一、摆正阅读教学与知识传授的关系
　　我国长期以来，在英语教学中一直沿用语法翻译教学法。教师习惯于在一堂课中教几个单词，读一段或几段文章，然后进行课文翻译和语法分析。这样容易使词汇脱离课文语境、句段或与课文相脱节，造成“见树不见林”的弊病。然而语言点的教学是课堂教学必不可少的环节，又不能置之不理。所以要特别强调抓重点，并对其做到精讲，把课文教学作为一个整体提到课堂的主要地位，不能主次颠倒。
　　二、课文阅读教学的注意事项
　　1．课文引入要自然
　　俗话说，“良好的开端是成功的一半。”头开好了，就能激发学生对阅读的渴望，阅读教学也就轻松多了。一般来讲，教师可针对课文的类型和内容特点采用：实物直观引入法；事件、故事引入法；自由交谈、讨论引入法等。
　　2．阅读方法要引导
　　不同体裁、内容的文章，具有不同的阅读目的，因而需要学生掌握不同的阅读方法。
　　3．阅读技能要培养
　　学生掌握了一定的阅读方法，并不意味着就能顺利阅读，还需掌握一些阅读技巧。高中英语阅读理解题型主要有三大类：一是细节理解题；二是概括、归纳中心题；三是词义猜测题。学生如何应付文章中出现的生词是阅读能否顺利进行的关键，也是教师重点培养的一个技能。
　　三、增强阅读美感，培养阅读兴趣
　　高中英语教材所选用的大多是日常对话，很少精美的散文和诗歌，总体上来讲课文读起来美感不足，文学性较差，学生感到枯燥无味，英语阅读处于一种消极被动的状态，因此教师要利用网络、报刊等现代信息手段，不失时机地补充英语国家当代社会背景知识以及科学技术发展情况，让学生了解最新信息，紧跟时代步伐，感受英语阅读的实效性，体验英语阅读美的享受，变“要我读”为“我要读”，提高阅读欣赏水平，从而保护英语阅读的积极性。
　　四、加大阅读量，全面提高能力
　　在充分、有效运用现行教材的同时，合理、适当、有的放矢地利用其他英语阅读教学资源，加大阅读量。相信没有一定量的语言信息输入和知识的积累，外语是不可能真正提高的。因此我认为：课外要适时、适量地给学生提供一些符合高中生特点、能激发学习兴趣的阅读材料，让他们尽情地享受英语阅读所带来的美感，并根据自己对文章的体会，写出心得。这样学生不仅学到了大量的课外知识，而且还提高了写作能力，同时也缓解了在题海中奋斗的疲劳。
　　总之，阅读是一个综合的过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。我坚信：作为一名教师，只要不断地去研究、探索、勇于创新，教学目标就一定会实现。
　　（作者单位 河南省濮阳县二中）