论文部分内容阅读
【摘要】中华文化源远流长，拥有上下五千年的发展历史传统。初中历史作为我国素质教育组成的一部分，学生们学习历史的基础，学生可以通过历史的学习，了解我国的发展进程，学习更多的关于历史的知识，不仅可以丰富学习底蕴，培养学生的爱国情怀，为学生日后的发展起到了积极的促进作用，而初中历史课堂教学过于单一枯燥，使学生不能更好的融入到初中历史的学习中，新课标改革提出，将史料教学法融入到初中历史教学中，不仅打破了传统教学的模式，还提高了学生学习历史的兴趣，对初中历史教学起到了积极的推动作用。
【关键词】初中历史；史料教学法；合理运用
“史料”，简单来说，就是人类发展的过程中，遗留下来的历史材料。而史料记载着有关一个国家的过去，对国家未来的发展也起到了积极的借鉴作用。而将史料积极的运用到初中历史教学中，使初中历史教学增加历史的真实感，有效的提高了学生学习历史的兴趣，对学生的历史思维和综合素质起到了积极的作用。因此本文主要以初中历史教学中史料教学法的合理运用，进行以下几点分析。
一、史料教学法对初中历史教学的促进作用
（一）提高学生学习历史的兴趣
在我国受传统教学方式影响，初中历史老师常常运用单一枯燥的授课方式，进行历史知识讲解过程，没有充分考虑到学生们的感受，使初中历史课学生吸收效果并不明显，学生对历史的兴趣往往不高，而将史料教学与初中历史教学融合在一起，老师通过引用史料，很大程度上激发了学生对历史的学习兴趣，能从相关的历史史料中感受到历史的趣味性，使初中历史课堂注入新的活力，让学生感受到历史的意义。
（二）加强培养学生的想象力和创造力
初中历史的教学目的不是为了让学生取得更高的历史分数，而是让学生通过历史的学习，了解过去发生的历史事件，从而让学生感受到国家发展的艰辛历程，丰富学生的思想文化内涵。史料教学法融入到初中历史教学中，老师借助相关历史的图片、文字等引导学生去探索发现历史的过程，学生通过图片或文字加以分析推测，就可以知道是哪个历史事件，并进行思考。不仅使学生加深了对历史知识的理解和掌握，还有助于培养学生们的想象力和创造力，不断丰富自身的思想文化。
（三）培养学生的爱国主义情怀
初中历史作为我国初中阶段重点学习的学科之一，初中历史与史料教学法的完美融合，老师可以借助我国史料记载中的优秀作品向学生进行展示，使学生更加直观立体的感受到历史中的魅力，从而激发学生们的爱国情怀，例如，老师讲授《秦王扫六合》这一课时，可以让学生领略优秀的秦国文化，借助多媒体展示秦始皇兵马俑相关图片影音等，让学生进行观看，老师还可以进行讲解，多给学生讲授一些关于兵马俑相关的史料，可以让学生在学习历史知识的过程中，领略到我国的传统文化，加强自身的爱国主义情怀，有利于加深学生的学习印象，还能不断丰富学生们的精神世界，利于学生成长。
（四）使学生了解国家的发展历程
初中历史老师仅仅通过历史教材对学生进行历史知识讲解，往往对学生的吸引并不大。初中历史老师应该结合初中生普遍年级偏小没有成熟的思维模式，对任何事物都充满好奇心和探索欲的特点，而在初中历史教学中应用史料教学法很大程度上满足了学生们的根本需求。例如，老师在讲授《鸦片战争》《甲午中日战争》《八国联军侵华战争》时，签订诸多不平等条约、赔款割地等，虽然历史教材中都有详细的记载，老师在一边讲授相关知识的同时，还可以给学生播放相关视频、音频、图片等，加深学生们的印象，让学生清楚的认识到落后就要挨打，只有经济实力强大了还能使国家发展起来，对学生的思想教育有一定积极的作用。
二、史料教学法如何在初中历史教学中合理运用
（一）对史料要进行合理科学的筛选
初中历史主要由中国有上下五千年的发展历史文化和丰富的外国历史文化构成，所以历史的范畴非常广泛，关于历史的资料、种类也丰富多样，而初中生對知识的认知和能受能力都不相同，使初中历史教学中应用史料教学法时，老师对史料的选择要进行认真细致的筛选，使史料的选择适用于本班学生的实际情况，避免出现学生对历史知识的掌握参差不齐的现象发生。部分老师会选择比较有说服性的史料记载，但那些史料历史比较久远，难免会出现文言文、甲骨文等相关字词，导致学生很难理解，无疑对初中历史教学增加了难度，学生还没有很好的吸收，白白浪费了宝贵时间。
（二）根据教学内容对史料进行调整
针对不用年级的学生，学习的历史内容也相对不同，老师在进行筛选历史史料时，也要及时做出相应调整。例如，老师在讲授初一学生时，由于初一学生对历史相关知识的不了解，没有形成很好的历史思维，老师课堂教学的主要目的就是培养学生自主探究的能力和独立思考的能力，让学生形成历史思维，老师针对这一年级就应该将史料多选择一些基础的，浅显易懂，方便学生加深理解基础上激发学生的想象力和创造力，在课堂中积极鼓励学生发表自己的一些建议和见解，便于学生更好的学习。
（三）史料教学法的应用要有层次性
虽然在新课改教育改革中，大力提倡史料教学法积极应用到初中历史教学中，但是并不意味历史老师就将史料教学法全部应用到历史教学中，一节历史的时间是有限的，老师应该在充足的时间下适当的运用史料进行相关的补充说明，才能体现史料教学的意义，过重的史料教学只会给学生增加记忆负担。
（四）史料教学法不能取代历史教材
我国初中历史教材都是经过专家和学者反复推敲实践得来的，所以初中历史教材比相对的其他历史资料更具有科学性和权威性。因此，初中历史老师在运用史料教学法时，一定是要在原有历史教材的基础上进行历史教学，这样没有脱离初中历史老师的教学目的和教学大纲，这样才能体现史料教学法的教学意义。
三、结束语
综上所述，初中历史是是一门基础性的学科，是学习知识的起点，是我国素质教育的重要组成部分。初中历史可以培养学生历史辩证思维的形成，对学生的个人发展起到了良好的积极作用。初中历史老师应该选择适合于本班学生的史料资料，才能真正的发挥史料教学法的作用，只有科学合理的将史料教学法应用到初中历史教学中，才能很大程度上改善了学生对初中历史的看法，提高学生对历史的学习兴趣，能够有效地提高学生的学习成绩，还能培养学生树立正确的人生观念，使学生终身受益，只有在这个基础上，才能更好地发挥教育的作用，培养优秀的学生，促进社会和文化的进步发展。
参考文献：
[1]王春.初中历史教学中史料教学法的合理运用[J].中学课程辅导（教学研究），2018（11）：262.
[2]邹宇佳.初中历史教学中史料教学法的合理运用[J].中文信息，2018（5）：132.
[3]齐媛.浅析初中历史教学中史料教学法的研究与运用[J].求知导刊，2017（35）：113.
【关键词】初中历史；史料教学法；合理运用
“史料”，简单来说，就是人类发展的过程中，遗留下来的历史材料。而史料记载着有关一个国家的过去，对国家未来的发展也起到了积极的借鉴作用。而将史料积极的运用到初中历史教学中，使初中历史教学增加历史的真实感，有效的提高了学生学习历史的兴趣，对学生的历史思维和综合素质起到了积极的作用。因此本文主要以初中历史教学中史料教学法的合理运用，进行以下几点分析。
一、史料教学法对初中历史教学的促进作用
（一）提高学生学习历史的兴趣
在我国受传统教学方式影响，初中历史老师常常运用单一枯燥的授课方式，进行历史知识讲解过程，没有充分考虑到学生们的感受，使初中历史课学生吸收效果并不明显，学生对历史的兴趣往往不高，而将史料教学与初中历史教学融合在一起，老师通过引用史料，很大程度上激发了学生对历史的学习兴趣，能从相关的历史史料中感受到历史的趣味性，使初中历史课堂注入新的活力，让学生感受到历史的意义。
（二）加强培养学生的想象力和创造力
初中历史的教学目的不是为了让学生取得更高的历史分数，而是让学生通过历史的学习，了解过去发生的历史事件，从而让学生感受到国家发展的艰辛历程，丰富学生的思想文化内涵。史料教学法融入到初中历史教学中，老师借助相关历史的图片、文字等引导学生去探索发现历史的过程，学生通过图片或文字加以分析推测，就可以知道是哪个历史事件，并进行思考。不仅使学生加深了对历史知识的理解和掌握，还有助于培养学生们的想象力和创造力，不断丰富自身的思想文化。
（三）培养学生的爱国主义情怀
初中历史作为我国初中阶段重点学习的学科之一，初中历史与史料教学法的完美融合，老师可以借助我国史料记载中的优秀作品向学生进行展示，使学生更加直观立体的感受到历史中的魅力，从而激发学生们的爱国情怀，例如，老师讲授《秦王扫六合》这一课时，可以让学生领略优秀的秦国文化，借助多媒体展示秦始皇兵马俑相关图片影音等，让学生进行观看，老师还可以进行讲解，多给学生讲授一些关于兵马俑相关的史料，可以让学生在学习历史知识的过程中，领略到我国的传统文化，加强自身的爱国主义情怀，有利于加深学生的学习印象，还能不断丰富学生们的精神世界，利于学生成长。
（四）使学生了解国家的发展历程
初中历史老师仅仅通过历史教材对学生进行历史知识讲解，往往对学生的吸引并不大。初中历史老师应该结合初中生普遍年级偏小没有成熟的思维模式，对任何事物都充满好奇心和探索欲的特点，而在初中历史教学中应用史料教学法很大程度上满足了学生们的根本需求。例如，老师在讲授《鸦片战争》《甲午中日战争》《八国联军侵华战争》时，签订诸多不平等条约、赔款割地等，虽然历史教材中都有详细的记载，老师在一边讲授相关知识的同时，还可以给学生播放相关视频、音频、图片等，加深学生们的印象，让学生清楚的认识到落后就要挨打，只有经济实力强大了还能使国家发展起来，对学生的思想教育有一定积极的作用。
二、史料教学法如何在初中历史教学中合理运用
（一）对史料要进行合理科学的筛选
初中历史主要由中国有上下五千年的发展历史文化和丰富的外国历史文化构成，所以历史的范畴非常广泛，关于历史的资料、种类也丰富多样，而初中生對知识的认知和能受能力都不相同，使初中历史教学中应用史料教学法时，老师对史料的选择要进行认真细致的筛选，使史料的选择适用于本班学生的实际情况，避免出现学生对历史知识的掌握参差不齐的现象发生。部分老师会选择比较有说服性的史料记载，但那些史料历史比较久远，难免会出现文言文、甲骨文等相关字词，导致学生很难理解，无疑对初中历史教学增加了难度，学生还没有很好的吸收，白白浪费了宝贵时间。
（二）根据教学内容对史料进行调整
针对不用年级的学生，学习的历史内容也相对不同，老师在进行筛选历史史料时，也要及时做出相应调整。例如，老师在讲授初一学生时，由于初一学生对历史相关知识的不了解，没有形成很好的历史思维，老师课堂教学的主要目的就是培养学生自主探究的能力和独立思考的能力，让学生形成历史思维，老师针对这一年级就应该将史料多选择一些基础的，浅显易懂，方便学生加深理解基础上激发学生的想象力和创造力，在课堂中积极鼓励学生发表自己的一些建议和见解，便于学生更好的学习。
（三）史料教学法的应用要有层次性
虽然在新课改教育改革中，大力提倡史料教学法积极应用到初中历史教学中，但是并不意味历史老师就将史料教学法全部应用到历史教学中，一节历史的时间是有限的，老师应该在充足的时间下适当的运用史料进行相关的补充说明，才能体现史料教学的意义，过重的史料教学只会给学生增加记忆负担。
（四）史料教学法不能取代历史教材
我国初中历史教材都是经过专家和学者反复推敲实践得来的，所以初中历史教材比相对的其他历史资料更具有科学性和权威性。因此，初中历史老师在运用史料教学法时，一定是要在原有历史教材的基础上进行历史教学，这样没有脱离初中历史老师的教学目的和教学大纲，这样才能体现史料教学法的教学意义。
三、结束语
综上所述，初中历史是是一门基础性的学科，是学习知识的起点，是我国素质教育的重要组成部分。初中历史可以培养学生历史辩证思维的形成，对学生的个人发展起到了良好的积极作用。初中历史老师应该选择适合于本班学生的史料资料，才能真正的发挥史料教学法的作用，只有科学合理的将史料教学法应用到初中历史教学中，才能很大程度上改善了学生对初中历史的看法，提高学生对历史的学习兴趣，能够有效地提高学生的学习成绩，还能培养学生树立正确的人生观念，使学生终身受益，只有在这个基础上，才能更好地发挥教育的作用，培养优秀的学生，促进社会和文化的进步发展。
参考文献：
[1]王春.初中历史教学中史料教学法的合理运用[J].中学课程辅导（教学研究），2018（11）：262.
[2]邹宇佳.初中历史教学中史料教学法的合理运用[J].中文信息，2018（5）：132.
[3]齐媛.浅析初中历史教学中史料教学法的研究与运用[J].求知导刊，2017（35）：113.