系。提倡在学生在上课之前需要充分做到预习，学生成为课堂的主体，彼此之间相互讨论，小组内部可以就学习中的问题进行讨论分析，在此过程中，不断增强学生探索知识的能力，由被动改为主动，在讨论中不断发现问题，不断解决问题，将各个组讨论的结果呈现给全班进行交流。改变学习状态是改变学习方式的关键，逐步将学习中遇到的问题以及如何解决凸显出来，让学生养成发现问题、提出问题以及解决问题的习惯。在本次初中数学课程改革的过程中，强调的是发现学习、探究学习以及研究学习的过程。
2. 充分理解自主性意义
在课程设计方面，生成和建构是教学设计的重点，对于预设和讲授逐步淡化。不断增加灵活度以及以学定教的模式是新课标改革的重点，而且也是数学课堂教学的重点。目前，教师教学的主要目的是组织课堂教学，让学生养成自主学习的习惯。将课堂的主体变为学生，因此，许多教师经过一段时间思考之后就进行了改革，认为将课堂交给学生之后，老师的任务就会变轻，因此，容易出现了教师授课时间变少了，课堂上老师没有进行正确的引导，虽然同学在热烈的讨论，但是没有主体，也就失去了真正的意义，所以，为了提高学生学习的效率，需要将老师的主导与学生的自主进行合理科学的结合。
二、初中数学如何适应新课改要求提高课堂效率
1. 深入理解初中课程
对于一个数学老师，如何将一本教材研究透彻是其必备的基本功。目前，一些数学老师，在进行数学教学的过程中，只能就书教书，不能深入进去。有的老师对于课本上的例题，几年都是一种讲法，没有创新，没有挖掘课本的深刻内容，而数学老师所要做的是需要将所讲的内容前后对照，把握好知识的梯度，做到有的放矢，例如，在数学课本中的整式的第一节中，如果将重点还是放在了如何列代数式，就没有意义了，数学老师需要做的是不仅将这个课的重点放在如何书写单项式，对于单项式的次数和系数如何辨别，而且需要让学生充分体会分类的思想，可以让学生找出一系列的式子找出单项式，这就为下边的学习埋下伏笔，奠定基础。
2. 强化师生关系
在课堂上强化师生之间的交流是这次教学改革的首要任务，逐步形成师生关系和教学关系的相互构建。教师的教和学生的学需要做到相互统一，而交往则是统一的实质。如何恰当的在传授知识的同时培养学生的能力是教学的关键，逐步使得学生养成自主性和独立性，使得学生养成发现问题到解决问题的能力，开发学生的创新能力，让学生养成自主性和富有个性的习惯。不同学生具有不同的个体差异，教师需要尊重学生的人格，满足不同的需要，不断引导学生主动参与构架科学的教育环境，使得学生的学习兴趣得到激发。在教学过程中，学生和教师是教学的主体，在教学过程中，不断强化学生和老师之间以及学生和学生之间的交流，而交流的主要内容包括情感、知识、兴趣、价值观以及态度等多方面以及行为规范和生活经验等方面的内容，通过这种广泛信息的交流方式，能够实现师生之间的相互沟通、相互影响以及相互补充，使得课堂学习的效率得到提高。
3. 学习由被动变主动模式
在学习中，教师需要改变教学观念，相对于课改后的教学模式，教师是课堂的主角，学生主要就是认真听老师讲课，在这个过程中，其教学模式属于填鸭式，对于提高学生学习的效率造成极大的障碍，在这个基础上，学生学习积极性很难调动，难以激发学生兴趣，在新课标实施之后，强化了改革的重点就是改变学生的学习模式，需要充分发挥学生的主观能动性，也就是需要发挥出学生主体的探究式学习方式，将课堂的主角由老师变为学生，将学生变为学习的核心，逐步使得学生成为知识的发现者，针对教师，需要改变以往的教学模式，需要用心去倾听，而且，为了激发学生兴趣，教师传授课程需要和其他课程有机的结合，将各个学科之间衔接放在教学的重要的位置，并且在此基础上，注意培养学生思维的应用能力和灵活性，目的为了学生能够充分运用数学这个工具。一旦发现教学无法激发学生的兴趣，此时，教师需要及时与学生沟通，不是以教师的身份，而是以一种朋友的角色，进行沟通，解决学生所遇到的问题。