论文部分内容阅读
【摘要】数学中的估算是与实际生活最为贴近的一项教学内容，新课标也强调了其在数学教学中的重要性。通过对小学生数学估算能力的培养，能有效提高小学生的数学实际应用能力以及其自身的数学素养。然而，就现阶段而言，我国小学数学估算教学仍存在一定的问题，要求小学的数学教师能在教学中有所改进。
【关键词】小学数学 估算教学 问题 策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0165-01
由于传统的考试中并没有与估算相关的题目，因此，数学教师在教学时往往会对这一课题有所忽视。而随着教学的不断改革，估算的实用价值开始得到教育界的广泛重视，这也给数学教学中的估算教学提出了全新的要求，因此，小学的数学教师要针对现阶段在数学估算教学方面存在的问题而采用有效的策略对教学方式进行转变，以切实提高小学生的数学应用能力。
一、小学数学估算教学的现状
1.小学生在估算学习方面的意识较弱
估算通常会被广泛运用在实际的生活中对问题进行相应的计算，但在小学数学教学中，涉及到实际生活中的问题时，教师仍会让学生以精算的方式进行计算，这往往就大大削弱了小学生在估算学习与运用方面内的意识，导致学生自身不中是估算的运用。也有时在数学考试中出题人会运用与估算相关的词语对学生进行迷惑，而实际上是要求学生以精算的方式进行解题，因此，为了保证考试的正确率，学生也会摒弃估算而直接采取精算的方式，这也导致小学生忽视了估算在实际生活中的运用。
2.小学数学教师缺乏对估算方法的教学
小学生之所以会忽视对估算的运用，没有掌握明确的估算使用方法也是其中一项非常重要的原因。由于小学数学教师在教学中对估算教学的不重视而忽略了对估算方法运用的教学，导致小学生在实际的估算运用中对于不同的教学方法无从下手而不能选择自正确的估算方式进行运用。且原本估算的内容就存在不确定性，这导致小学生在估算的运用中无法保持明显的自信，并且在实际的运用中也无法明确用何种方法来解决实际的问题，因此，这也导致了小学生在学习中对估算学习的忽视。
二、小学数学估算教学策略
针对教师对估算的不重视和学生在估算学习方面的意识不足，以及在教学中缺乏对估算方法的教学，各小学及数学教师应采用如下的方式来对教学进行转变：
1.强化教师自身对数学估算教学的重视
要强化小学数学教师自身对数学估算教学的重视，就要求其能对新课标进行深入的探索分析，并以实际的教学材料和内容为依据明确估算教学的主要目的。尽管新课标实施以来，小学的数学教师通过对新课标的学习已让学生在估算教学方面有了一定的新认识，但这一认识也往往停留于表面而没有真正了解估算教学的实用意义与价值，因此，在教学方面小学的数学教师仍没有对估算教学的方式进行有效的转变。这也就要求小学的数学教师能更加深入的对新课程保准进行探索与分析，切实掌握现代教学对数学估算教学的具体要求，并明确估算教学在学生数学应用能力以及数学素养提高方面的重要性。
2.强化对小学生估算意识的培养与提高
就实用价值来看，估算明显应当与笔算和口算站在同一层次高度，这主要是因为估算与生活实际之间有着密不可分的联系，并且实际生活也并不需要对任何事都进行精算。同时，通过对估算的教学也能有效帮助学生对数学运算结果的具体范围进行把握，对提高小学生的数感有着很大的帮助，在估算之后再利用笔算等方式对结果进行精确的计算有效对估算的结果进行检验。小学生会估算但不使用估算是其估算意识较弱的明显的现象，因此，教师要对小学生的估算能力以及数学实用能力进行培养，就要求其能在教学中对小学生的估算意识进行强化。
3.对小学生的估算运用方法进行培养
相较于数学教学中其他题目的计算方法来看，估算的方式要明显更加复杂，小学的数学教师只有将正确的估算方法传授给学生，才能让学生对估算有更好的掌握，并切实提高小学生的数学实用能力。在数学教学中估算的方法主要包括：首先，化整法。所谓化整法实际上也就是通过四舍五入的方式利用整数来进行估算，以此来得出大概的结果。比如在计算3.42×4.56时，就可以让学生以3×5进行计算，那么估算的结果就是15点多。其次，联系实际。在现实生活中对一些问题的估算往往不可能是准确无误的，比如对车辆的估算或者是对座位的估算等，这也就要求教师能教导学生在估算时能结合实际，以实际作为估算的依据；最后，对比估算。在实际生活中碰到质量过大或者过小的物体时有时也无法对进行估算，而此时教师则可教导学生用对比法进行估算，比如要计算一片树叶的重量，这是就可以让学生先进性50片树叶重量的估算，再通过除法的方式来估算出一片树叶的重要。
参考文献：
[1]何代杭.小学数学估算教学的现状与思考[J].亚太教育.2015（33）
[2]金海月.估算的内容理论及其对教学的启示[J].小學数学教育. 2015（Z2）
作者简介：
郑庆雨（1974.6-），男，山东省蒙阴县郑家庄村人，任教于山东省蒙阴县高都中心小学，研究方向：小学数学教学，学历：本科，职称：二级教师。
【关键词】小学数学 估算教学 问题 策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0165-01
由于传统的考试中并没有与估算相关的题目，因此，数学教师在教学时往往会对这一课题有所忽视。而随着教学的不断改革，估算的实用价值开始得到教育界的广泛重视，这也给数学教学中的估算教学提出了全新的要求，因此，小学的数学教师要针对现阶段在数学估算教学方面存在的问题而采用有效的策略对教学方式进行转变，以切实提高小学生的数学应用能力。
一、小学数学估算教学的现状
1.小学生在估算学习方面的意识较弱
估算通常会被广泛运用在实际的生活中对问题进行相应的计算，但在小学数学教学中，涉及到实际生活中的问题时，教师仍会让学生以精算的方式进行计算，这往往就大大削弱了小学生在估算学习与运用方面内的意识，导致学生自身不中是估算的运用。也有时在数学考试中出题人会运用与估算相关的词语对学生进行迷惑，而实际上是要求学生以精算的方式进行解题，因此，为了保证考试的正确率，学生也会摒弃估算而直接采取精算的方式，这也导致小学生忽视了估算在实际生活中的运用。
2.小学数学教师缺乏对估算方法的教学
小学生之所以会忽视对估算的运用，没有掌握明确的估算使用方法也是其中一项非常重要的原因。由于小学数学教师在教学中对估算教学的不重视而忽略了对估算方法运用的教学，导致小学生在实际的估算运用中对于不同的教学方法无从下手而不能选择自正确的估算方式进行运用。且原本估算的内容就存在不确定性，这导致小学生在估算的运用中无法保持明显的自信，并且在实际的运用中也无法明确用何种方法来解决实际的问题，因此，这也导致了小学生在学习中对估算学习的忽视。
二、小学数学估算教学策略
针对教师对估算的不重视和学生在估算学习方面的意识不足，以及在教学中缺乏对估算方法的教学，各小学及数学教师应采用如下的方式来对教学进行转变：
1.强化教师自身对数学估算教学的重视
要强化小学数学教师自身对数学估算教学的重视，就要求其能对新课标进行深入的探索分析，并以实际的教学材料和内容为依据明确估算教学的主要目的。尽管新课标实施以来，小学的数学教师通过对新课标的学习已让学生在估算教学方面有了一定的新认识，但这一认识也往往停留于表面而没有真正了解估算教学的实用意义与价值，因此，在教学方面小学的数学教师仍没有对估算教学的方式进行有效的转变。这也就要求小学的数学教师能更加深入的对新课程保准进行探索与分析，切实掌握现代教学对数学估算教学的具体要求，并明确估算教学在学生数学应用能力以及数学素养提高方面的重要性。
2.强化对小学生估算意识的培养与提高
就实用价值来看，估算明显应当与笔算和口算站在同一层次高度，这主要是因为估算与生活实际之间有着密不可分的联系，并且实际生活也并不需要对任何事都进行精算。同时，通过对估算的教学也能有效帮助学生对数学运算结果的具体范围进行把握，对提高小学生的数感有着很大的帮助，在估算之后再利用笔算等方式对结果进行精确的计算有效对估算的结果进行检验。小学生会估算但不使用估算是其估算意识较弱的明显的现象，因此，教师要对小学生的估算能力以及数学实用能力进行培养，就要求其能在教学中对小学生的估算意识进行强化。
3.对小学生的估算运用方法进行培养
相较于数学教学中其他题目的计算方法来看，估算的方式要明显更加复杂，小学的数学教师只有将正确的估算方法传授给学生，才能让学生对估算有更好的掌握，并切实提高小学生的数学实用能力。在数学教学中估算的方法主要包括：首先，化整法。所谓化整法实际上也就是通过四舍五入的方式利用整数来进行估算，以此来得出大概的结果。比如在计算3.42×4.56时，就可以让学生以3×5进行计算，那么估算的结果就是15点多。其次，联系实际。在现实生活中对一些问题的估算往往不可能是准确无误的，比如对车辆的估算或者是对座位的估算等，这也就要求教师能教导学生在估算时能结合实际，以实际作为估算的依据；最后，对比估算。在实际生活中碰到质量过大或者过小的物体时有时也无法对进行估算，而此时教师则可教导学生用对比法进行估算，比如要计算一片树叶的重量，这是就可以让学生先进性50片树叶重量的估算，再通过除法的方式来估算出一片树叶的重要。
参考文献：
[1]何代杭.小学数学估算教学的现状与思考[J].亚太教育.2015（33）
[2]金海月.估算的内容理论及其对教学的启示[J].小學数学教育. 2015（Z2）
作者简介：
郑庆雨（1974.6-），男，山东省蒙阴县郑家庄村人，任教于山东省蒙阴县高都中心小学，研究方向：小学数学教学，学历：本科，职称：二级教师。